二年级下册数学教案-1.5 分米的认识 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.5 分米的认识 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-11 06:52:11 | ||
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文档简介
分米的认识教学设计
教学内容：
冀教2011课标版二年级下册第9-10页
教学目标
1、经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2、知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3、积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
三、教学重点、难点
重点：知道1米=10分米，1分米=10厘米。
难点：通过合作探索得出厘米、分米、米之间的换算关系。
教学过程
复习导入
说一说：我们学过的长度单位有哪些？
比一比：1米、1厘米大约有多长？
探索新知
请学生拿出直尺，指出0-10厘米的长度。
学生动手操作观察0-10厘米的长度
教师巡视指导，指出：10厘米的这一段长度就是1分米
同时引导出换算公式：1分米=10厘米
教师提问厘米的字母表示是什么？
学生回答
教师指出分米的字母表示是dm，所以
1dm=10cm。
感受1分米
体验：
（1）请学生伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。
（2）同桌合作：一人比划1分米，另一人用尺量，看估计得准不准。
一个学生比划，一个学生量。
（3）撕1分米的纸条：估计一下1分米的长度，在1分米的地方，撕开，看谁估计得最准确。
教师将准备好的纸条发下去，每个学生三根，请学生编号。用三次机会体会1分米的纸条有多长。
（4）用精准的1分米纸条量一量自己的身高
。
师生共同量一量
教师指名回答自己量的身高是几分米。
3、画一画
画一条1分米长的线段，再和同桌说说你是怎样画的？帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米？
4、找一找
大家说说哪些物体的长大约是1分米
教师指名回答
数一数
教师在黑板上画2段1米长的线段，请同学上台把1米分成几段1分米的长度。
学生观察台上同学的划分。
通过观察、数线段，教师引导学生得出：1米=10分米。
6、师生共同小结：
1分米=10厘米
1米=10分米
1米=10分米=100厘米
7、探索米
分米
厘米的换算
教师讲解“下蛋加0，吃蛋减0”。
学生通过手势记忆“下蛋加0，吃蛋减0”的口诀。
试一试
教师指名回答
20分米=（
）米
3米=（
）分米6分米=（
）厘米
20厘米=（
）分米
4米=（
）厘米
巩固新知
师生共同闯关，巩固新知
第一关：学生结合“下蛋加0，吃蛋减0”的口诀思考第一关的题目，教师指名回答，对答对同学给予表扬，对答错同学给予纠正。
1分米=（
）厘米
40厘米=（
）分米
60厘米=（
）分米
7分米=（
）厘米
3米=（
）厘米
6米=（
）分米
60分米=（
）米
300厘米=（
）米
2米=（
）分米
900厘米=（
）米
90厘米=（
）分米
5米=（
）厘米
5米=（
）分米
1米=（
）分米
第二关：填空题，教师指名回答
1、分米是比（
）大，比（
）小的长度单位,用字母（
）表示。
2、课桌大约长6（
）。
大树高约12（
）。
门的宽度约1（
）。
小辰的一只手长约12（
）。
第三关：教师指名回答，并让学生解释为什么对，为什么错
判断题
1、爸爸的身高是170分米。
（
）
2、李明的鞋长24分米。
（
）
3、黑板高约10厘米。
（
）
4、长度单位只有米、分米和厘米。（
）
5、《新华字典》厚约7米。（
）
第四关：教师指名回答
选择题
