茅屋为秋风所破歌

《茅屋为秋风所破歌》
安县塔水初中　李佳俊
教学目的：１.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识．
　　　　　２.重点词句的背诵与理解．
　　　　　３.把握诗人抒发的思想感情．
教学重点：１.重点词句的音形义．
２.重点词句的背诵与理解．
３.诗人抒发的忧国忧民情思．
教学难点：创作背景了解．
教学过程：
一．导入：唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，人们把他叫做“诗仙” ，浪漫主义诗人； 再一位就是杜甫，人们把他叫做“诗圣”， 现实主义诗人。
二．背景讲解：
师：知不知道唐朝由盛而衰的事件？
生：安史之乱。（教师 ( http: / / WWW.teachercn.com" \t "_blank )板书）
师：同学们，那知不知道我们四川成都有个因杜甫而出名的名胜古迹？
生：杜甫草堂。
师：杜甫草堂就是安史之乱的时候，杜甫为了躲避战乱在朋友的帮助下修建起来的。安史之乱是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌 ( http: / / www.teachercn.com / zxyw / Sgwx / " \t "_blank )写成的历史 ( http: / / www.teachercn.com / LiShi / " \t "_blank )。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
三．熟读课文。
１.学生自读。并提示“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋” “挂罥”（教师板书）等几个加点字的正确读音。
２.抽读。抽学生读，并要求读准字音。并发现容易读错的字。“广厦” “林梢” （教师板书）
３.齐读。
４.老师范读。读出节奏，注意轻重。学生试着划节奏，点出重音。“怒“ 三” “洒” “挂” “飘” “老” “忍” “抱”重读。“安得”“千万” “大庇” “寒士”“呜呼” “何时”“受冻”等字须重读，
５.分角色读。女生先读一句，男生再读一句，读完作比较。
四．疏通诗意。
１.学生结合课文注释默读。
２.并抽基础比较差的学生提出有翻译障碍的字词。
教师准备：怒号： 大声吼叫。　三： 表多数。　洒： 散落。　江郊： 江边。　者： ……的。　忍：狠心。　能：如此。　为： 作。　竹： 竹林。　定： 止、住 。　恶卧： 睡态恶劣。　何：如何。　由：到。 　呜呼： 呵。　突兀：高耸。　见： 通现，现出。　足： 心足，　心甘情愿。
３.抽学生翻译句子。
（１）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（床头屋顶在漏雨没有干燥的地方，雨脚象麻线一般没有断绝。）
（２）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！（自从战乱以来就很少睡眠，湿糟糟地，长夜漫漫何时明! ）
五．理解思想感情。
师：写这首诗时诗人的心情是“好的”还是属于“不好的”，为什么？
生：“不好的”（屋破了；茅草被人盗走；天冷；又下雨。）
师：这里“不好的”心情具体指什么？
生：着急、发怒，无可奈何；心力憔悴；痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民等。
师：那么这么多的“不好”心情中哪个是诗人最想抒发的？
明确：最让他忧心的，也就是他最想解决的事 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”
生：对国家和人民的忧心，即忧国忧民。（教师板书）
师：（总结）在这首诗中，杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。所以杜甫非常受人民的爱戴和敬仰，陕西民歌中就有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。
六．总结，拓展。
（学生齐读）讨论：
１. “归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
２. “南村群童欺我老无力” “公然抱茅入竹去” 群童为何抱茅？
明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实，动乱社会造成人民贫困、灾难。
３.回想以前学过的杜甫的诗，《春夜喜雨》，《蜀相》，《石壕吏》，学生讨论分析杜甫诗的现实主意色彩和他忧国忧民的深厚清感。
七．布置作业。
朗读并背诵诗歌。