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飞向蓝天的恐龙
部编版语文
四年级下
新知导入
第二课时
飞向蓝天的恐龙
凶猛
笨重
迟钝
茹毛饮血
轻盈
五彩斑斓
凌空翱翔
点睛之笔
欣喜若狂
恐龙
鸟儿
写科学家的
研究及表现
新知导入
飞向蓝天的恐龙
如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！
新知讲解
朗读第1自然段，你能用课文中的话说一说几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系吗？
新知讲解
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
对比
恐龙
鸟儿
强调两者之间的巨大差异。
凶猛、笨重、迟钝
轻灵、五彩斑斓
新知讲解
二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。这里可以凸显作者用词的准确性。
提出的假说
这两个词可以
删除吗？
新知讲解
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
比较下面两个句子，体会加点词语的准确性。
在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
说明不是全部，是其中的一部分。
表明时间很长。
体现出说明文语言的准确性。
新知讲解
朗读第2自然段，思考：
1.说说这种假说是怎样得来的。
2.这种假说成立吗？
新知讲解
在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
提出假说
反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。
这种假说成立吗？
新知讲解
根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。
经过研究
表示不是所有的恐龙。
表示推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。
这两个词语体现了文章语言的严谨性。
新知讲解
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
发现证据
不说“中国科学家”，虽一字之差，却带着
一定的情感倾向，表现了作者的自豪感。
读了让人自豪、兴奋。
透过这些词句，我们也可以触摸到作者流露在字里行间的自豪之情。
新知讲解
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
打对方
将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果比作“画卷”；
将我国科学家在辽西发现的保存有羽毛的恐龙化石，比作假说的“点睛之笔”。
新知讲解
再次朗读第2自然段，想一想：作者是按照怎样的写作思路来写的？
注意相似
研究化石
提出假说
发现证据
作者按照这样的思路组成，深入环环相扣，体现了作者严谨的科学思维，更增加了假设的可信度。
新知讲解
再次朗读第1、2自然段，说一说课文中关于鸟类起源于恐龙的假说依据有哪些？
第一点：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
第二点：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
第三点：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。
新知讲解
指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，
访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
过渡段
用问句过渡，把讲述的重心转向了“恐龙向鸟类演化的过程”。
新知讲解
默读课文第4自然段，思考：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。
新知讲解
第一种恐龙
时间
两亿四千万年前
特征
和狗一般大小，两条
后腿粗壮有力，能够
支撑起整个身体。
新知讲解
形态各异的庞大家族
有些恐龙
用两足奔跑
有些恐龙
用四足行走
有些恐龙
身长几十米，重达数十吨
有些恐龙
身材小巧，体重只有几千克
有些恐龙
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
有些恐龙
温顺可爱，以植物为食
新知讲解
猎食性恐龙
身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
新知讲解
演变成鸟类
一种推测是：树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
两种看法的并列出示，也启迪我们对未知的世界可以做出更多的探索与猜想。
对于恐龙学会飞翔的问题，科学家给出了哪两种推测？
一种推测是：生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
新知讲解
回顾一下恐龙的演变过程：
第一种恐龙
形态各异的庞大家族
猎食性恐龙
演变成鸟类
新知讲解
现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学家们又有了哪些新的进展？
亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。随着越来越多相关化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面，更加深入的揭示，获取更多的证据，体现了说明文语言的准确和严谨。
指的是恐龙家族的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化成鸟类的漫长历史进程。
新知讲解
比一比下面的句子，说说你的体会。
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
科学家们希望能够揭示这一史进程。
第②句没有了“全面”一词，句子的意思变成了科学家们希望揭示这一历史进程，说明还没能揭示，而课文表明科学家们对恐龙向鸟类演化的过程已经有了大致的揭。用上“全面”二字表示科学家们希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据。因此，加上“全面”能让表述更加准确、严谨。
课堂小结
在许多科学家们锲而不舍地研究下，我们发现了越来越多的相关化石，也从化石中得到了越来越多关于恐龙的信息。恐龙的时代已经过去了，但是对于恐龙的研究却从未停止过。老师期待，我们的小朋友们能带着这种无限探求的精神，去探索过去，去畅想未来。
