二年级下册数学教案-1.4 认识米用米量冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.4 认识米用米量冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-11 10:26:17 | ||
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文档简介
冀教版
小学二年级数学第一单元
认识米用米量
?教材分析：?
?
?
?
?本节课是学生第一次认识米这个单位，它的教学重点是让学生初步建立1米的观念。学生在日常生活中接触“米”不多，对长度单位缺乏明确的认识。教材通过让学生看一看、比一比、认一认、量一量、想一想等活动，使学生对测量长度的工具米尺有一个感性的认识，了解1米大致长度，从而初步建立1米长度的表象。教材还根据需要编排了一些让学生实际测量物体长度的练习和估计长度的练习。
?
?
第一课时
?
?教学目标：
?使学生认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
2、了解米的实际长度，，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
3、初步建立1米的长度观念，感知一米的大小。
重点难点：认识长度单位米，了解1米的实际长度
教学准备：米尺、卷尺、1米长绳子
?
???
?教学过程：
导入
师提问：我们测量铅笔，数学课本用什么来量？用什么作单位？（学生回答：用直尺量。有厘米做单位）
我们教师的长我们用直尺，有厘米做单位来量一下。
学生量。（很慢，数很大，尺子太小。）
师我们是不是有更大一些的尺子呢？
?
?
?
?1、师：今天老师要和同学们一起来认识更大的尺子。更大的单位“米“（板书：米的认识）猜一猜，“米的认识”我们会学些什么内容？你怎么会想到要学这个？学生可能出现回答：学习尺子；学习长度；米到底是什么；（当学生出现各种回答时，问为什么会想到学这个）（评价：猜想要有根据）
?
?
?
?2、师：你知道有哪些尺子？谁愿意把你知道的尺子介绍给大家？（学生介绍，教师补充，学生提到一种尺时，教师尽量出示实物）
?
?
?
?1）长尺、三角尺：做作业时可以用来划线，可以测量比较短的物体的长度
?
?
?
?2）卷尺：测量比较长的距离
?
?
?
?3）米尺：教师在黑板上划线用，测量物体的长度……
?
?
?
?3、师：哪些地方或什么时候要用到尺子？学生可能出现回答：划线的时候；体检时量身高时；跳远比赛时；
?
?
?
?4、这么多的尺子各有各的用处，这节课我们主要来研究“米尺”。
?
?
?
?二、介绍米尺
?
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?
?1、（出示米尺实物）师：这是把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？
?
?
?
（学生个别回答）学生可能的回答：米尺是直直的长长的，两面有有线和数（都有些什么数啊？）。
?
?
?
?2、师：米尺上的线我们叫刻度线，米尺的两面都有线和数，其中一面的数是从0到100的，很多尺子是从1到99，请同学们找到这一面，其实1的前面还有一个0，99的后面还有一个100（媒体出示尺的两端），从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。（板书：1米）
?
?
?
?3、介绍米：师：米是国际长度单位，它的单位符号是“m”。教师范读，学生跟读并书空。
?
?
???三、初步感知，建立1米的观念
?
?
?
?1、感知1米的长度
?
?
?
?1）师：每个同学手中有一根1米长的绳子，请你轻轻地拉起绳子的两端（教师同时示范），这时你两臂之间的距离是多少——1米。手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看一看，你两臂伸得多少开就是1米。
?
?
?
?2）放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长，试试看，如果实在有困难就请绳子再帮你一次忙。
?
?
?
?3）反馈：谁来告诉老师，1米有多长？（选一个学生表示）他表示的是不是1米呢？给他量一量（同组同学量）
?
?
?
?4）小组合作，一个同学用手势表示出1米，一个同学量
?
?
?
?5）全班用手势告诉老师：1米有多长。老师测量其中几个同学。
?
?
?
?2、感知1米的高度
?
?
?
?1）师：老师把米尺竖放，看一看，从老师的脚底到哪里是1米？
?
?
?
?2）请你估计估计，如果在你们身上，1米可能会到哪里？
?
?
?
?3）用米尺在你自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？（每组只有一把米尺，因此指定每组从哪个学生开始）
?
?
?
?4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？为什么1米到老师的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的人身上会到不同的部位）
?
?
?
?3、闭上眼睛想一想，1米到底有多长、多高。
四、方法应用。
1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。再实际排一排）
提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？
2.小组活动。（找同学站一站）
?要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大
约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？??????
找几个同学前边来走一走。????
3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离大约是1米？？还能找到这样的位置吗？
学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。
五、小结
提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？
这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物体。
练习
填空
（1）量一把牙刷的长，用（?????）做单位。
(2)??量操场的长，用（?????）做单位。
2．在（
）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9（ ）????黑板长2（??）??小明身高124（ ）???
