人教版九年级化学下册 第十单元 课题2 酸和碱的中和反应（第二课时）说课教案

课题2《酸和碱的中和反应》（第2课时）
《pH──溶液酸碱度的表示方法》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好：
我说课的内容是人教版九年级化学下册第十单元课题2
《酸和碱的中和反应》第二课时《pH──溶液酸碱度的表示方法》。我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面来谈谈我的教学设计。
一、教材分析。
1．教材的地位和作用。
在此之前我们学习了常见酸和碱，以及酸碱中和反应，这些知识为本节课的学习起到了铺垫的作用。pH的学习既承接了前面所涉及的指示剂的知识点，又是对该知识的拓展，表示溶液酸碱性强弱的数值就是酸碱度。通过对测定酸碱度的学习，有助于学生掌握基本的pH试纸测定方法并认识酸碱度在日常生活生产和科学研究中的重要作用，从而形成严谨的科学态度和建立基本的环保意识。发现化学源于生活，服务于生活的学科特点。
2．教学目标
知识与技能
1．知道并掌握测定溶液酸碱度—pH的方法。
2．了解溶液的pH
与溶液酸碱性的关系。
过程与方法
通过对生活中一些物质pH的测定，掌握测定溶液pH的方法。
情感态度与价值观
培养学生团队合作的精神，培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生关注生活、关注社会，关注环境的意识。
3．教学重点、难点与解决方法
（1）教学重点：测定溶液pH的方法。
（2）教学难点：正确使用pH试纸
；溶液的pH变化与溶液酸碱性的关系。
重点、难点解决方法：
本节课我利用教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。
二、教法与学法
1．说教法
教育家第斯多惠说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科，通过教师演示实验，组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。因而本节课采用探究式学习为主，互动教学为辅。通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。”
2．说学法
本课题是比较系统地认识溶液的酸碱度——pH，在学习过程中，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。分组实验分组讨论也培养了学生合作交流的团队精神。
三、教学过程
本节课我将分成九个阶段进行，同时将全班分成八个小组。
第一阶段：创设情境引入
首先提出健康小常识“亚健康被医学界公认为是与艾滋病并列的21世纪人类健康大敌，现在有一些手段已经可以检测出是否处于亚健康状态。健康人的身体pH值介于7.35至7.4之间。如果生活方式不健康，饮食结构不合理等可能会导致人体pH值低于7，而癌细胞最适合生长的环境就是pH值为6.8左右的弱酸环境。要知道自己的身体健康不健康，就要弄清自己的pH值。”引出今天要学习的内容溶液的酸碱度——pH。
（设计目的：首先探讨有关健康的内容，这是人人关心的一个话题，学生也不例外，小常识的提出让学生知道了亚健康和人体的pH有关，知道pH的重要性，同时也激发学生想知道什么是pH的热情，这样既引出了即将学习的溶液酸碱度的内容，又激发学生学习新知识的欲望。）
第二阶段：pH的范围及测定方法
教师讲解pH表示溶液酸碱度，它的范围为0——14，
pH试纸是测定pH值最简单最常用的方法。它只能粗略测定出整数，精确测定pH值可以使用pH计，它可以测出小数。教师演示用pH试纸测定三种液体硫酸，水，氢氧化钠溶液的pH。
我会在测定三种液体酸碱度的过程中着重重复pH试纸的测定方法，学生仔细观察，发现三种液体的pH值的不同，从而得出溶液酸碱度与酸碱性的关系pH﹤7为酸性，
pH
=
7为中性，
pH
﹥7为碱性。
