部编版语文高一下册9《说“木叶”》精品课件（30张PPT）

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部编版
高一下册
说“木叶”
林庚
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
洞庭始波，木叶微脱。
——陆厥《临江王节士歌》
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
—
王褒《渡河北》
01
课文导读
02
字词学习
03
课文赏析
04
全课总结
目
录
课文导读
第一章
课文导读
林庚(1910-2006)，福建闽侯(今福建福州)人。1933年毕业于清华大学中文系，同年秋出版了第一本自由体诗集《夜》。1934年后，他作为一名自由体新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。另有《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。
作者简介
课文导读
林庚先生作为一名学者，先后任教于厦门大学、燕京大学、北京大学，研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。
作者简介
课文导读
在唐诗研究方面，他提出了著名的论点，“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。他在楚辞方面的研究也较深刻透彻，《诗人屈原及其作品研究》是他研究的结晶。他对明清小说也很关注，提出了颇多精辟的创见。古典文学专著有《诗人李白》《中国文学简史》等。
作者简介
课文导读
课文简介
本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。对此他展开了深入的分析研究。为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的工夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。
字词学习
第二章
字词学习
1．词语认读
袅袅(niǎo)
照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó)
亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng)
言筌(quán)
窸窣(xī
sū)
迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
灼灼——明亮鲜艳的样子。
寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。
砧，捣衣石。
亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。
萧萧——此处形容草木摇落的声音。
字词学习
窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。
歧路——岔路。
冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。
翩翩——飞舞的样子。
缠绵——文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞
格的运用。
绵密——柔和紧密的样子。
字词学习
万应锭：万能药。锭：锭药。
相去无几：互相间存在的距离不大。
不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。
得鱼忘筌：喻达到了目的后就忘记了原来的凭借。
熟能生巧：熟练了，就能找到窍门。
字词学习
xiānɡ
xiànɡ
nán
nàn
nínɡ
nìnɡ
bó
pō
袅娜
枭雄
凫水
金锭
淀粉
绽放
得鱼忘筌
荃草
诠释
铁砧
粘贴
拈轻怕重
字词学习
课文赏析
第三章
课文赏析
阅读课文
比一比，看谁读得最流利、最有感情。
思考：本文写了一件什么事情。
课文赏析
古人常借深秋季节写离人、游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写秋莫过于写叶子凋零的树木。尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。(其联想和结果图示如下)
(1)木→木头、木料、木板→树干→落叶→秋天→离人、游子愁绪
(2)树→满树的叶子→浓阴→不是秋天
综上所述，古人为了借秋景写愁绪，在诗中常用“木”(木叶)而不用“树”(树叶)。
1．按字义分析，“木”与“树”含义差不多，可是古人为什么写诗多用“木叶”而不用“树叶”？请筛选相关信息。
课文赏析
“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。“落木”与“落叶”的不同：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”比“木叶”还进一层，不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。
2．“木”与“树”、“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同？
课文赏析
“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。,“树叶”，“树”和“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。
2．“木”与“树”、“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同？
课文赏析
本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，作者是以“木叶”为例，探究诗歌语言的感染力和启示性。
3．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
课文赏析
把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文学洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。
4．这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？
课文赏析
如果改动题目就偏大了，而且给人的感觉是一篇纯理性的文论，不易引发读者的兴趣。而以“说‘木叶’”为题有如下好处：(1)把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，契合了读者的阅读心理。(2)逐层深入，探幽发微，体现了作者的科学态度。文章由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。
5．课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
课文赏析
(1)使用了“木”字，黄色的树叶给人以空阔感。
(2)使用了“树”字，绿色的树叶给人以饱满感。
(3)使用了“木叶”二字，微黄的树叶给人以疏朗感。
(4)使用了“落叶”二字，绿色的树叶给人以繁润感。
6．不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。请分析以下四句诗，说说它们分别体现了怎样的意境。
(1)秋月照层岭，寒风扫高木。
(2)高树多悲风，海水扬其波。
(3)袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
(4)美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
课文赏析
①袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。(屈原《九歌》)
②洞庭始波，木叶微脱。(谢庄《月赋》)
③木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。(陆厥)
④秋风吹木叶，还似洞庭波。(王褒《渡河北》)
⑤后皇嘉树，橘徕服兮。(屈原《橘颂》)
7．作者在行文中信手拈来，引用了大量的古诗文，请找出几处所引用的材料，并体会一下引用的作用。
课文赏析
⑥无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》)
⑦秋月照层岭，寒风扫高木。(吴均《答柳恽》)
⑧雨中黄叶树，灯下白头人。(司空曙)
⑨日暮风吹，叶落依枝。(吴均《青溪小姑歌》)
7．作者在行文中信手拈来，引用了大量的古诗文，请找出几处所引用的材料，并体会一下引用的作用。
作用：
一方面对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。另一方面可使所表达的语言简洁凝练、生动活泼，增添感染力。
课文赏析
文章谈到，这暗示性仿佛是概念的影子，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典可以查得到的词语的意思。有人称之为言内义，它明了确定。而作为概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味语言以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。
8．文章是怎样阐释诗歌语言的暗示性问题的？
总结全文
第四章
课文主旨
本文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，进行精到的比较分析，阐发了诗歌语言的暗示性。作者对“木”在形象上的艺术特征作了极为精细的辨析，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
说“木叶”
结构梳理
第一部分
（1-3段）
第二部分
（4-6段）
第三部分
（7段）
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象
“木”的两个艺术特征
总结
诗人钟爱的“木叶”（第1段）
古诗少用“树叶”（第2段）
“木叶”“树叶”形象有别（第3段）
含有落叶的因素（第4-5段）
暗示颜色（第6段）
木叶与树叶在概念上相去无几
木叶与树叶在艺术形象上相去甚远
反思小结
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
同学们
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