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小升初语文阅读专题·写人类文章阅读指导
了解文章类型
写人类文章以人物描写为主，它往往通过对人物的外貌、语言、动作、心理等细节的描写，来反映人物的性格特点和思想品质。
热点题型
联系上下文理解词语；修辞手法的运用；细节描写的品析，人物特点剖析，文章的结构分析；分析表达等。
阅读指导
一、关注典型事例，表现人物品质
“人不离事，事不离人”。写人的文章一般都是通过具体事例来反映人物的品质、个性、命运或情感。因此我们阅读时要抓准文章的具体事例，想一想这些事例是为了写出什么中心。
如：《少年闰土》时，通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿四件事表现了一个机智勇敢、见多识广的少年闰土。
二、关注对比描写，突显人物品质
“不比不知道，一比吓一跳”，事物通过鲜明的对比，显现出其高低、大小、优劣、多少。对比写法有两种：1.同一个人前后对比；2.一个人同另一个人形成对比，歌颂其中一个人品质。
如：《十六年前的回忆》一文中，敌人的荷枪实弹、人数众多、凶恶残暴与父亲的泰然自若、大义凛然、处惊不变形成鲜明的对比，刻画了李大钊同志对党忠诚，为了革命事业坚贞不屈、临危不惧、大义凛然的高大形象。
三、关注细节描写，刻画人物形象
写人的文章一定要通过环境、动作、心理、神态、动作、外貌、语言等细节描写来表现人物，因此我们阅读时可以从文章的细节入手，体会文章所表现的中心。
名师典例
三轮车夫
⑴深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
⑵她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。
⑶突然，她看见前面街口处停着一辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
⑷她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这部车好吗？我急着上医院呢！”中年男子看了她一眼，没有吭声。车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”
⑸“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”
⑹“孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”女人停下步，惶惑地看着车夫。
⑺车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！”“咦，你这不是宰人吗？平时两块钱的车钱，你开口要20，心也太黑了！”
⑻“别哆嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，20块钱，你坐不坐？”望着怀里的孩子，她把心一横：“20就20。”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远。
⑼女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花20块钱坐这三轮车的。
⑽车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。
⑾“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。”“刚才……不是说好20块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
⑿她还是从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
1、第⑴段中画线句表面上写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含意？
_________________________________________________________________2、下列句中加粗的词语表现了人物怎样的心理？
（1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。
_________________________________________________________________（2）她把心一横：“20就20。”
_________________________________________________________________习题2答题思路
本题考查的是透过关键词语体会人物心理。做这样的题要注意句子前后的联系和当时的情境去分析人物的心理，首先把文章通读一遍，了解主要内容，然后抓住带点的词语进行思考：车夫为什么要斩钉截铁地说？她为什么要把心一横？联系上下文得知答案。
参考答案：
2、（1）“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
（2）“把心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜多花车费的心理。
3、车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。
__________________________________________________________________________________________________________________________________习题3答题思路
本题考查的是文章的表达方式。车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。其实文章多处有这样的暗示描写，只要同学们认真读文章，是可以找到这些句子的。
