一年级下册数学教案-4.1 《认识图形》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 《认识图形》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-11 16:33:36 | ||
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文档简介
《认识图形》教学设计
【教学内容】
教科书第37~38页，认识平面图形。
【教学目标】
1、通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形是本节课的教学重点。依据是课标的要求和学生的认识水平。
【教学难点】
通过各种活动，体会“面在体上”是本节课的教学难点。
【教学准备】
多媒体课件、各种图形卡片、印泥、立体图形、白纸等。
【教学过程】
一、魔术导入，激发兴趣。
（桌子上摆着几个学生常见的物品，有印泥盒，长方体，正方体，圆柱体和三棱锥）
师：同学们喜欢魔术吗？今天老师要给大家变魔术，想看吗？（手拿白纸一张）这是什么？
生：一张长方形的白纸。（正反给学生看）
师：上面有东西吗？生：没有。
拿出圆柱体，问学生是什么形状的。
师：接下来就是见证奇迹的时刻。
师：看到了什么？
生：圆形。
师：其实图形还有许许多多，这节课就让我们一起来认识图形。
（板书课题：认识图形）。
【设计意图：以有趣的魔术引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在魔术中，学生既对立体图形进行了简单的回顾，又对今天要学习的新图形-圆形有了初步的感知，也为体会“面在体上”做好铺垫。】
二、合作交流，探索新知。
活动一：动手操作，给图形分分类 。
师：在我们的信封里也有许多的图形，他们挤在一起一点也不舒服，你能试着按形状给他们分分类吗？请同桌互相合作，按老师的要求给他们分分类，分完后，互相说一说，为什么要这样分。
（学生动手操作分类，教师巡视指导）
小组分类成果展示。展示三个小组的分类，
师：其他的小组还有不同的分类吗？
某小组：我们是按颜色分类的。教师质疑：可以这样吗？
生：不可以，要按形状分。
教师梳理总结。
【设计意图：先让学生思考、交流、操作、汇报，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，学生获得了图形的分类方法，培养了学生的动脑思考和动手操作能力。】
活动二：体会特点，认识图形。
（出示图形分类的幻灯片。）
1、认识三角形。
（指着三角形）
师：同学们为什么要把他们放在一起？
生：它们都是三角形。
师：三角形都有哪些特点呢？
生1：有三条边。学生回答后，指给学生看是哪三条边。生2；有三个角。
师质疑：哪三个？和学生一起指。师：角有什么特点？生3：尖尖的。
生4：在一个面上。、、、、、、
师：像这样的尖尖的图形就是三角形。同时将三角形的图片帖在黑板上并写上三角形。
2、认识圆形。让学生充分的说说圆形的特点。
师小结：像这样圆圆的图形就是圆形。
3、认识长方形。
师：（指着长方形）这些图形为什么要放在一起呢？生：他们都是长方形。师：你能说说长方形的特点吗？学生进行特点观察并作答。生1：长长的。生2：两条边长，两条边短。、、、、、、、
像这样长长的的图形就是长方形。往黑板上贴长方形，接着再歪着贴。师：这样还是长方形吗？学生思考，最后小结不管正着放还是歪着放都是长方形。
4、认识正方形。
先让学生说说正方形有什么特点。然手让学生说说正方形和长方形有什么不同，以免学生混淆。
师：像这样方方的图形就是正方形。
5、认识平行四边形。
先让学生找这些图形的特点。生：有两条边斜斜的，两条边直直的。
（这里多让学生说说平行四边形的特点。）
小结：像这样斜斜的图形就是平行四边形。
师：这些图形蹦呀跳呀走到一起，组成了一幅美丽的拼图，想看吗？（幻灯片出示牧童骑牛图）。你从图形看到了今天认识的哪些图形？
让学生同桌互相说一说，然后再起来指着说。
师：这些新朋友同学们都认识了吗？
【设计意图：认识这五种图形是本节课的重难点，为了突破这一难点，这一部分通过各项活动使孩子在观察、想象、思考、等过程中获得深刻的体验。】
活动三：动手操作，体会“面在体上”