（设计目的：向学生演示正确规范的实验操作，以获取直观感性的认识，培养学生分析问题解决问题的能力，同时也培养学生观察归纳的能力。）
第三阶段：探讨酸碱度反映酸碱性的强弱
用pH来表示溶液酸碱度，通过pH的大小可以反映溶液的酸碱性的强弱。我没直接给出此知识点，而是用两个实验，稀释硫酸测定pH,
稀释氢氧化钠溶液测定pH，使学生从实验中体会出pH变化反映酸碱性的强弱关系。学生们通过pH值得变化总结出pH越大碱性越强，pH越小酸性越强。
（设计目的：可以充分调动学生学习化学的的积极性，培养他们有点入面找规律的能力,通过直观的实验突破本节课的难点，也充分体现了化学的学习是以实验为基础。）
第四阶段：pH试纸的使用方法
通过前几次实验测定pH值的观察，让学生归纳使用pH试纸测定pH值的正确方法书写在黑板上，并测定指定溶液的pH，实验结束后提问让学生分组讨论（1）能不能直接将pH试纸浸入待测溶液中？（2）若pH试纸先用蒸馏水润湿，然后再测溶液的酸碱度，结果如何？
（设计目的：看似简单的pH试纸的使用，却是学生们容易出错的地方，所以为了突出教学重点，突破难点我安排了两个环节，首先在前面的5次试验中多次重复pH试纸的使用方法，使学生形成基本的印象，总结pH试纸的使用方法；然后动手使用pH试纸，加深了对pH试纸的使用方法的认识，随着思考讨论深入学习了pH试纸的使用注意事项。）
第五阶段：学生分组测定一些物质的pH
学生分组测定生活中一些物质的pH。教师巡视、指导学生实验。引导学生分析实验数据，判断其酸碱性。
（设计目的：可以培养学生的团队合作的精神，了解常见物质的pH,通过测定pH，体会到化学与生活的联系,学以致用加深对相关知识的理解。）
第六阶段：pH对生产、生活以及人类生命活动的意义
阅读教材，了解pH对生产、生活以及人类生命活动的意义。
提醒学生注意正常雨水的pH是5.6，所以pH小于5.6的雨的是酸雨。简单介绍酸雨的危害，加深知识，树立环保意识。出示酸碱度对头发的影响，让学生从中找到适合的洗发用品
?（设计目的：让学生体会到化学就在我们身边，使其初步形成关注社会、关注人体健康、保护环境的科学态度。）
第七阶段：练一练
分别往pH=13的氢氧化钠溶液中，逐滴加入pH=1的稀盐酸，试着画出pH随着盐酸加入量的关系图。老师巡视并指导学生画图。学生画出之后，标出A、B、C三点，引导学生分析A、B、C三点所示溶液中溶质的成分。
（设计目的：可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。引导学生分析问题解决问题的，这是对本节课内容的一个升华。也是对中和反应的复习，对学生反馈的具体情况做适当的评价，以达到巩固提高的目的。）
第八阶段：反思小结。
这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。
（设计目的：可以体现教学的民主性，学生通过自我评价，形成性评价，逐渐养成正确的价值观和科学的学习观，同时也养成了很好的反思习惯）
第九阶段：布置作业
请同学们在作业本上画出
⑴、往pH=1的稀盐酸中，逐滴加入pH=13的氢氧化钠溶液中，试着画出pH随着盐酸加入量的关系图。
⑵、酸溶液中加水稀释，pH与加水量的关系图。
⑶、碱溶液中加水稀释，pH与加水量的关系图。
（设计目的：可以回应课堂中的练一练，培养了学生发散思维举一反三，加深了对酸碱度的理解与认识）
四、
板书设计：
二．pH──溶液酸碱度的表示方法。
1．范围0——14
2．测定方法——pH试纸
3．与酸碱性的关系pH
<7
为酸性
；pH
=7
为中性
；pH
>7
为碱性。
4．酸碱度在生产、生活及生命活动中的意义
本节课的教学设计我主要采用学生为主体，老师为主导，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了体现了“一导二主三联动”。一导：问题导学；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；三联动：自主学习、合作探究、展示提升三个基本环节联动导学。
?以上就是我关于《pH──溶液酸碱度的表示方法》说课的内容。谢谢大家！