参考答案：
3、“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”“孩子看病要紧，你先上车吧。”“车夫想了想，说……”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”等。
4、纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？
_________________________________________________________________习题4答题思路
本题考查的是同学们的分析表达能力。做这类题目，要求同学们认真读文，找出描写车夫言行的句子，然后进行分析。从文章车夫的一系列言行中，不难看出车夫是一个怎样的人。
参考答案：4、勤劳、机智、善良、助人为乐的人。
专题训练
（一）_______________
传达室徐大伯的(厉
历)害在我们学校小有名气。
期末考试前，学校明确了一条（归
规）定：任何学生都不准把食物带入学校内，以此杜（决
绝）上课时不时发出的“咂吧咂吧”声。这下，徐大伯越发认真了。
大清早，徐大伯便叉（chǎ
chà)开双腿稳稳地立在院门口，满是青筋的大手垂在背后，显出几分威严。他认真地盯着每一位进出的同学——“喂，把嘴里的口香糖吐（tǔ
tù)了（再
在）进去！”那些正鼓着腮帮子大嚼特嚼的同学只好不（干
甘
敢）心地吐了口香糖；“咦？你怎么把牛奶带进来了？”这位企图蒙混过关的同学只好在校门口把牛奶喝掉。唉，这徐大爷也太不通人情了！
这么一来，嘴馋的女同学们课余时候便少了享受瓜子、话梅的快乐，于是她们撒着（娇
骄）要徐大伯打个“马虎眼”，可徐大伯相当认真：“这是原则问题！”还有那些一向懒散的男同学，因为不能在早晨的校园里吞咽面包或大饼油条，也厚着脸皮要徐大伯“放一码”。可徐大伯（毫
豪）不通融，“不行就是不行！”男同学无（计
记）可施。
奇怪的是，这么一个不通情理的人，大家却都很喜欢他。
1、划掉（
）内不正确的音节或汉字。
2、给短文加一个合适的题目，写在横线上。
3、假如你是一个被徐大伯管的“学生”
，你当时心理会怎样想？写一个心理片段。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、你怎么评价传达室徐大伯这个人？
__________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）优美的琴声
①奥地利首都维也纳郊外，有一座掩映在绿树丛中的豪华别墅。每天傍晚时分，从别墅的窗口会传出一阵优美的钢琴声，弹钢琴的是一个小姑娘，名叫璐丝，长得漂亮又可爱，曾在欧洲少年钢琴比赛中夺得冠军。
②这天傍晚，有个老乞丐来到别墅，璐丝的父亲见了，要把乞丐赶走。这时，璐丝突然来到老乞丐的面前，亲切地问道：“我能帮帮你吗？”老乞丐点了点头。璐丝又问：“你肚子很饿，是不是？”老乞丐又点了点头，璐丝马上说道：“你等着，我攒了一些零花钱，我把它拿给你。”这时，老乞丐终于开了口：“不用啦，孩子，你的心意我领了。其实我最喜欢吃的东西就是你的钢琴声，不知为什么，只要听一阵你弹的钢琴，我就觉得肚子饱了。”璐丝听了，愉快地说：“老爷爷，你等着。”说完就回到屋子里，不一会儿，一阵钢琴声从窗口飞出来。当璐丝再次出来时，老乞丐又说道：“孩子，你对我这么好，我该怎么感谢你呀？”璐丝笑笑说：“不用感谢，你喜欢我的琴声，就是我的知音，我应该感谢你呀！”老乞丐又说道：“以前我曾给一位音乐家抄过乐谱，如果你愿意，从今天起我给你抄乐谱好吗？”璐丝听了，高兴地说：“谢谢你！那太好了。”
③从此之后，老乞丐每天都要来给璐丝抄乐谱，但却从来没有吃过璐丝家的一顿饭，也从来不要任何报酬。璐丝每天弹着老乞丐给她抄的乐谱，钢琴弹得越来越好。璐丝的父亲刚开始对这个老乞丐很厌恶，但为了不使女儿扫兴，加上老乞丐抄乐谱的确很卖力，渐渐地也就喜欢上他了。
④一天，老乞丐对璐丝的父亲说：“你的孩子很有音乐天赋，该给她找一个好老师了。”璐丝的父亲说：“我本想请本市着名的钢琴家吉斯尔教授，他是世界上一流的钢琴家，可我登他的门时，他说什么也不愿意见我。”老乞丐听了，叹了一口气说：“这样吧，我给你写封信，拿着这封信再去找他，他也许会给我一个面子。”
⑤就这样，璐丝的父亲带着女儿又一次来到了着名钢琴大师吉斯尔教授的家门。这回他拿出了老乞丐的信，没想到仆人十分客气，领着璐丝的父亲来到吉斯尔的工作室。仆人指着那位正在弹钢琴的老人说：“他就是吉斯尔教授。”
⑥璐丝站在那里，静静地听着那美妙的琴声。天啊，这乐曲璐丝是那么的熟悉，这不就是老乞丐抄的谱子吗？一曲终了，她走上前去，向老教授深深地鞠了一躬：“吉斯尔教授，您好。”老教授缓缓地转过身来，璐丝父女俩大吃一惊，眼前这个衣冠楚楚的老教授不是别人，正是那个给璐丝抄乐谱的老乞丐！
⑦吉斯尔教授朝他们父女微微一笑说：“没有想到，是不是？”为了解除这一尴尬局面，老教授说出了自己的心里话。
⑧原来，吉斯尔教授是个十分严谨的音乐家。不久前，他收到璐丝父亲的信，请他收他的女儿跟他学钢琴。可是吉斯尔教授带学生有个原则：要学艺，必须先学做人。为了了解璐丝的思想品德怎么样，他就故意扮做老乞丐来试试她。让吉斯尔教授感到欣慰的是，小女孩璐丝不仅钢琴弹得好，而且人品也好。这正是作为一个未来的艺术家所必不可少的优秀品质。于是吉斯尔教授愉快地收下了璐丝做自己的学生。后来，璐丝终于成了世界上优秀的女钢琴家。
1、请你分析概括文中人物的性格，并说说文章是怎样来表现她（他）这种性格的。
（1）璐丝：通过写璐丝__________________________，表现了她______________________________的性格。
（2）吉斯尔教授：通过写吉斯尔教授______________________________，表现了他______________________________的性格。
