二年级下册数学教案 整理与复习 2 有余数的除法练习课 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 整理与复习 2 有余数的除法练习课 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-12 13:47:44 | ||
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文档简介
<<有余数的除法练习课>>教学设计
教学内容：有余数除法练习课
设计理念：一节有质量的练习课需要教师精心研教材，备学生，要练得有“趣”，这样才能激起学生练习的欲望；要练得有“的”，也就是目的性明确，针对性强；还要练得有“度”，习题设计要适度，又要有坡度，分层要求，照顾两头带中间。
教学目标：
1.经历对本章已学知识复习、巩固和提高的过程。
2.熟练地计算有余数的除法，能解答简单的实际问题。
3.获得数学学习的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法、意义及在计算过程中应注意的问题等。
教学难点：应用有余数除法解决一些实际问题。
教学准备
教师准备：课件、小卷 教师搜集学生错题及调查学生对有余数除法掌握不扎实的知识
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
利用两周的时间我们一起学习了第二单元有余数除法，现在我们一起检验一下你对竖式计算能否正确书写和熟练计算
竖式计算：69÷7=
指名板演
2.说一说计算有余数除法需要注意什么？
3.请同学们检查一下你是否注意到这些需要注意的地方？
4.我们计算有余数除法，要有正确的竖式计算书写格式，试商时结果要最接近被除数，通过被除数减除数和商的积比一比余数是否比除数小，最后还要把商和余数写在横式中。
5.同学们做的都很熟练，谁在来说一说做有余数除法余数和除数有什么关系呢？
同学们说的真好，看看你会灵活应用这些知识吗？
课件：
（1）在有余数的除法中，余数都比除数（ ），其中最大的余数是比除数小（ ）的数，最小的余数就是（ ）。
（2） 在□÷7=5……□中，余数可能是（ ），其中最大的余数是（ ）。
(3) 在□÷5=2……□中，余数可能是（ ），其中最大的余数是（ ）。
（4）一个数除以9有余数，余数最大是（ ）
(5)两数相除，余数是6，除数最小是( )
7.好，我们再来一组练习巩固所学知识，看谁做的又对又快
（题卡）84÷9= 35÷7= 26÷4=
引导探究，自主建构
1.谁来回答你的答案（指名回答），看来同学们对于简单的计算有余数除法都没有问题了。接下来我们放松一下心情，看看笑笑一家去游玩的路上遇到哪些数学问题。
（1） 购物
他们来到开心岛门口的小卖部，妈妈给笑笑30元钱，让笑笑买些汉堡当午饭。（出示汉堡价格7元每个）请问，30元钱可以买几个汉堡，还剩多少元？
（1）读题独立思考，请把你的想法写在题卡上，指名板演
（2）谁来说一说解决这类问题需要注意什么？
（3）统计正确率
小结：同学们真棒，通过自己的努力整理出这么多关于有余数除法的知识。买好了食品，笑笑他们就准备进去了。
设计意图：通过解决情境问题，层层深入梳理本单元所学的知识点，激发了孩子们的学习兴趣。
2、坐船
笑笑一家买好午饭他们准备去划船，喜欢数学的笑笑又停下了脚步，我们一起也去看看吧。
（出示课件）（每条船限乘6人，28人至少需要几条船？）你能列式并解答吗？（提卡）
独立解决
为什么不用4条船而是用5条船呢？
总结：用有余数除法解决生活中的实际问题比如租船、租车、看书、装东西等问题时，我们都要考虑到实际情况，要比实际多一个
三、强化训练，应用拓展(课件)
1、有26个桔子，如果每袋放4个，需要多少个袋子？
2、有17个车轮子，每辆车4个轮子，最多能安装几辆车？
设计意图：通过各种形式的练习强化孩子们对知识点的掌握
（四）自主反思，深化体验