1、找一找，说一说，摸一摸。
师：其实呀，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的，还记得他们吗？
（出示：长方体、正方体、圆柱、三棱锥等。）
师：你能从他们身上找到我们的新朋友吗？拿出你的学具先自己找一找今天认识的新朋友，然后在小组内和你的小伙伴说一说。
学生合作探究。
师：你找到哪些新朋友了？
生：长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形等。
师：摸一摸，有什么感觉？
生：平平的。
师小结：像这样平平的图形都是平面图形。
2、动手画一画。
师：你能用手中的学具把今天认识的新朋友画在纸上吗？先自己想想办法，然后在小组内交流一下你的想法，最后把它画在纸上。
学生操作。
师：你是怎样画的？
学生汇报。
师：还记得刚才的魔术吗？老师怎样变的？
生：用印泥。
是呀，老师用印泥从老朋友身上印出了新朋友，原来这就是魔术的奥秘呀！
【设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。独立思考面怎样来，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。】
三、实践应用，巩固新知。
1．猜一猜
这一环节，我创设了这样的问题情境：这些新朋友非常调皮，他们露出了一点小尾巴，猜猜他是谁 ？课件出示部分被遮住的图形。
【设计意图：通过猜一猜，拓展了学生思维，在学生无限的乐趣中巩固了新知。】
2．走进生活，寻找图形。
师：你在哪里还见到过今天认识的新图形？
学生回答。
（教师注意纠正是图形的面。）
出示楼梯栏杆的图片，引导学生找出平行四边形。
出示交通标志牌，渗透安全教育。
师：生活中的图形真多呀，同学们真善于发现。请同学们回到家后仔细观察从家里哪些物体上能找到今天学的新朋友，然后把他们介绍给你的爸爸妈妈，好吗？
【设计意图：注重从学生的经验出发，有意识地引导学生从身边的生活中找一找，说一说。引导学生从生活中发现数学，从而体会到学习数学的重要性。回家找一找、跟爸爸妈妈说一说把知识延伸到了课堂之外】
四、总结反思，深化认识。
师：这节课你有哪些收获？你想对他们说点什么？
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】
【教学内容】
教科书第37~38页，认识平面图形。
【教学目标】
1、通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认这几种图形是本节课的教学重点。依据是课标的要求和学生的认识水平。
【教学难点】
通过各种活动，体会“面在体上”是本节课的教学难点。
【教学准备】
多媒体课件、各种图形卡片、印泥、立体图形、白纸等。
【教学过程】
一、魔术导入，激发兴趣。
（桌子上摆着几个学生常见的物品，有印泥盒，长方体，正方体，圆柱体和三棱锥）
师：同学们喜欢魔术吗？今天老师要给大家变魔术，想看吗？（手拿白纸一张）这是什么？
生：一张长方形的白纸。（正反给学生看）
师：上面有东西吗？生：没有。
拿出圆柱体，问学生是什么形状的。
师：接下来就是见证奇迹的时刻。
师：看到了什么？
生：圆形。
师：其实图形还有许许多多，这节课就让我们一起来认识图形。
（板书课题：认识图形）。
【设计意图：以有趣的魔术引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在魔术中，学生既对立体图形进行了简单的回顾，又对今天要学习的新图形-圆形有了初步的感知，也为体会“面在体上”做好铺垫。】
二、合作交流，探索新知。
活动一：动手操作，给图形分分类 。
师：在我们的信封里也有许多的图形，他们挤在一起一点也不舒服，你能试着按形状给他们分分类吗？请同桌互相合作，按老师的要求给他们分分类，分完后，互相说一说，为什么要这样分。
（学生动手操作分类，教师巡视指导）
小组分类成果展示。展示三个小组的分类，
师：其他的小组还有不同的分类吗？
某小组：我们是按颜色分类的。教师质疑：可以这样吗？
生：不可以，要按形状分。
教师梳理总结。