2、由上面对人物的分析，你认为作为一个艺术家应具备哪些优秀品质？为什么？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、文章对璐丝的父亲描述的文字虽然不多，但只要你仔细地研读，你仍然会有所发现。请根据你的发现，回答下列问题。
（1）璐丝的父亲是一个______________________的人。
（2）你喜欢璐丝的父亲吗？为什么？
_________________________________________________________________
参考答案：
名师典例：
1、暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。
2、（1）“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
（2）“把心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜多花车费的心理。
3、“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”“孩子看病要紧，你先上车吧。”“车夫想了想，说……”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”等。
4、勤劳、机智、善良、助人为乐的人。
专题训练：
（一）1.厉规绝chà
tù
再
甘
娇
毫
计
2.“不通情理”的徐大伯
3.要点：写清当时的情况写出心理活动
4.要点：用概括的语言评价人物。不脱离文内容，不脱离文主旨。
如：传达室徐大伯是一个做事认真，讲原则，对待工作铁面无私的人。要求学生严格遵守学校规章制度，不讲情面的人。大家喜欢厉害的徐大伯。
（二）1.（1）璐丝：通过写璐丝对老乞丐“亲切地问”，将自己攒的零花钱给老乞丐……，表现了她真诚而善良，富于同情心的性格。
（2）吉斯尔教授：通过写吉斯尔教授为了了解璐丝的人品，他故意扮做老乞丐；每天都来给璐丝抄乐谱，却从来没有吃过一顿饭，也从来不要任何报酬，表现了他十分严谨的性格。
2.答：作为一个艺术家应该是德艺双馨（不仅琴弹得好，人品也要好）。因为学艺先要做人，只有真诚善良、富有爱心的人才乐于献身艺术，艺术才有可能达到顶峰。
3.（1）璐丝的父亲是一个吝啬、势利，但对女儿富有责任感的人。
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精品试卷·第
2
页
（共
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小升初语文阅读专题·
写人类文章阅读
语文统编版
六年级下
写人类文章以人物描写为主，它往往通过对人物的外貌、语言、动作、心理等细节的描写，来反映人物的性格特点和思想品质。
?了解文章类型
联系上下文理解词语；修辞手法的运用；细节描写的品析，人物特点剖析，文章的结构分析；分析表达等。
?热点题型
一、关注典型事例，表现人物品质
“人不离事，事不离人”。写人的文章一般都是通过具体事例来反映人物的品质、个性、命运或情感。因此我们阅读时要抓准文章的具体事例，想一想这些事例是为了写出什么中心。
如：《少年闰土》时，通过看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿四件事表现了一个机智勇敢、见多识广的少年闰土。
二、关注对比描写，突显人物品质
“不比不知道，一比吓一跳”，事物通过鲜明的对比，显现出其高低、大小、优劣、多少。对比写法有两种：1.同一个人前后对比；2.一个人同另一个人形成对比，歌颂其中一个人品质。
如：《十六年前的回忆》一文中，敌人的荷枪实弹、人数众多、凶恶残暴与父亲的泰然自若、大义凛然、处惊不变形成鲜明的对比，刻画了李大钊同志对党忠诚，为了革命事业坚贞不屈、临危不惧、大义凛然的高大形象。
三、关注细节描写，刻画人物形象
写人的文章一定要通过环境、动作、心理、神态、动作、外貌、语言等细节描写来表现人物，因此我们阅读时可以从文章的细节入手，体会文章所表现的中心。
通过不同人物的外貌描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
A、分析人物的外貌
“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
我们可以从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点。
B、分析人物的语言
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
C、分析人物的心理
《盼》中的心理描写：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
把作为孩子的“我”的天真、幼稚及着急想要穿上新雨衣的心理淋漓尽致地表现了出来。
行动是人物思想性格的直接表现，人物的行动描写要善于抓住人物具有特征性的动作，展开人物的精神面貌，反映人物的性格特点，塑造个性鲜明的人物形象。
D、分析行动描写
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。
E、分析神态描写
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊
"
钓鱼
"
的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然
"
活
"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师
"
赦免"
后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备。
人物的一切活动都与他们所在的环境密不可分。对自然环境、社会环境与人物之间关系的描写，可以渲染烘托人物的品质。