今天你对自己的表现满意吗？你想说些什么？有没有话想对其它小朋友说的？
设计意图：在谈话中引起孩子们的思考，使孩子们有了初步的总结意识。
利用刚才的时间我们又一起复习了同学们认为自己掌握不熟练地知识，下面检测一下同学们的掌握情况
我能行（当堂测试）
一、我会填：
１、计算有余数的除法，（ ）要比除数小。
２、５５除以７，商是（ ），余数是（ ）；５５除以９，商是（ ），余数是（ ）。
3、２６中最多有（ ）个８，还余（ ）。
4、算式（ ）÷６＝（ ）……（ ），余数最大可以是（ ）。
二、我能熟练的用竖式计算
25÷6 26÷4 58÷8
三、解决问题：
1、学校买来24盆花，每个班放5盆，可以放几个班？还剩几盆？
2、妈妈一共买了25颗纽扣，每4颗纽扣钉一件衣服，这些纽扣可以钉多少件衣服？还剩几颗？
3、一堆梨有38个，每个箱子能装5个。要装完这些苹果，需要准备多少个箱子？
有余数除法练习题卡
姓名：
我能做到：认真倾听，细心计算，正确书写
题卡1 竖式计算：69÷7=
题卡2
84÷9= 35÷7= 26÷4=
题卡3
妈妈给笑笑30元钱，让笑笑买些汉堡当午饭,每个汉堡7元钱，请问，30元钱可以买几个汉堡，还剩多少元？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：30元钱可以买（ ）个汉堡，还剩（ ）元。
题卡4
每条船限乘6人，28人至少需要几条船？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：28人至少需要（ ）条船。
题卡5
1、有26个桔子，如果每袋放4个，需要多少个袋子？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：需要（ ）个袋子。
2、有17个车轮子，每辆车4个轮子，最多能安装几辆车？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：最多能安装（ ）辆车。
我相信自己一定能做的最好！
当堂测试
姓名： 成绩：
一、我会填：
１、计算有余数的除法，（ ）要比除数小。
２、５５除以７，商是（ ），余数是（ ）；５５除以９，商是
（ ），余数是（ ）。
3、２６中最多有（ ）个８，还余（ ）。
4、算式（ ）÷６＝（ ）……（ ），余数最大可以是（ ）。
二、我能熟练的用竖式计算
25÷6 26÷4 58÷8
三、解决问题：
1、学校买来24盆花，每个班放5盆，可以放几个班？还剩几盆？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：可以放（ ）班，还剩（ ）盆。
2、妈妈一共买了25颗纽扣，每4颗纽扣钉一件衣服，这些纽扣可以钉多少件衣服？还剩几颗？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：这些纽扣可以钉（ ）件衣服，还剩（ ）颗。
3、一堆梨有38个，每个箱子能装5个。要装完这些苹果，需要准备多少个箱子？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：需要准备（ ）个箱子。
有余数除法练习课教学反思
平泉市城东小学 孙桂娥
《有余数除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点，具有承上启下的作用，因此必须让学生扎实掌握，针对课前对学生的调查对于本节知识的掌握情况和学生的年龄特点，设计了基础竖式练习，专项练习和综合练习。基础练习主要是帮助学生熟练掌握有余数除法竖式计算及试商的方法。专项练习则是通过有层次的练习重点让学生根据除数确定余数，或者根据余数确定除数以及掌握有余数除法中求被除数的方法，这里涉及的知识较多，还要注意解题思想方法，所以这是一个难点，另一个专项练习是解决问题的商和余数的单位填写问题和对进一法的进一步理解，综合练习是通过练习提高学生解决实际问题的能力。