【设计意图：先让学生思考、交流、操作、汇报，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，学生获得了图形的分类方法，培养了学生的动脑思考和动手操作能力。】
活动二：体会特点，认识图形。
（出示图形分类的幻灯片。）
1、认识三角形。
（指着三角形）
师：同学们为什么要把他们放在一起？
生：它们都是三角形。
师：三角形都有哪些特点呢？
生1：有三条边。学生回答后，指给学生看是哪三条边。生2；有三个角。
师质疑：哪三个？和学生一起指。师：角有什么特点？生3：尖尖的。
生4：在一个面上。、、、、、、
师：像这样的尖尖的图形就是三角形。同时将三角形的图片帖在黑板上并写上三角形。
2、认识圆形。让学生充分的说说圆形的特点。
师小结：像这样圆圆的图形就是圆形。
3、认识长方形。
师：（指着长方形）这些图形为什么要放在一起呢？生：他们都是长方形。师：你能说说长方形的特点吗？学生进行特点观察并作答。生1：长长的。生2：两条边长，两条边短。、、、、、、、
像这样长长的的图形就是长方形。往黑板上贴长方形，接着再歪着贴。师：这样还是长方形吗？学生思考，最后小结不管正着放还是歪着放都是长方形。
4、认识正方形。
先让学生说说正方形有什么特点。然手让学生说说正方形和长方形有什么不同，以免学生混淆。
师：像这样方方的图形就是正方形。
5、认识平行四边形。
先让学生找这些图形的特点。生：有两条边斜斜的，两条边直直的。
（这里多让学生说说平行四边形的特点。）
小结：像这样斜斜的图形就是平行四边形。
师：这些图形蹦呀跳呀走到一起，组成了一幅美丽的拼图，想看吗？（幻灯片出示牧童骑牛图）。你从图形看到了今天认识的哪些图形？
让学生同桌互相说一说，然后再起来指着说。
师：这些新朋友同学们都认识了吗？
【设计意图：认识这五种图形是本节课的重难点，为了突破这一难点，这一部分通过各项活动使孩子在观察、想象、思考、等过程中获得深刻的体验。】
活动三：动手操作，体会“面在体上”
1、找一找，说一说，摸一摸。
师：其实呀，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的，还记得他们吗？
（出示：长方体、正方体、圆柱、三棱锥等。）
师：你能从他们身上找到我们的新朋友吗？拿出你的学具先自己找一找今天认识的新朋友，然后在小组内和你的小伙伴说一说。
学生合作探究。
师：你找到哪些新朋友了？
生：长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形等。
师：摸一摸，有什么感觉？
生：平平的。
师小结：像这样平平的图形都是平面图形。
2、动手画一画。
师：你能用手中的学具把今天认识的新朋友画在纸上吗？先自己想想办法，然后在小组内交流一下你的想法，最后把它画在纸上。
学生操作。
师：你是怎样画的？
学生汇报。
师：还记得刚才的魔术吗？老师怎样变的？
生：用印泥。
是呀，老师用印泥从老朋友身上印出了新朋友，原来这就是魔术的奥秘呀！
【设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。独立思考面怎样来，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。】
三、实践应用，巩固新知。
1．猜一猜
这一环节，我创设了这样的问题情境：这些新朋友非常调皮，他们露出了一点小尾巴，猜猜他是谁 ？课件出示部分被遮住的图形。
【设计意图：通过猜一猜，拓展了学生思维，在学生无限的乐趣中巩固了新知。】
2．走进生活，寻找图形。
师：你在哪里还见到过今天认识的新图形？
学生回答。
（教师注意纠正是图形的面。）
出示楼梯栏杆的图片，引导学生找出平行四边形。
出示交通标志牌，渗透安全教育。
师：生活中的图形真多呀，同学们真善于发现。请同学们回到家后仔细观察从家里哪些物体上能找到今天学的新朋友，然后把他们介绍给你的爸爸妈妈，好吗？
【设计意图：注重从学生的经验出发，有意识地引导学生从身边的生活中找一找，说一说。引导学生从生活中发现数学，从而体会到学习数学的重要性。回家找一找、跟爸爸妈妈说一说把知识延伸到了课堂之外】
四、总结反思，深化认识。
师：这节课你有哪些收获？你想对他们说点什么？
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】