十几减5、4、3、2
同步练习
一、按要求回答
1.看图列式计算。
（1）
（2）
2.送小鸟回家。（连一连）
3.方格填得数。
4.写字比赛。
小红比小华多写几个字？
5.花开朵朵。
6.把5、6、7、8分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。
答案解析部分
一、按要求回答
1.【答案】
（1）12-5=7
（2）11-3=8
【考点】十几减5、4、3、2的退位减法
【解析】【分析】（1）数一数可知，一共有12朵花，拿走5朵，要求还剩下几朵花，用减法计算，据此列式解答；
（2）数一数可知，一共有11个五角星，拿走3个五角星，要求还剩下几个五角星，用减法计算，据此列式解答.
2.【答案】
【考点】十几减9的退位减法，十几减8、7、6的退位减法，十几减5、4、3、2的退位减法
【解析】【分析】
计算十几减几的退位减法时，可以直接用被减数个位上的数加上10减去减数的差，例如：11-5=1+（10-5）=6，据此计算并连线.
3.【答案】
解：
【考点】十几减9的退位减法，十几减8、7、6的退位减法，十几减5、4、3、2的退位减法
【解析】?
?
4.【答案】
12-4=8（个）
答：小红比小华多写8个字。
【考点】十几减5、4、3、2的退位减法
【解析】【分析】根据题意可知，要求小红比小华多写几个字，用小红写的字数-小华写的字数=
小红比小华多写的字数，据此列式解答.
5.【答案】
解：
【考点】十几减9的退位减法，十几减8、7、6的退位减法，十几减5、4、3、2的退位减法
【解析】?
6.【答案】
5＋8－6＝7（答案不唯一）
【考点】20以内的加减混合运算
【解析】【分析】观察可知，这是四个连续自然数，用最小的数与最大的数相加的和等于剩下两个数的和，所以可以用最小和最大数的和减去剩下的两个数中的一个数，得到另一个数，据此列式解答.(共14张PPT)
第5课时
十几减5、4、3、2
14-6=
15-8=
17-9=
13-7=
12-6=
12-9=
11-8=
13-9=
14-9=
（一）开火车。
9+（
）=12
6+（
）=11
8+（
）=12
7+（
）=12
7+（
）=11
9+（
）
=11
（二）填数
8
6
3
7
6
4
8
3
5
3
4
4
5
5
2
小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用平十的方法，都可以很快地算出答案。
算得真快，你是用什么方法算的？
能举例说说吗？
这节课我们要继续运用这些计算方法解决问题。
你打算用哪种方法呢？请选一题写出解答过程。
12-5=
11-4=
12-4=
11-3=
12-3=
11-2=
算一算。
01
破十法
2
10
5
7
7
12
－
5
﹦
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02
7
+
5
﹦12
12
-
5
﹦7
想加算减法
03
2
3
7
10
7
12
－
5
﹦
平十法
12－4
=
11－3
=
12－3
=
11－2
=
你是怎样计算的？
用你喜欢的方法算一算
。
8
8
9
9
9
9
6
6
1.
2．涂出正确得数。
3.
算一算。
11-3=
12-6=
13-7=
12-8=
11-2=
14-5=
13-4=
12-9=
19-8=
8
6
6
4
9
9
9
3
11
4.12个小朋友排队接水,
5个小朋友接完水后水壶里没有开水了,还有几个小朋友没有接到水?
12
-
5
=
7
（个）
同学们，今天你学到了什么？
十几减5、4、3、2
想加算
减法
破十法
平十法
12
-
5=
7
5+7=12
12
-
5
2
10
-
5
=
7
+
12-2-3=7十几减5、4、3、2
【教学目标】
1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
【教学重难点】
重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新课
师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。
口算。（减法题让学生说说是怎样算的）
8+36+88+86+57+6
13-915-716-811-612-7
揭示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。
（板书课题：十几减5、4、3、2）
二、自主探究
1.出示例4，让学生独立尝试计算。
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
2.指明板演，其余学生在小组内交流。
3.学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。
4.对比优化算法。（以13-6为例）
（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。10-6=4,4+3=7
（2）先减去3，再减去3，得7。13-3=10,10-3=7。
（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。
（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。13-1-1-1-1-1-1=7。
这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？
5.对比强化算法。
师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？
生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。
三、巩固梳理，拓展应用
1.教材第17页“做一做”。
学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。
2.教材第18页练习四第1题。
先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。
3.教材第18页练习四第2题。
小组合作，先说得数，再写算式。
4.完成教材17页的思考题。
课件出示题目
用1～9这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）?
-
=-
（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。
（2）学生小组讨论，试着用数学卡片摆一摆，再填写算式。
（3）组织学生汇报，板书算式。
5.游戏。
师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。
小组活动。
四、课堂小结
师：今天你学习了什么内容，你有什么收获？说一说。(学生个别汇报)
8
6
5
7
1
1