1、一根黄瓜长约30（
）。
A米
B分米
C厘米
2、教室的黑板长约35（
）。
A米
B分米
C厘米
3、1米75厘米可能是（
）的高度。
A楼房
B铅笔
C爸爸
第五关：给予学生充分时间思考，教师指名回答
计算题
1、1米-2分米=（
）分米
2、14厘米+26厘米=（
）分米
第六关：学生在练习本上画出线段，之后同桌互相交换检查。
画一画
（1）画一条长1分米2厘米的线段。
（2）画一条比15厘米短10厘米的线段。
（3）画一条长1分米的线段。
（四）课堂总结：
师生共同总结
1、比厘米大，比米小的长度单位是“分米”
2、
1分米=10厘米
1米=10分米
1米=10分米=100厘米
3、换算
口诀“下蛋加0，吃蛋减0
”
作业
课本第10页练一练1-2题。
分米的认识特色亮点构课说明
郭亚静
层级递进构课：先让学生观察直尺，学习1到10厘米之间的长度是1分米。之后通过用拇指和食指等身体部位感受1分米有多长、撕1分米纸条、画一画1分米的线段、找一找1分米的物体、数一数1米中有几个1厘米等多样课堂活动强化学生对1分米的认识。
原创长度单位换算游戏：经过多年教学经验，我总结了“下蛋加0，吃蛋减0”的换算口诀。学生通过肢体动作感受米、分米、厘米之间是高级单位和低级单位之间的换算：从高级单位变成低级单位可以看作是“下蛋”（母鸡向下下蛋），要加0；从低级单位变成高级单位可以看作是“吃蛋”（从下面往上拿起蛋吃掉），要减0。学生通过做动作、说口诀等方式，从心、眼、口等三方面感受米、分米、厘米之间的换算，既锻炼了学生互动意识，又增进了课堂时效性，从而达到当堂学当堂会的“学会课堂”模式。
讲说式课堂：课堂要注重学生的学习体验，也就是让学生多说思路和理解。我班有40名学生，课堂时间有限，如何让全部学生学会本节课内容，就需要通过“同桌合作交流”、“小组合作交流”、“集体讨论交流”等方式，让学生多说、多听，集体订正。学会的学生通过“讲说”更加缕清解题思路；还没不会的学生通过“听”和“讲说”也变得会了。
智力城堡大闯关环节：新课授完后，必须让学生做通关练习，以巩固新授知识。我一共设计了六个闯关环节，题型包括换算填空题、填空题、判断题、选择题、计算题、画线段题。学生对于闯关兴趣非常大，师生一起闯关是一次非常有效的巩固知识的经验。
教学内容：
冀教2011课标版二年级下册第9-10页
教学目标
1、经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2、知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3、积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
三、教学重点、难点
重点：知道1米=10分米，1分米=10厘米。
难点：通过合作探索得出厘米、分米、米之间的换算关系。
教学过程
复习导入
说一说：我们学过的长度单位有哪些？
比一比：1米、1厘米大约有多长？
探索新知
请学生拿出直尺，指出0-10厘米的长度。
学生动手操作观察0-10厘米的长度
教师巡视指导，指出：10厘米的这一段长度就是1分米
同时引导出换算公式：1分米=10厘米
教师提问厘米的字母表示是什么？
学生回答
教师指出分米的字母表示是dm，所以
1dm=10cm。
感受1分米
体验：
（1）请学生伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。
（2）同桌合作：一人比划1分米，另一人用尺量，看估计得准不准。
一个学生比划，一个学生量。
（3）撕1分米的纸条：估计一下1分米的长度，在1分米的地方，撕开，看谁估计得最准确。
教师将准备好的纸条发下去，每个学生三根，请学生编号。用三次机会体会1分米的纸条有多长。
（4）用精准的1分米纸条量一量自己的身高
。
师生共同量一量
教师指名回答自己量的身高是几分米。
3、画一画
画一条1分米长的线段，再和同桌说说你是怎样画的？帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米？