板书设计
第一种恐龙
飞向蓝天的恐龙
学会飞行
庞大家族
猎食性恐龙
像狗一样
形态各异
一些
逐渐
一些
可能
表达有序
恐龙与鸟类
漫长演化
地面恐龙
奔跑
飞翔
科学家们
全面揭示
主题概括
《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“
起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向
演化的过程，揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现。
鸟类
鸟类
课后作业
默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。
参考答案：
问题一：第2自然段中说辽西的发现是“点睛之笔”。这说明了什么？
解答：这里运用了比喻的修辞手法，恰如其分地说明了辽西的发现为“鸟类恐龙起源说”提供了有力的证据，对古生物学的研究具有极其重要的意义。
解决的方法：联系上下文，研读理解。
课后作业
问题二：“中生代”是什么意思？
解答:“中生代”开始于2.52亿年前，结束于6600万年前。此时，脊椎动物极大发展，特别是爬行类出现生态分异，分布在水中、陆地和空中；鸟类、有袋类和有胎盘的哺乳类动物已经开始出现；无脊椎动物以菊石和箭石最为繁盛；植物以裸子植物的银杏类、苏铁类等为主。
解决的方法:查阅资料
课后作业
问题三：科学家们为什么推测飞行始于树栖生活？
解答：因为鸟类大多在树上筑巢生活，因此科学家们推测，有些恐龙可能在转移到树上生活的过程中，学会了飞行。
解决的方法：联系生活实际理解。
课后作业
假如你是一个解说员，会怎样简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程？
参考答案：
示例：两亿四千万年前，地球上生活着第一种恐龙，它是所有恐龙的祖先。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。这些家族成员，从生活习性上看，有的用两足奔跑，有的用四足行走。从身体形态上看，有的又长又重，有的则又小又轻。从性情上看，有的凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有的则温顺可爱,以植物为食在这个恐龙大家族中，有一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类，它们的骨骼中空，脑颅膨大，前肢越来越长，能像鸟的翅膀一样拍打。更
课后作业
有趣的是，它们身体表面长出了羽毛，其中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存，慢慢地学会了飞翔。还有一种说法：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，最终变成了鸟类。
课后作业
课文中的不少语句表达很准确,如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。找出这样的语句读一读，说说自己的体会。
参考答案：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变，而不是突如其来的变化。
“一些”表示不是所有的恐龙。“应该”要是推测，说明在没有找到确凿的证据，以前还不能确定。
课后作业
小练笔
读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
课后作业
参考答案：
数千万年后，哺乳动物的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。有些哺乳动物像它们的祖先一样在陆地生活，有些则在海洋中生活。有些哺乳动物长达几十米，体重数十吨；有些哺乳动物则身材小巧，体重仅有几十克。有些哺乳动物非常凶猛、捕食其他动物；有些哺乳动物则性情温顺，以植物为食。
课堂练习
一、判断下列句子的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1.“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”这句话与“恐龙经过漫长的演化，最终变成了鸟儿”意思一样。（
）
2．恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。（
）
3.“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这句话起到了引出下文的作用。（
）
4．本文作者是徐星。（
）
×
√
√
√
课堂练习
二、按要求把句子写在相应的横线上。
1.鸟类和恐龙有亲缘关系。鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。(用关联词语连成一句话)
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
2.它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生舌天地。(用加点的词语写句子)
妈妈在我家屋后的空地上开辟出了一片菜园。
课堂练习
三、根据课文内容将恐龙的演化过程按顺序排列。
（
）形态各异的庞大家族。
（
）其中猎食性恐龙长出羽毛，学会飞翔，演化成鸟类。（
）第一代恐龙。
1
2
3
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6
飞向蓝天的恐龙
部编版语文
四年级下
新知导入
第一课时
同学们，认识它吗？
看到它你想到了什么？
新知导入
恐怖
可怕
又大又笨重
飞向蓝天的恐龙
徐星，男，祖籍江苏，
出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
新知导入
新知讲解
1.自由朗读课文，一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
2.把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
飞向蓝天的恐龙
新知讲解
解决字词
仅有
迟钝
dùn
jǐn
我会认
描述
隧道
繁衍
一吨
头颅
膨胀
捷径
miáo
suì
yǎn
dùn
lú
péng
jié
栖息
qī
开辟
崭新
pì
zhǎn
新知讲解
识字方法
加一加
亻+又=仅
扌+苗=描
卢+页=颅
月+彭=膨
木+西=栖
加一加
行+氵
衍
新知讲解
看图识记
识字方法
隧道
崭新
这个文具盒是崭新的。
隧道里空无一人。
