四年级数学下册导学案-6.2 栽蒜苗（一）（3）-北师大版
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册导学案-6.2 栽蒜苗（一）（3）-北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 78.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-11 06:45:53 | ||
图片预览
文档简介
《栽蒜苗（一）》学导案
课题名称
北师大版小学数学第八册第六单元《栽蒜苗（一）》教学设计
教材解析：“栽蒜苗”是北师大版小学数学第八册第六单元的第二课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。
学情分析：在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。
学习目标：1.通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。理解条形统计图上的数据所表示的意义。2.会将实验中所得的数据用条形统计图表示。3.让学生感受到统计图在日常生活中的运用。
学法指导：在处理实验数据的过程中，引导学生体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
学习重点：体会到统计图中一格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的意义。
学习难点：理解条形统计图上数据所表示的意义。
课程资源：教师准备：
多媒体课件、方格纸。学生准备：1.提前亲自栽一盘蒜苗。2.记录好蒜苗15天的生长情况。
学导过程：
预习案
环节
学生自主合作探究
教师精讲点拨
自学质疑
自主预习我能行看图回答问题某校教师退休人数统计表人数/人105020042005200620072008年份/年1.一个方格代表几个人？（
）2.哪年退休人数最多？（
）3.哪年退休人数最少？（
）4.退休最多的比最少的人数多多少人？（
）5.五年共退休多少人？（
）
点拨：回想以前学过的条形统计图，独立完成。
研习案
合作探究
新知探究我最棒一、小组合作活动要求：1.将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；2.将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中，并制成条形统计图。（阅读课本中本节内容，完成第94页练习）3.想一想：条形统计图上，1格表示1厘米不够画怎么办？
自我评价：☆☆☆☆☆
老师评价：☆☆☆☆☆
点拨一、1
：第十五天蒜苗的高度填入统计表内点拨一、2:数据填入表格内后，可以一眼看出谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。点拨一、3：为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还可以画条形统计图。
精学训练
二、交流1.讨论：每一格到底表示几个单位与什么有关？2.从条形统计图中你发现了什么？
。3.条形统计图的优点：
。三、我们一起谈收获这节课我的收获是：
自我评价：☆☆☆☆☆
老师评价：☆☆☆☆☆
点拨二、1：每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。点拨二、3:条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然。
检测矫正
我能闯过检测关1.看95页“试一试”第1题，完成相应练习。（1）你能说出各个兴趣小组的人数吗？项目舞蹈乐器体育科技数学人数（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？
2.完成课本95页试一试第2题。自我评价：☆☆☆☆☆
老师评价：☆☆☆☆☆
践习案
拓展延伸
巩固应用我能行完成数学课本练一练1.说一说你是怎样画条形统计图的。
2.从图中你能获得哪些信息？
点拨：
板书设计：栽蒜苗(一)一格表示几个单位数据
课题名称
北师大版小学数学第八册第六单元《栽蒜苗（一）》教学设计
教材解析：“栽蒜苗”是北师大版小学数学第八册第六单元的第二课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。
学情分析：在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。
学习目标：1.通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。理解条形统计图上的数据所表示的意义。2.会将实验中所得的数据用条形统计图表示。3.让学生感受到统计图在日常生活中的运用。
学法指导：在处理实验数据的过程中，引导学生体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
学习重点：体会到统计图中一格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的意义。
学习难点：理解条形统计图上数据所表示的意义。
课程资源：教师准备：
多媒体课件、方格纸。学生准备：1.提前亲自栽一盘蒜苗。2.记录好蒜苗15天的生长情况。
学导过程：
预习案
环节
学生自主合作探究
教师精讲点拨
自学质疑
自主预习我能行看图回答问题某校教师退休人数统计表人数/人105020042005200620072008年份/年1.一个方格代表几个人？（
）2.哪年退休人数最多？（
）3.哪年退休人数最少？（
）4.退休最多的比最少的人数多多少人？（
）5.五年共退休多少人？（
）
点拨：回想以前学过的条形统计图，独立完成。
研习案
合作探究
新知探究我最棒一、小组合作活动要求：1.将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；2.将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中，并制成条形统计图。（阅读课本中本节内容，完成第94页练习）3.想一想：条形统计图上，1格表示1厘米不够画怎么办？
自我评价：☆☆☆☆☆
老师评价：☆☆☆☆☆
点拨一、1
：第十五天蒜苗的高度填入统计表内点拨一、2:数据填入表格内后，可以一眼看出谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮。点拨一、3：为了形象地反映这些蒜苗生长的情况，还可以画条形统计图。
精学训练
二、交流1.讨论：每一格到底表示几个单位与什么有关？2.从条形统计图中你发现了什么？
。3.条形统计图的优点：
。三、我们一起谈收获这节课我的收获是：
自我评价：☆☆☆☆☆
老师评价：☆☆☆☆☆
点拨二、1：每一格到底表示几个单位，还与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多，数据小，那么所表示的单位就小。点拨二、3:条形统计图表示有关数量的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然。
检测矫正
我能闯过检测关1.看95页“试一试”第1题，完成相应练习。（1）你能说出各个兴趣小组的人数吗？项目舞蹈乐器体育科技数学人数（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？
2.完成课本95页试一试第2题。自我评价：☆☆☆☆☆
老师评价：☆☆☆☆☆
践习案
拓展延伸
巩固应用我能行完成数学课本练一练1.说一说你是怎样画条形统计图的。
2.从图中你能获得哪些信息？
点拨：
板书设计：栽蒜苗(一)一格表示几个单位数据