通过上课的效果来看，对于知识有欠缺的学生来说能通过本节课的练习熟练掌握有余数除法的试商方法，解决问题能力也得到提高，不足之处就是对于学困生照顾的还是少一些，课堂的调控能力还需要提高 。针对这节课，我也更加清晰了有效解读教材的重要性，只有教材读透了，才能使我们的教学设计更加成熟，课堂教学更加有效。
教学内容：有余数除法练习课
设计理念：一节有质量的练习课需要教师精心研教材，备学生，要练得有“趣”，这样才能激起学生练习的欲望；要练得有“的”，也就是目的性明确，针对性强；还要练得有“度”，习题设计要适度，又要有坡度，分层要求，照顾两头带中间。
教学目标：
1.经历对本章已学知识复习、巩固和提高的过程。
2.熟练地计算有余数的除法，能解答简单的实际问题。
3.获得数学学习的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法、意义及在计算过程中应注意的问题等。
教学难点：应用有余数除法解决一些实际问题。
教学准备
教师准备：课件、小卷 教师搜集学生错题及调查学生对有余数除法掌握不扎实的知识
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
利用两周的时间我们一起学习了第二单元有余数除法，现在我们一起检验一下你对竖式计算能否正确书写和熟练计算
竖式计算：69÷7=
指名板演
2.说一说计算有余数除法需要注意什么？
3.请同学们检查一下你是否注意到这些需要注意的地方？
4.我们计算有余数除法，要有正确的竖式计算书写格式，试商时结果要最接近被除数，通过被除数减除数和商的积比一比余数是否比除数小，最后还要把商和余数写在横式中。
5.同学们做的都很熟练，谁在来说一说做有余数除法余数和除数有什么关系呢？
同学们说的真好，看看你会灵活应用这些知识吗？
课件：
（1）在有余数的除法中，余数都比除数（ ），其中最大的余数是比除数小（ ）的数，最小的余数就是（ ）。
（2） 在□÷7=5……□中，余数可能是（ ），其中最大的余数是（ ）。
(3) 在□÷5=2……□中，余数可能是（ ），其中最大的余数是（ ）。
（4）一个数除以9有余数，余数最大是（ ）
(5)两数相除，余数是6，除数最小是( )
7.好，我们再来一组练习巩固所学知识，看谁做的又对又快
（题卡）84÷9= 35÷7= 26÷4=
引导探究，自主建构
1.谁来回答你的答案（指名回答），看来同学们对于简单的计算有余数除法都没有问题了。接下来我们放松一下心情，看看笑笑一家去游玩的路上遇到哪些数学问题。
（1） 购物
他们来到开心岛门口的小卖部，妈妈给笑笑30元钱，让笑笑买些汉堡当午饭。（出示汉堡价格7元每个）请问，30元钱可以买几个汉堡，还剩多少元？
（1）读题独立思考，请把你的想法写在题卡上，指名板演
（2）谁来说一说解决这类问题需要注意什么？
（3）统计正确率
小结：同学们真棒，通过自己的努力整理出这么多关于有余数除法的知识。买好了食品，笑笑他们就准备进去了。
设计意图：通过解决情境问题，层层深入梳理本单元所学的知识点，激发了孩子们的学习兴趣。
2、坐船
笑笑一家买好午饭他们准备去划船，喜欢数学的笑笑又停下了脚步，我们一起也去看看吧。
（出示课件）（每条船限乘6人，28人至少需要几条船？）你能列式并解答吗？（提卡）
独立解决
为什么不用4条船而是用5条船呢？
总结：用有余数除法解决生活中的实际问题比如租船、租车、看书、装东西等问题时，我们都要考虑到实际情况，要比实际多一个
三、强化训练，应用拓展(课件)
1、有26个桔子，如果每袋放4个，需要多少个袋子？
2、有17个车轮子，每辆车4个轮子，最多能安装几辆车？
设计意图：通过各种形式的练习强化孩子们对知识点的掌握
（四）自主反思，深化体验
今天你对自己的表现满意吗？你想说些什么？有没有话想对其它小朋友说的？
设计意图：在谈话中引起孩子们的思考，使孩子们有了初步的总结意识。
利用刚才的时间我们又一起复习了同学们认为自己掌握不熟练地知识，下面检测一下同学们的掌握情况
我能行（当堂测试）
