四年级数学下册教案-4.2 我说你搭（3）-北师大版

《我说你搭》教学设计
教学内容：北师大版四年级观察物体第二课时的内容
教材分析：在本单元学习从正面、侧面、上面观察到的用3-4个小正方体搭成的立体图形的形状。为后面学习从正面、侧面、上面观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状打下基础。
在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形;
第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状所搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能，不是唯一的。通过这样的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。
设计思路：从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。
1．注重知识的形成过程。用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
教学目标：1、能根据指令搭积木，并会根据观察图，利用正方体正确搭出相应的立体图形。
2、通过我说你搭，培养学生的动手能力、合作意识和探究意识。
3、培养学生的数学核心素养，用数学的思维去观察生活中的事物。
教学重点：根据要求搭出立体图形。
教学难点：根据同一观察图搭出不同的立体图形。
课前准备
教师准备　PPT课件　正方体积木　
学生准备　每人3个同样大的正方体　
教学过程
一、揭示课题，活动引入
1．谈话引入。
师：同学们，淘气和笑笑正在玩游戏呢？你们看。
自主探索，建构模型
1．活动一。
师：笑笑现在已经用3个正方体搭了一个立体图形，让淘气去按照她的指令搭出同样的图形。想知道它是什么样子的吗？我告诉你们第一个线索：从正面看是3个正方形。你们来搭搭看。
(1)学生自由搭一搭。
(2)汇报展示各自的搭法。(如下图)
师(提供第二个线索)：从右面看是2个正方形。
学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，进行展示。
师：最后一个线索，上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？
学生再次筛选，选出符合这3个条件的一个立体图形，汇报答案。
师总结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面(3个面)的形状特征。
设计意图：通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2．活动二。
课件呈现：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？
(1)学生独立想象。
(2)小组交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。
(3)教师巡视检查，参与各小组的活动。
(4)师生共同总结存在几种情况。
课件出示所有的答案。(共有4种情况)
小结：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。
教学反思：
我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容，这节课的内容是学生学习了从不同角度观察实物、几何图体的基础上学习的。教材呈现两个活动情境，第一个通过描述来搭一搭。学生通过描述，能够根据想象搭出原有的立体图形。第二个是让学生根据看到的图形，分析搭这个立体图形可能存在的几种情况，进一步培养学生的空间想象能力。
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，教学中我设计了一系列活动操作，让学生独立搭一搭，小组合作搭一搭等形式，让学生从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，让学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过搭一搭、看一看、猜一猜、形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认识一个物体。这节课也存在一些不足，在活动一的时候，给学生留的动手做的时间较短，学生没有能充分思考不同的搭法，课堂小结不是很到位，总结不够全面。