新知讲解
偏旁识字
识字方法
字形演变
捷
头颅、脑颅
lú
颅
表示与头有关
迟钝
dùn
钝
钅
吨
一吨、吨位
dūn
新知讲解
似
sì
似乎
shì
似的
多音字
假
jiǎ
假如
jià
放假
识字游戏
隧道
繁衍
头颅
膨大
毫米
开辟
栖息
羽翼
敏捷
恐龙拼图
新知讲解
请同学们自由朗读课文，思考：课文主要写了什么？
初读感知
课文主要介绍了恐龙的一只向鸟类演化的过程，重现了恐龙飞向蓝天这一历史进程。
飞向蓝天的恐龙
新知讲解
给课文划分层次
第一部分（1、2）
写大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分（3、4）
介绍了恐龙向鸟儿演化的过程。
第二部分（5）
写科学家希望全面揭示恐龙像鸟儿演化的历史进程。
新知讲解
再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。
1.科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
2.恐龙是如何飞向蓝天的呢？(或：恐龙的一支是怎样演化成鸟类的？)
新知讲解
最后，我们一起来学习本诗中的会写字吧！
我会写
bèn
tán
gē
háo
笨
谈
鸽
毫
dùn
钝
mò
末
miáo
描
suì
dùn
lú
péng
隧
吨
颅
膨
tài
态
zhī
肢
yì
翼
pì
辟
新知讲解
造句：通过这次谈话,他得到了很大的启发。
谈
tán
这一笔是点。
谈话
新知讲解
造句：这条隧道很长。
隧
suì
这一笔要稍短。
隧道
新知讲解
造句：年降水量约450毫米,年均蒸发量为1360毫米。
毫
háo
下面是“毛”。
毫米
新知讲解
造句：气球充气将会膨胀。
膨
péng
左边是“月”，右边是“彡”。
膨胀
新知讲解
造句：我小心翼翼地捧着心爱的东西,不让他掉下来。
翼
yì
要注意上面“羽”没有勾。
小心翼翼
新知讲解
造句：盘古大神凭借着自己的神力终于把天地开辟出来了。
辟
pì
左上边不是“户”，是“尸”。
开辟
新知讲解
请同学们拿起笔写一写这些生字吧！
我会写
bèn
tán
gē
háo
笨
谈
鸽
毫
dùn
钝
mò
末
miáo
描
suì
dùn
lú
péng
隧
吨
颅
膨
tài
态
zhī
肢
yì
翼
pì
辟
课堂小结
这节课我们学习了课文的生字新词，理清了文章的思路，知道了文章的主要内容，那么恐龙的一是怎样变成五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？
课后作业
1.抄写生字，熟读课文。
2.搜集有关恐龙的资料，阅读课后“资料袋”，扩充自己的古生物知识。
课堂练习
一、看拼音，写词语。
bèn
zhòng
tán
huà
háo
mǐ
suì
dào
tài
dù
tóu
lú
péng
zhàng
kāi
pì
笨重
谈话
毫米
隧道
态度
头颅
膨胀
开辟
课堂练习
二、在括号里填上合适的词。
(
)的霸王龙
(
)的孔雀
(
)的鸟儿
(
)的生活
(
)的家族
(
)的羽毛
凶猛
五彩斑斓
凌空翱翔
崭新
形态各异
美丽
课堂练习
三、根据意思写词语。
1.指文章的传神绝妙之处。
（
）
2.指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。（
）
3.形容高兴到极点。
（
）
点睛之笔
茹毛饮血
欣喜若狂
谢谢
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部编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》
教学设计
教材分析：
这是一篇科普文章，
主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，这为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，激起了他们对科学的浓厚兴趣。
学情分析：
四年级的孩子对科学有着浓厚的兴趣，但并没有接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。学生对恐龙的了解不是很多，尤其对恐龙的演变过程，了解得很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。
教学目标：
1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等14个词语。
2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。
3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
重点难点：
1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集恐龙的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.（出示图片）导入：同学们，认识它吗？（板书：恐龙）
看到它你想到了什么？
(生：很恐怖，很可怕，又大又笨重等。)
你了解恐龙吗？根据预习时查阅的资料进行交流。
2.同学们，看到这样的恐龙就已经让人感到害怕了，那飞向蓝天的恐龙又是怎样的呢？（板书：飞向蓝天）完成课文题目板书。请同学们齐读课题。
3引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问？
(生：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？这么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？)
4.过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？下面就让我们走进课文《飞向蓝天的恐龙》，去看看科学家的最新发现吧！
5.作者简介。
徐星，男，祖籍江苏，
出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
[设计意图]从课文题目入手，分步揭题，将“鸟类”和“恐龙”这两种似乎毫不相干的事物放在一起进行对比，激发了学生的学习兴趣。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。
二、学习字词，整体感知。
1.初读课文。
（1）带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！（课件出示阅读要求）
①自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。
②遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。
（2）学生自由读课文。
2.检查预习。
（1）出示生字，采用多种方式朗读，相机正音。
①带拼音指名朗读，去拼音开火车读，齐读。
②“栖”在本课读qī，不读xī。“膨”是后鼻音。“隧”是平舌音。“崭”是翘舌音。
（2）指名交流识字方法。
形声字记忆法：描、隧、颅、膨、栖。
字理识字法：崭。
对比识字：钝——吨。
加一加识字：仅、衍。
出示课文词语，指导朗读并理解部分词语。
3．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。
三、再读课文，理清层次
1.请同学们自由朗读课文，思考：课文主要写了什么？
（课文主要介绍了恐龙的一只向鸟类演化的过程，重现了恐龙飞向蓝天这一历史进程。）
2．给课文分段。
第一部分（1-2）：写大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分（3-4）：介绍了恐龙向鸟儿演化的过程。
第三部分（5）：写科学家希望全面揭示恐龙像鸟儿演化的历史进程。
3.再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。
（1）科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
（2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？(或：恐龙的一支是怎样演化成鸟类的？)
[设计意图]阅读是学生的个性化行为，引导学生思考，小组合作，分析概括。让学生畅所欲言，发表看法，陈述理由，尊重学生的独特感受。教师适时渗透概括方法，培养学生概括总结的能力。
四、指导写字
1.认读要写的生字。
2.归类认识字形特点，观察字的间架结构。
（1）观察3个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
（2）观察10个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
（3）指导独体字“末”的注意事项。
（4）重点指导书写注意事项。
3.学生自己练习写字，教师巡视指导。
4.展示学生的数学作业，师生评理。
五、总结全文，拓展延伸
1.抄写生字，熟读课文。
2.搜集有关恐龙的资料，阅读课后“资料袋”，扩充自己的古生物知识。
[设计意图]回顾本节课学习的知识，搜集与本课相关的知识，增加学生的课外积累。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.复习巩固。
（1）课件出示词语。
（2）师指名认读，相机正音。
2.发现词语规律。
（1）生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？
（2）示例：第1组词语是描写恐龙的；第2组词语是描写鸟儿的；第3组词语是描写科学家的研究价值及表现的。
3.导入新课。
师：如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！
[设计意图]掌握生字新词，是理解课文内容的前提。课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。
二、深入研读，交流感悟
（一）寻找两者关系，学习第1自然段。
1.朗读第1自然段，你能用课文中的话说一说几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系吗？
2.课件出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（1）指生朗读句子。
（2）“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一词能去掉吗？(不能去掉。“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。这里可以凸显作者用词的准确性。)
（3）句子中的加点词语能不能去掉呢？它们告诉我们什么？(“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。)
3.这一段是怎样引出观点的？
4.课件出示句子：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
（1）指名读句子。
（2）引导学生把恐龙与鸟类作比较。
5.指导朗读第1自然段。
（二）学习第2自然段。
1.说说这种假说是怎样得来的。
（1）学生轻声读第2自然段，画出相关句子。
（2）学生讨论交流。
2.这种假说成立吗？教师出示句子引读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次……之笔。
（1）同桌读句子。
（2）预设：不就是有羽毛的恐龙化石吗？为什么要苦苦寻找？
（3）许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？
（4）“欣喜若狂”是什么意思？你能读出科学家们欣喜若狂的心情吗？
(引导生朗读：20世纪……之笔。)
（5）“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？
3.此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？(学生畅谈。)
（三）学习第3、4自然段。
1.指名朗读第3自然段，想想这个自然段在课文中起到了什么作用。
2.过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？
（1）出示自学要求。
①默读第4自然段。
②边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。
（2）学生汇报交流，根据学生交流相机出示。（第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。）
（3）再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”，以及“一些猎食性恐龙”的。
3.汇报展示，全班交流。
（1）这一段运用了哪些说明方法？有什么作用？
（2）第一句话中“大约”一词说明了什么？
（3）你能提出哪些问题呢？
预设：对于恐龙学会飞翔的问题，科学家给出了哪两种推测？
（四）学习第5自然段。
过渡：现在已经是21世纪了，经过这么多年，在恐龙演化研究上，科学家们又有了哪些新的进展？
1.齐读第5自然段，思考：“这一历史进程”指什么？
2.比较句子。
