(共37张PPT)
说和做
——记闻一多先生的言行片段
臧克家
一、导入
这首歌歌词的作者闻一多先生，清华毕业后到美国
指导留学,在异国他乡,他忍受着民族歧视的屈辱,心中激起了强烈的民族自尊心,于是产生了组诗《七子之歌》这部爱国思乡之作，我们熟悉的《七子之歌·澳门》的歌词是其中的一篇。今天,让我们走进臧克家的《说和做》,来了解闻一多的精神品质。
澳门
你可知“妈港”不是我的真名姓？
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管我内心的灵魂。
那三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲！
2.作者介绍与闻一多
（1）请同学们展示课前搜集的关于闻一多先生的资料，小组内相互交流。
（2）结合你搜集的材料，谈一谈你觉得闻一多先生在你的印象中是个怎样的人。
闻一多
(1899—1946)
，著名诗人、学者、民主战士。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。
代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》。
1937
年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
1943
年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1945
年7月15日被特务暗杀。
无产阶级革命家毛泽东：
（闻一多）横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，这表现了我们民族的英雄气概
。
诗人郭沫若：
他（闻一多）那眼光的犀利、考索的赅博、立说的新颖而翔实，不仅前无古人，恐怕还要后无来者的
。
散文家朱自清：
抗战以前，他（闻一多）差不多是唯一有意大声歌咏爱国的诗人
。
人物评价
臧克家，诗人。1905
年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1932
年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。臧克家被誉为
“农民诗人
”
。
2000年1月获首届
“中国诗人奖──终生成就奖”。2003
年获由国际诗人笔会颁发的
“中国当代诗魂金奖”。
知遇相惜
亦师亦友
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法被录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，于是一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他，就是后来享誉诗坛的臧克家。
二、朗读课文，整体感知
1.读一读，写一写
衰微（
shuāi） 赫然
(hè
)
锲而不舍（
qiè
）
兀兀穷年
(wù)
沥尽心血（lì） 潜心贯注（
qián）
迥乎不同（jiǒng）
慷慨淋漓（
kǎi）
2.默读课文，谈谈自己的感受
请同学们默读课文，用以下句式，谈谈自己读课文后的感受。
提示句式：
我认为闻一多先生是一位__
(身份)___，他__(事迹)_，
他____(评价)______。
3.再读课文，分组探究。
1.课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”
和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？
2.
文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
1.课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”
和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？（用课文中的话回答）
课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”。
围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六件事。
2.
文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
3.文章标题为什么取“说和做”？
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
3.文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？
开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。
三、分析人物形象，
感受闻一多先生高贵的人格魅力。
1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？
作为学者方面
作为革命家方面
做了再说，做了不说。
说了就做，敢说敢做。
2.他身上有着怎样的精神？
提示句式：
我从（
）可以看出，闻一多先生身上具有（
）的精神。
示例：
目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃。
治学专心刻苦，废寝忘食
3.回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？有什么作用？
课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。
人物形象总结
四、拓展延伸
写作背景
臧克家于20世纪30年代在国立青岛大学学习期间，是闻一多先生的学生，经常出入于闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多牺牲后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍闻一多先生作为诗人、学者和爱国民主战士的光荣事迹。
本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。
本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？
夹叙夹议
写法探究
1.定义：夹叙夹议是一种写作方法，它要求在叙述某一件事的同时又对这件事进行分析，评论。
2．结合文章分析。
本文表达上的一大特点就是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2段是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第8、9段是第二部分叙述的纲领，最后两段则是第三部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
本文用叙议结合的方法记叙了闻一多作为学者和革命家的“说”和“做”的事迹，表现了他言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他对学术严谨刻苦的实干精神和为国家、为民族、为民主的献身精神。
文章主题
对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？
五、课堂检测
1.给加点字注音：
臧克家（
zāng
）弥高（
mí）锲而不舍（
qiè）迥乎不同（
jiǒng）
2.解释下列词语的含义
锲而不舍：
锲:镂刻;舍:停止。意指不断地镂刻。意为雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。
群蚁排衙：
衙，衙门。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分立两旁，称为"排衙"。指整齐地排列着。
迥乎不同：
迥，差得远。形容差别很大，或完全不一样。
气冲斗牛：
气，气势；牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。
3．“他，是口的巨人。他，是行的高标”一句在内容和结构上的作用分别是？
结构上：总结全文，点明主旨，
内容上：表现了闻一多先生言行一致的高尚人格。
A．典藉(jí) 卓越(zhuó) 气冲斗牛(dòu)
B．赫然(hè)
凝结(nínɡ)
群蚁排衙(yá)
C．迭起(dié)
慷概(kǎi)
兀兀穷年(wù)
D．弥高(mí)
硕果(shù)
废寝忘食(qǐn)
4．下列加线字注音和书写全部正确的一项是(
B
)
5．下列各组词语中书写有误的一项是（
C
）
A．衰微
赫然
迭然
高标
B．凝神
疏懒
钻研
墙壁
C．何仿
呼喊
漂白
示威
D．跨越
澎湃
梳头
贪心
6．下列句子中标点没有错误的一项是（
C
）
A．“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”
。
B．仰之弥高、越高，攀得越起劲；钻之弥坚、越坚，钻得越锲而不舍。
C．闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
D．他说了，跟着的是“做”
。
7．判断下面说法的正误，正确的打“√”
，错误的打“×”
。
1.“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。
”
概括了闻一多先生在治学方面的特点。
（
√）
2.“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。
（
×）
3.“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（×）
4.“做了再说，
做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（√
）
5.“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。（√）
同学们，再见！
