高中信息技术（人教中图2019）必修1 第二章2.3.3 循环结构-for语句（第十三课时）-教学设计

课程基本信息
课题
循环结构-for语句
教科书
书名：信息技术必修一：数据与计算
出版社：人民教育出版社/中国地图出版社
出版日期：2019
年
6
月
教学目标
教学目标：
1.理解for语句的作用；
2.掌握for语句的基本格式、执行过程及特点；
3.理解应用for语句解决实际问题的要素；
4.初步学会用for语句解决简单的实际问题的方法。
教学重点：for语句的特点、执行过程、基本格式、应用for语句的要素。
教学难点：初步学会用for语句编程解决实际问题的方法
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3
环节一
导入：
提出任务一：
前面，我们学习了程序的顺序结构、选择结构和python的一些基础知识，下面有个任务请大家帮着完成：在机器人比赛中，需要设置如图的运行轨道，请同学们参考任务单中的学习材料，编程实现画10个同切圆的轨道图形，如图所示,圆的半径分别为（50,55,60,65,70,75,80,85,90,95）
展示代码：
import
turtle
#导入turtle库
t=turtle.Turtle()
t.hideturtle()
t.circle(50)
t.circle(55)
t.circle(60)
t.circle(65)
t.circle(70)
t.circle(75)
t.circle(80)
t.circle(85)
t.circle(90)
t.circle(95)
运行代码
提出问题：请同学们看一下这段代码有什么特点？（重复写10条t.circle()语句，刚才画10个圆，需要重复写10条t.circle()语句，如果画100个圆就得重复写100条t.circle语句，有没有一种既简化代码又实现相同效果的方法呢？
2
环节二：
实践体验
新课：for语句
一、体验for语句的功效，提出问题
任务2：请将下段代码输入到python编程平台，运行，看效果。
import
turtle
#导入turtle库
t=turtle.Turtle()
t.hideturtle()
for
n
in
[50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
t.circle(n)
提出问题：为什么下列两段代码能实现同样的效果？
10
环节三：原理探秘
二、原理探秘
（一）案例探究-for语句的格式及执行过程
任务三：参考任务单的学习材料，分析任务二代码中for语句的执行过程，并将分析结果填入流程图中。
学生完成任务三
教师讲评、演示、操作
揭秘：
问题1：为什么两段代码实现同样的效果？
import
turtle
#导入turtle库
t=turtle.Turtle()
t.hideturtle()
for
n
in
[50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]:
t.circle(n)
问题2：for语句的执行过程？
问题3：for语句的特点？重复执行循环体
由此可见，for语句的作用：简化代码。
问题：例子中for语句中的n,
[50,55,60,65,70,75,80,85,90,95]，t.circle(n)
表示什么含义？
（二）探究for语句通用格式及其通用执行过程
1.通用格式
（1）案例体验-明确概念：
（2）案例推理-基本格式
（3）序列
①什么是序列：有顺序地组织在一起的数据元素的集合。
②序列的生成方式：
a.列表直接生成；
序列中元素可以是数值类型也可以是字符串类型
b.range()函数生成
案例体验：
for
i
in
range(50,100,5):
print(i
,
end=“,”)
格式：range(初值,终值,步长值)
作用：生成一个以初值开始，到终值之前结束的间隔是步长值的连续变化的等差整数序列，注意这个序列不包括终值。
在Python中，序列还有其他生成方式，如字典、元组等，在后续课程中学习。
2.通用执行过程
执行过程：首先判断循环变量是否成功取到序列中下一个元素？是，就执行循环体，接着继续判断循环变量是否成功取到序列中下一个元素？是，执行循环体，以此类推，一直到依次取完序列中的所有元素后，循环结束，执行循环结束后的语句。
明确了for语句的通用格式、通用执行过程及特点，如何用它编程解决生活中的实际问题呢？
7
环节四：
实际应用
任务4：银行办理业务时，需要输入账号和密码，密码输入正确时方可登录系统继续办理所需业务;每次登录有3次试错机会，如果密码连续3次输入错误，账号将被锁死。请你编程实现上述需求。
任务4-1：分析任务需求，在任务单中补充对应的算法流程图；
任务4-2：根据算法流程图，在任务单中将所缺代码写在横线上。
任务4-1：分析任务需求，在任务单中补充对应的算法流程图；
实践尝试
分析问题，补充算法流程图：
分析讲评：
（1）分析需求，回答问题：
①重复的操作（循环体）是谁？
②循环变量是谁？
③如何得到循环变量所需要的序列？
④为什么用这种生成序列的方式？
（2）补充流程图：
任务4-2：根据算法流程图，在任务单中将代码补充在横线上。
实践尝试：学生根据算法流程图尝试在任务单中将所缺代码补充在横线上。（注意级别缩进）。
2.分析讲评
调试运行程序，看效果：
提出问题：使用for语句解决实际问题时应考虑哪些要素？
1.确定是否有重复的操作及重复的操作（循环体）是什么？
2.确定循环变量是谁？
3.确定循环变量所需的序列怎么产生？
1
环节五：拓展
问题：你能说一说,生活中能用for语句编程实现的现象有哪些吗？
1
环节六
小结
本节课学习的要点：
for语句的基本格式；for
循环变量
in
序列:
循环体
for语句的执行过程及特点；
for语句执行过程是:循环变量依次取序列中的元素，直到序列中所有元素取完，才跳出循环，执行循环结束后的语句,
由此可见for语句是基于序列来控制循环的；
for语句的特点就是重复执行循环体；
3.for语句解决问题的要素。
循环体？循环变量？如何得到循环变量所需要的序列。
1
环节七课后练习
应用for语句简化下列程序，实现如图效果
补充程序，实现运行后的效果：
names=[”李丽”，”王海”，”张瀚”，”孙策”]
for_______
in
_________:
print(name)
程序执行后：