3.小结：在许多科学家们锲而不舍地研究下，我们发现了越来越多的相关化石，也从化石中得到了越来越多关于恐龙的信息。恐龙的时代已经过去了，但是对于恐龙的研究却从未停止过。老师期待，我们的小朋友们能带着这种无限探求的精神，去探索过去，去畅想未来。
[设计意图]
语文教学以“提高学生的语言能力”为目标，这是它最鲜明的价值取向。引导学生学习作者说明事物的方法以及体会这些说明方法的表达效果，这是学习说明性课文的重要目标之一。在本环节教学中，教师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的表达特点，体会说明文中用词的准确、生动，了解课文的说明方法，使学生的语言得到了锤炼，提高了语言感知力。
三、拓展延伸，布置课后作业
1.背诵自己喜欢的部分。
2.根据已搜集的资料制作一期有关恐龙的手抄报。
[设计意图]引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实践能力。
板书设计
教学反思
这节课我觉得成功的地方有两个：
1.话题导入，说到了学生的心里，激起了学生的学习兴趣。
2.学生自主提问题，自主探究答案，在不断地探究中掌握了课文的重点内容，学生深刻地理解了恐龙的演变过程。
不足之处：
1.没有专门把生字词进行讲解，对程度不好的学生来说学习有点儿难度。
2.问题的次序混乱，虽然问题都涉及了，但是顺序性不强，学生的思路不那么清晰，应该把问题编排得有条理性。
3.对课文中语言的准确性和生动性的体会不到位。
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部编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》
课时练
一、看拼音，写词语。
bèn
zhòng
tán
huà
háo
mǐ
suì
dào
tài
dù
chí
dùn
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
yí
dūn
tóu
lú
péng
dà
liǎng
yì
kāi
pì
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、比一比，再组词。
毫（
）
纪（
）
末（
）
描（
）
钝（
）
豪（
）
记（
）
未（
）
瞄（
）
吨（
）
三、把下列四字词语补充完整，再选词填空。
（
）（
）斑斓
毫不（
）（
）
（
）（
）翱翔
欣喜（
）（
）
（
）（
）之笔
形态（
）（
）
茹毛（
）（
）
天（
）（
）子
（
）（
）隧道
1.童年生活像一个
的梦，使人留恋，使人向往。
2.同学们
，
全都兴高采烈地欢呼起来。
四、写出下列词语的反义词。
笨重——（
）
庞大——（
）
漫长——（
）
温顺——（
）
敏捷——（
）
崭新——（
）
五、根据意思写词语。
1.指文章的传神绝妙之处。
（
）
2.指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
（
）
3.形容高兴到极点。
（
）
六、判断下列句子的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1.“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”这句话与“恐龙经过漫长的演化，最终变成了鸟儿”意思一样。（
）
2．恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。（
）
3.“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这句话起到了引出下文的作用。（
）
4．本文作者是徐星。（
）
七、按要求把句子写在相应的横线上。
1.鸟类和恐龙有亲缘关系。鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。(用关联词语连成一句话)
2.它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生舌天地。(用加点的词语写句子)
八、根据课文内容将恐龙的演化过程按顺序排列。
（
）形态各异的庞大家族。
（
）其中猎食性恐龙长出羽毛，学会飞翔，演化成鸟类。
（
）第一代恐龙。
九、课内阅读。
亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。随着越来越多相关化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
1.根据课文内容填空。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支一猎食性恐龙长出羽毛、
、
的漫长历史过程。
2.这段话主要写了（
）
A.科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
B.猎食性恐龙演化为鸟类的过程。
C.科学家们工作的艰辛。
十、课外阅读。
秦兵马俑(节选)
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，騰空而起，踏上征程。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进他们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
1.将下面的词语补充完整。
（
）（
）欲试
（
）（
）炯炯
若（
）（
）思
（
）（
）各异
颔（
）低（
）
（
）（
）拼搏
2.用“
”在文中画出一个排比句，这个句子写出了
。
3.本文介绍了
种兵马俑，分别是
和
。
4.从文中画“——”的句子中可以体会出
。
参考答案:
一、笨重
谈话
毫米
隧道
态度
迟钝
一顿
头颅
膨大
两翼
开辟
二、毫米
年纪
周末
描写
迟钝
自豪
记忆
未来
瞄准
一吨
三、五彩
相干
凌空
若狂
点睛
各异
饮血
之
骄
1.五彩斑斓
2.欣喜若狂
四、轻盈
渺小
短暂
凶猛
迟钝陈旧
五、1.点睛之笔
2.茹毛饮血
3.欣喜若狂
六、1.×
2.√
3.√
4.√
七、1.鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
2.妈妈在我家屋后的空地上开辟出了一片菜园。
八、2
3
1
九、1.学会飞翔
演化为鸟类
2.A
十、1.跃跃
目光
有所
神态
首
眉
殊死
2.
有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
3.两
骑兵俑
马俑
4.秦兵马俑惟妙惟肖的情态和古代劳动人民高超的雕刻艺术
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