四年级数学下册教案-1.2 小数的意义（二）（6）-北师大版

课题
小数的意义(二)
课型：新授课
设计说明
在遵循学生的认知规律及已有的生活经验的基础上，本节课的教学设计主要突出以下两个方面：1．重视学生的实践操作，培养学生的几何直观能力。动手实践是学生学习数学的主要方式之一。在教学中让学生亲自动手测量身边的物体，把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于学生探究解决问题的思路，预测结果。几何直观在整个数学学习过程中发挥着重要的作用，既为后面分类进行单位换算服务，又能使学生感受到数学与生活的密切联系。2．引导学生自主探究，总结知识间的内在联系。本节课无论是将用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数来表示，还是将复名数化成单名数，都是在学生的相互讨论、交流、合作中完成的。在这种自主探究的学习方式中，学生会逐步感知知识间的内在联系，逐步总结出知识转换的方法。这样不仅培养了学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到了合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。
教材分析
教材解读：通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用，能用小数表示一个物体的长度、质量等，会进行单名数和复名数单位之间的换算。
教学重、难点：
通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、初步探究
1.初步探究测量书本的长宽，并用米做单位。课本长够一米吗？不够一米怎么办？用那个小数表示？
先思考，然后独立完成各题。
课本长26厘米=（）米宽19厘米=（）米。
二、探究新知
(一)单位换算。1．课件出示教材情境图。提问：图上的同学在干什么？测量时使用的是什么工具？测量结果是多少？2．请学生探究多出的36厘米用“米”作单位怎样表示。思考：1厘米用分数表示是多少米？用小数怎样表示？36厘米呢？3．思考：黑板的全长2米36厘米怎样用米表示？(二)探究将低级单位的数转化成高级单位的数的方法。1．课件出示教材中的第二个例题。思考：千克与克之间的进率是多少？怎样将用“克”作单位的数转化成用“千克”作单位的数？2．引导学生总结将低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
(一)1.观察情境图，明确图中的同学在用米尺测量黑板的长度，测量结果是黑板的长度比2米多出36厘米。2．观察米尺直观图，明确1厘米等于米，用小数可以表示为0.01米，所以36厘米用小数可以表示为0.36米。3．讨论交流，明确2米36厘米就是把2米和0.36米合起来，即2.36米。(二)1.讨论转化过程，明确：因为1千克＝1000克，1克＝千克，1克＝0.001千克，因此12克＝千克＝0.012千克，500克＝千克＝0.500千克。
1.先在(　　)里填上合适的小数，再说一说你是怎么想的。一只军舰鸟的体重是1千克600克，翼长2米1分米，骨骼重113克。用小数怎么表示呢？1千克600克＝(　　)千克2米1分米＝(　　)米113克＝(　　)千克2．师生共同总结将低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前面的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。低级单位改写成高级单位，除以进率。
三、巩固应用。
判断（1）
一支钢笔长13厘米，也就是1.3米。
（2）5角钱能买一块橡皮，写成小数是0.05元。（3）小明身高1米30厘米，也就是1.3米。
（4）把1千克20克改写成以千克为单位的数是1.2千克。
1.小组相互讨论、交流，然后选代表在全班汇报。2．独立完成，并对不同的结果展开讨论。重点讨论1千克20克=（）千克
四、拓展延伸。(5分钟)
把成长记录表中的信息记录下来。
独立完成后汇报。
调查几位同学的身高，记录在下面的表格中。姓名???身高/米???
五、课堂总结。
总结本节课的学习内容。
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2.布置课后学习内容。
1.独立完成课本第4页三道练习题。2.独立完成课本练一练第1题。
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