(共29张PPT)
第十四课
叶圣陶先生二三事
张中行
2020-2021部编版语文七年级下册
第四单元
调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
点击观看视频《叶圣陶》
拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生是如何为人处事的。
学习目标
1.通过自主阅读领会文章主要内容。
2.深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。
3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。
学海导航，明确目标
学习活动（二）
张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
作家作品
拓展视野，前置补偿
学习活动（三）
写作背景
1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
读读写写
丁卯年
商酌
譬如
累赘
拖沓
mǎo
zhuó
pì
zhui
tà
bì
(
)纸
bì
(
)璧
壁
璧
认读课文，积累词语
学习活动（四）
记记背背
1．不耻下问：
2．以身作则：
不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。
以自己的行动作为榜样。
听读课文
学习活动（五）
解读课文，理解文意
整体感知
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句。
【合作交流】这样的语句有：“《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。”“两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”“我看了信，
也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竞越来越少了。”“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”
1.
第1自然段的“罩”字有什么表达效果？
【合作交流】“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
学习活动（六）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？
【合作交流】旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。
3.作者引用《论语》上的话有什么作用？
【合作交流】引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
4.请说说“凡是……无不……”的作用。
【合作交流】“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起下文对具体事件的描述，起过渡作用。
5.
“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？
【合作交流】这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
6.
“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
【合作交流】这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
7.两个“悲伤”的含义有什么不同？
【合作交流】前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。
8.
叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？
【合作交流】简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。
9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？
【合作交流】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。
10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
【合作交流】内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
【合作交流】文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。
11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。
1.本文记述叶圣陶在语言运用方面的主张有何作用？
【合作交流】本文是写人记事散文，文中用不少的笔墨写叶圣陶在语言运用方面的一些主张，如写作要明白如话，用语要简洁。叶圣陶先生是著名的语文教育家，在语文教育方面有许多中肯的见解，作者与叶圣陶先生的交往也多在共同从事的教材编写工作中，对文风存在的问题，两人有一致的看法。这些言论体现出叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神。
研读课文，突破难点
学习活动（七）
2.怎样理解本文的语言特点？
【合作交流】本文的语言平易质朴，那些旧事在作者笔端娓娓道来，有种醇厚的味道。文字简练，但内蕴深，需要细细品味。如“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了”，这句中“繁碎”一词，既写出鞭炮声连续不断，节奏快的特点，也写出了作者的心情，听到叶圣陶逝世的消息是在除夕夜，于是传达喜气的声音，也成了惊扰，感到纷乱，直至“双层的悲哀”。本文也有“如话”的风格，虽然一些话语充满文人气息，但节奏是口语化的，如“念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话”，句子短促，语气感强。文中多处议论引用古
语，与叙述语言的承转很自然，精练却不雕琢口吻和婉，暗含褒贬和情感周汝昌先生对张中行的文字这样评论：“其用笔，看上去没有什么‘花哨’，而实际上绝非平铺板叙，那笔一点儿也不是漫然苟下的…读他老的文字，像一颗橄榄，入口清淡，回味则甘馨邈然有余。这里面也不时含有一点苦味。”这是味中之悟。
中心意思
本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。
通读课文，归纳中心
学习活动（八）
1．行文平实，感情真挚。
表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色
彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。
2．事例典型，以小见大。
在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。
通读课文，总结写法
学习活动（九）
读写迁移：以小见大
在人物刻画方面，本文作者选取具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇，以小见大，通过事件的细节来突显人物的精神风貌，寄寓了对叶圣陶先生的敬仰与缅怀之情。生活中总会有一些事物或事情让你深有感触，请选取生活中的一件小事或一个小事物，运用以小见大的写作手法，写一个不少于200字的片段。
读写活动，拓展迁移
学习活动（十）
【例文】那栋老屋，装满了我童年的记忆。踌躇着走上阁楼，走进卧室，头脑中满是对奶奶的回忆。我看见书桌上有好几本大大的日历，走过去一瞧，日历正面普普通通，而反面的字让我愣住了：“2018年2月4日，兰兰今天和父母回家。”“5月6日晚上八点十分，兰兰打电话让我多穿点衣服。”……上面是详细的日期和与我有关的事，有的时间具体到分。我有些不敢相信，却又不自觉地想，在昏黄的灯光下，奶奶是怎样戴着老花镜在桌前写下这一点一滴的。
模糊的字迹中饱含的是绵绵不尽的关心与浓得化不开的爱，这种爱一直默默地一点一滴地渗透到我的骨子里，让我推不开放不下，让我被暖意包围，浑身充满了力量。
谢谢聆听