F、分析环境描写
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击这海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
抓住了这环境的描写，我们不难看出屋外环境恶劣与屋里的温暖、舒适进行对比，反衬出了桑娜的勤劳、能干、爱家。恶劣的环境下渔夫打鱼深夜未归足以看出了这家男主人爱家胜过了爱自己的生命。
三轮车夫
⑴深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
⑵她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。
⑶突然，她看见前面街口处停着一辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
⑷她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这部车好吗？我急着上医院呢！”中年男子看了她一眼，没有吭声。车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”
⑸“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”
⑹“孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”女人停下步，惶惑地看着车夫。
⑺车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！”“咦，你这不是宰人吗？平时两块钱的车钱，你开口要20，心也太黑了！”
⑻“别哆嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，20块钱，你坐不坐？”望着怀里的孩子，她把心一横：“20就20。”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远。
⑼女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花20块钱坐这三轮车的。
⑽车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。
⑾“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。”“刚才……不是说好20块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
⑿她还是从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
1、第⑴段中画线句表面上写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含意？
2、下列句中加粗的词语表现了人物怎样的心理？
（1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。
（2）她把心一横：“20就20。”
?习题
本题考查的是透过关键词语体会人物心理。做这样的题要注意句子前后的联系和当时的情境去分析人物的心理，首先把文章通读一遍，了解主要内容，然后抓住带点的词语进行思考：车夫为什么要斩钉截铁地说？她为什么要把心一横？联系上下文得知答案。
习题2答题思路
2、（1）“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
（2）“把心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜多花车费的心理。
参考答案
3、车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。
?习题
本题考查的是文章的表达方式。车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。其实文章多处有这样的暗示描写，只要同学们认真读文章，是可以找到这些句子的。
习题3答题思路
3、“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”“孩子看病要紧，你先上车吧。”“车夫想了想，说……”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”等。
参考答案
4、纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？
?习题
本题考查的是同学们的分析表达能力。做这类题目，要求同学们认真读文，找出描写车夫言行的句子，然后进行分析。从文章车夫的一系列言行中，不难看出车夫是一个怎样的人。
习题4答题思路
4、勤劳、机智、善良、助人为乐的人。
参考答案
1、暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。
2、（1）“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
（2）“把心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜多花车费的心理。
3、“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”“孩子看病要紧，你先上车吧。”“车夫想了想，说……”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”等。
4、勤劳、机智、善良、助人为乐的人。
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