一、我会填：
１、计算有余数的除法，（ ）要比除数小。
２、５５除以７，商是（ ），余数是（ ）；５５除以９，商是（ ），余数是（ ）。
3、２６中最多有（ ）个８，还余（ ）。
4、算式（ ）÷６＝（ ）……（ ），余数最大可以是（ ）。
二、我能熟练的用竖式计算
25÷6 26÷4 58÷8
三、解决问题：
1、学校买来24盆花，每个班放5盆，可以放几个班？还剩几盆？
2、妈妈一共买了25颗纽扣，每4颗纽扣钉一件衣服，这些纽扣可以钉多少件衣服？还剩几颗？
3、一堆梨有38个，每个箱子能装5个。要装完这些苹果，需要准备多少个箱子？
有余数除法练习题卡
姓名：
我能做到：认真倾听，细心计算，正确书写
题卡1 竖式计算：69÷7=
题卡2
84÷9= 35÷7= 26÷4=
题卡3
妈妈给笑笑30元钱，让笑笑买些汉堡当午饭,每个汉堡7元钱，请问，30元钱可以买几个汉堡，还剩多少元？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：30元钱可以买（ ）个汉堡，还剩（ ）元。
题卡4
每条船限乘6人，28人至少需要几条船？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：28人至少需要（ ）条船。
题卡5
1、有26个桔子，如果每袋放4个，需要多少个袋子？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：需要（ ）个袋子。
2、有17个车轮子，每辆车4个轮子，最多能安装几辆车？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：最多能安装（ ）辆车。
我相信自己一定能做的最好！
当堂测试
姓名： 成绩：
一、我会填：
１、计算有余数的除法，（ ）要比除数小。
２、５５除以７，商是（ ），余数是（ ）；５５除以９，商是
（ ），余数是（ ）。
3、２６中最多有（ ）个８，还余（ ）。
4、算式（ ）÷６＝（ ）……（ ），余数最大可以是（ ）。
二、我能熟练的用竖式计算
25÷6 26÷4 58÷8
三、解决问题：
1、学校买来24盆花，每个班放5盆，可以放几个班？还剩几盆？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：可以放（ ）班，还剩（ ）盆。
2、妈妈一共买了25颗纽扣，每4颗纽扣钉一件衣服，这些纽扣可以钉多少件衣服？还剩几颗？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：这些纽扣可以钉（ ）件衣服，还剩（ ）颗。
3、一堆梨有38个，每个箱子能装5个。要装完这些苹果，需要准备多少个箱子？
□○□=□（ ）??????□（ ）
答：需要准备（ ）个箱子。
有余数除法练习课教学反思
平泉市城东小学 孙桂娥
《有余数除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点，具有承上启下的作用，因此必须让学生扎实掌握，针对课前对学生的调查对于本节知识的掌握情况和学生的年龄特点，设计了基础竖式练习，专项练习和综合练习。基础练习主要是帮助学生熟练掌握有余数除法竖式计算及试商的方法。专项练习则是通过有层次的练习重点让学生根据除数确定余数，或者根据余数确定除数以及掌握有余数除法中求被除数的方法，这里涉及的知识较多，还要注意解题思想方法，所以这是一个难点，另一个专项练习是解决问题的商和余数的单位填写问题和对进一法的进一步理解，综合练习是通过练习提高学生解决实际问题的能力。
通过上课的效果来看，对于知识有欠缺的学生来说能通过本节课的练习熟练掌握有余数除法的试商方法，解决问题能力也得到提高，不足之处就是对于学困生照顾的还是少一些，课堂的调控能力还需要提高 。针对这节课，我也更加清晰了有效解读教材的重要性，只有教材读透了，才能使我们的教学设计更加成熟，课堂教学更加有效。