课桌长50（??）
3、判断：
???（1）小红身高是145米。（???）
???（2）操场上的跑道长300米。（
）
???（3）米和厘米都是长度单位。（
）
???（4）因为?1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（
）
（5）一根跳绳长3厘米。（
）
???
（6）一枝铅笔长13米。（
）
???
小学二年级数学第一单元
认识米用米量
?教材分析：?
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?本节课是学生第一次认识米这个单位，它的教学重点是让学生初步建立1米的观念。学生在日常生活中接触“米”不多，对长度单位缺乏明确的认识。教材通过让学生看一看、比一比、认一认、量一量、想一想等活动，使学生对测量长度的工具米尺有一个感性的认识，了解1米大致长度，从而初步建立1米长度的表象。教材还根据需要编排了一些让学生实际测量物体长度的练习和估计长度的练习。
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第一课时
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?教学目标：
?使学生认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
2、了解米的实际长度，，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
3、初步建立1米的长度观念，感知一米的大小。
重点难点：认识长度单位米，了解1米的实际长度
教学准备：米尺、卷尺、1米长绳子
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?教学过程：
导入
师提问：我们测量铅笔，数学课本用什么来量？用什么作单位？（学生回答：用直尺量。有厘米做单位）
我们教师的长我们用直尺，有厘米做单位来量一下。
学生量。（很慢，数很大，尺子太小。）
师我们是不是有更大一些的尺子呢？
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?1、师：今天老师要和同学们一起来认识更大的尺子。更大的单位“米“（板书：米的认识）猜一猜，“米的认识”我们会学些什么内容？你怎么会想到要学这个？学生可能出现回答：学习尺子；学习长度；米到底是什么；（当学生出现各种回答时，问为什么会想到学这个）（评价：猜想要有根据）
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?2、师：你知道有哪些尺子？谁愿意把你知道的尺子介绍给大家？（学生介绍，教师补充，学生提到一种尺时，教师尽量出示实物）
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?1）长尺、三角尺：做作业时可以用来划线，可以测量比较短的物体的长度
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?2）卷尺：测量比较长的距离
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?3）米尺：教师在黑板上划线用，测量物体的长度……
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?3、师：哪些地方或什么时候要用到尺子？学生可能出现回答：划线的时候；体检时量身高时；跳远比赛时；
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?4、这么多的尺子各有各的用处，这节课我们主要来研究“米尺”。
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?二、介绍米尺
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?1、（出示米尺实物）师：这是把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？
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（学生个别回答）学生可能的回答：米尺是直直的长长的，两面有有线和数（都有些什么数啊？）。
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?2、师：米尺上的线我们叫刻度线，米尺的两面都有线和数，其中一面的数是从0到100的，很多尺子是从1到99，请同学们找到这一面，其实1的前面还有一个0，99的后面还有一个100（媒体出示尺的两端），从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。（板书：1米）
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?3、介绍米：师：米是国际长度单位，它的单位符号是“m”。教师范读，学生跟读并书空。
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???三、初步感知，建立1米的观念
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?1、感知1米的长度
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?1）师：每个同学手中有一根1米长的绳子，请你轻轻地拉起绳子的两端（教师同时示范），这时你两臂之间的距离是多少——1米。手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看一看，你两臂伸得多少开就是1米。
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?2）放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长，试试看，如果实在有困难就请绳子再帮你一次忙。
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?3）反馈：谁来告诉老师，1米有多长？（选一个学生表示）他表示的是不是1米呢？给他量一量（同组同学量）
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?4）小组合作，一个同学用手势表示出1米，一个同学量
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?5）全班用手势告诉老师：1米有多长。老师测量其中几个同学。
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?2、感知1米的高度
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?1）师：老师把米尺竖放，看一看，从老师的脚底到哪里是1米？
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?2）请你估计估计，如果在你们身上，1米可能会到哪里？
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?3）用米尺在你自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？（每组只有一把米尺，因此指定每组从哪个学生开始）
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?4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？为什么1米到老师的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的人身上会到不同的部位）
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?3、闭上眼睛想一想，1米到底有多长、多高。
四、方法应用。
1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。再实际排一排）
提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？
2.小组活动。（找同学站一站）
?要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大
约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？??????
找几个同学前边来走一走。????
3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离大约是1米？？还能找到这样的位置吗？
学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。
五、小结
提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？
这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物体。
练习
填空
（1）量一把牙刷的长，用（?????）做单位。
(2)??量操场的长，用（?????）做单位。
2．在（
）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9（ ）????黑板长2（??）??小明身高124（ ）???
课桌长50（??）
3、判断：
???（1）小红身高是145米。（???）
???（2）操场上的跑道长300米。（
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???（3）米和厘米都是长度单位。（
）
???（4）因为?1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（
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（5）一根跳绳长3厘米。（
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（6）一枝铅笔长13米。（
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