语文统编版选择性必修下册第10课《归去来兮辞》说课课件（共22张ppt）

(共22张PPT)
《归去来兮辞》说课内容
一
教材分析:(一)课文的特点和作用
(二)教学目标
(三)教学重点和难点
二
教法和学法
三
教学媒体
四
教学流程
五
板书设计
（一）课文的特点和作用
《归去来兮辞》是高中语文第二册第五单元第四篇文章。第五单元是一个古代散文单元,文采斐然,具有极强的艺术感染力。”《归去来兮辞》为晋代散文，本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在散文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。要指导学生感受文章中表现出来的乐天知命思想及高尚志节。引导学生正确认识这种思想的进步性及局限性，适时对学生进行德育教育。
(二)教学目标：
知识目标:
1.了解陶渊明的文风及思想
2.
理解文中词语含义
能力目标:
培养学生的诵读能力及课堂思辩能力
德育目标:
希望学生学习陶渊明不为五斗米折腰
的气节,淡泊名利,做一个品德高尚的人。
确立教学目标的依据:
《归去来兮辞》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比、比喻、对偶等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质
。
本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径。
(三
)教学重点及难点
教学重点：
1.
认识辞的特点
2.
培养诵读能力
教学难点：
1.
理解作者的思想
2.
培养思辩能力
二、
说教法和学法
(1)说教法
我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵。
(2)
说学法
教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，因此我指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。
三、说教学媒体
为激发学生学习兴趣，我采用了多媒体教学辅助手段，引领学生思路，给学生形象直观的感受。在图片的选择上，我采用了古韵背景，加上音乐朗诵带，相信能够带领学生走入陶渊明的心灵木屋。品味如诗的语言，鉴赏如画的意境，把握如潮的感情。
陶渊明（365－427），名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。因不满当时社会现实，辞去官职，归隐田园。长于诗文辞赋，多田园诗。其诗文多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
四
说教学流程
1、走近作者
〖小资料〗
1.作者介绍：
陶渊明，一名潜，字元亮，浔阳柴桑人。曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到他时，家境已经没落。
陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶级抱着很大的幻想，有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代却对他十分不利。当时反动的门阀制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官要职，出身于庶族寒门的人则遭到无理的压抑。陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋，使他清楚地认识到官场的污浊。这一切使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年便爱慕自然，企羡隐逸的思想。
2.关于作品《归去来兮辞》是陶渊明的重要作品之一，欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已！”这
是其最后一次出仕而归的作品。
3
不肯为五斗米折腰向乡里小儿
陶渊明一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该束带相见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”。即日解职而归。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。他的归田是对污浊的现实完全绝望之后采取的一条洁身自守志的道路。陶渊明后期最值得重视的是他亲自参加劳动，这就当时文人来说是件了不起的大事。他能冲破剥削阶级的意识，坚决走上躬耕的道路，在一定程度上认识了劳动的价值，也在与农民共同劳动、平等交往中与农民产生了亲切的感情，培植了倾向于平等的思想。
陶渊明的作品，现存诗一百二十多首，散文六篇，辞赋三篇，而诗歌的成就最为突出。他还开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
4教学准备与检查一
关于辞
创制者：屈原
基础：楚地民歌
体例：诗体
特点
六字句为主
每句三拍
四句一节
好用“兮”字
5教学准备与检查二
一
比较下列句中加点词语的意思，判断正确的一组是：
1
既自以心为形役
2
寓形宇内复几时
3
觉今是而昨非
4
富贵非我愿
?
?
?
?
A
1与2相同，3与4也相同
B
1与2相同，3与4不同
C
1与2不同，3与4相同
D
1与2不同，3与4相同
下列句中“而”的意思和用法与“临清流而赋诗”中
“而”字相同的一项是：
A
觉今是而昨非
B
门虽设而常关
C
时矫首而遐观
D
泉涓涓而始流
6.问题情境
研读序文，找出陶渊明归家之理由
阅读课文，理清课文线索
诵读课文，探索作者思想
内容揣摩，辨析是否写实
陶渊明归家之理由
一
本性自然，不会扭曲自己
二
违背本意，身心都感痛苦
三
需要去奔丧
实证性语言
质性自然，非矫厉所得
饥冻虽切，违己交病
程氏妹丧于武昌，情在骏奔
7课堂研讨(1)
课文表述
田园将芜
心为形役
课堂研讨(2)
认识作者思想
相关语句
觉今是而昨非
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
请息交以绝游
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
鄙弃官场
向往田园
蔑视权贵
乐天安命
点拨
末段是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，是一种包含正反感受的深刻体验，作者没有自命清高而是直抒胸臆，不可简单肤浅的冠以消极之名
课堂研讨(3)
体会情感
语句领略
理想受挫的失落与忧伤
回归田园的欢悦
悟已往之不谏，知来者之可追
奚惆怅而独悲，乐琴书以消忧
富贵非吾愿，帝乡不可期
问征夫以前路，恨晨光之熹微
云无心以出岫，鸟倦飞而知还
登东皋以舒啸，临清流而赋诗
8课堂小节;
通过对本节课的学习，我们对陶渊明的文风及思想性格有所了解，老师很喜欢他的作品,也希望大家能够喜欢。但要正确认识，品读陶渊明，可以在世俗的喧嚣中开辟一片心灵的净土;品读陶渊明，可以在竞争的激烈中获得一方永久的宁静;品读陶渊明，可以在人生的失意时感受一份家园的温馨。
9课堂练习
饮
酒
陶渊明
结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔，心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘言。
赏析“采菊东篱下，悠然见南山。”“悠然”写出了作者怎样的心情？如果把“见”改成“望”不好？为什么？
10.作业
1.背诵并默写这篇文章。
11.课外拓展
假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关陶渊明的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。
五板书设计
课文线索
抒情
自责自悔
自安自乐
乐天安命
叙事
辞官
归途
家中生活
纵情山水
抒发情怀