4、找一找
大家说说哪些物体的长大约是1分米
教师指名回答
数一数
教师在黑板上画2段1米长的线段，请同学上台把1米分成几段1分米的长度。
学生观察台上同学的划分。
通过观察、数线段，教师引导学生得出：1米=10分米。
6、师生共同小结：
1分米=10厘米
1米=10分米
1米=10分米=100厘米
7、探索米
分米
厘米的换算
教师讲解“下蛋加0，吃蛋减0”。
学生通过手势记忆“下蛋加0，吃蛋减0”的口诀。
试一试
教师指名回答
20分米=（
）米
3米=（
）分米6分米=（
）厘米
20厘米=（
）分米
4米=（
）厘米
巩固新知
师生共同闯关，巩固新知
第一关：学生结合“下蛋加0，吃蛋减0”的口诀思考第一关的题目，教师指名回答，对答对同学给予表扬，对答错同学给予纠正。
1分米=（
）厘米
40厘米=（
）分米
60厘米=（
）分米
7分米=（
）厘米
3米=（
）厘米
6米=（
）分米
60分米=（
）米
300厘米=（
）米
2米=（
）分米
900厘米=（
）米
90厘米=（
）分米
5米=（
）厘米
5米=（
）分米
1米=（
）分米
第二关：填空题，教师指名回答
1、分米是比（
）大，比（
）小的长度单位,用字母（
）表示。
2、课桌大约长6（
）。
大树高约12（
）。
门的宽度约1（
）。
小辰的一只手长约12（
）。
第三关：教师指名回答，并让学生解释为什么对，为什么错
判断题
1、爸爸的身高是170分米。
（
）
2、李明的鞋长24分米。
（
）
3、黑板高约10厘米。
（
）
4、长度单位只有米、分米和厘米。（
）
5、《新华字典》厚约7米。（
）
第四关：教师指名回答
选择题
1、一根黄瓜长约30（
）。
A米
B分米
C厘米
2、教室的黑板长约35（
）。
A米
B分米
C厘米
3、1米75厘米可能是（
）的高度。
A楼房
B铅笔
C爸爸
第五关：给予学生充分时间思考，教师指名回答
计算题
1、1米-2分米=（
）分米
2、14厘米+26厘米=（
）分米
第六关：学生在练习本上画出线段，之后同桌互相交换检查。
画一画
（1）画一条长1分米2厘米的线段。
（2）画一条比15厘米短10厘米的线段。
（3）画一条长1分米的线段。
（四）课堂总结：
师生共同总结
1、比厘米大，比米小的长度单位是“分米”
2、
1分米=10厘米
1米=10分米
1米=10分米=100厘米
3、换算
口诀“下蛋加0，吃蛋减0
”
作业
课本第10页练一练1-2题。
分米的认识特色亮点构课说明
郭亚静
层级递进构课：先让学生观察直尺，学习1到10厘米之间的长度是1分米。之后通过用拇指和食指等身体部位感受1分米有多长、撕1分米纸条、画一画1分米的线段、找一找1分米的物体、数一数1米中有几个1厘米等多样课堂活动强化学生对1分米的认识。
原创长度单位换算游戏：经过多年教学经验，我总结了“下蛋加0，吃蛋减0”的换算口诀。学生通过肢体动作感受米、分米、厘米之间是高级单位和低级单位之间的换算：从高级单位变成低级单位可以看作是“下蛋”（母鸡向下下蛋），要加0；从低级单位变成高级单位可以看作是“吃蛋”（从下面往上拿起蛋吃掉），要减0。学生通过做动作、说口诀等方式，从心、眼、口等三方面感受米、分米、厘米之间的换算，既锻炼了学生互动意识，又增进了课堂时效性，从而达到当堂学当堂会的“学会课堂”模式。
讲说式课堂：课堂要注重学生的学习体验，也就是让学生多说思路和理解。我班有40名学生，课堂时间有限，如何让全部学生学会本节课内容，就需要通过“同桌合作交流”、“小组合作交流”、“集体讨论交流”等方式，让学生多说、多听，集体订正。学会的学生通过“讲说”更加缕清解题思路；还没不会的学生通过“听”和“讲说”也变得会了。
智力城堡大闯关环节：新课授完后，必须让学生做通关练习，以巩固新授知识。我一共设计了六个闯关环节，题型包括换算填空题、填空题、判断题、选择题、计算题、画线段题。学生对于闯关兴趣非常大，师生一起闯关是一次非常有效的巩固知识的经验。