(共12张PPT)
特别的景，特别的情
学科：语文
年级：高一
教材：统编版
必修上册
“自然情怀”主题下的群文阅读
特别的景，特别的情
济南第九中学
李赛
“自然情怀”主题下的群文阅读
学习目标
1.鉴赏文章中景物的特征，感受其意境的不同；
2.分析情感表达与景物特征的关系，探究情景交融的特点；
3.提升对自然美的感悟力，培养对自然和生活的热爱之情。
一、特别的景，特别的情
文章描写的是同一个城市的景物，但却呈现出多姿多样的美。在“秋晨小院”“月下荷塘”“沧桑古园”三段文字中，你最喜欢作者描写的哪些景物？从中寄寓了怎样的主观感受？
秋晨小院
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
——郁达夫《故都的秋》
月下荷塘
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
——朱自清《荷塘月色》
沧桑古园
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
——史铁生《我与地坛》（节选）
二、特定的情，特定的景
三篇散文都有情景交融的特点，那么，文段中景与情是怎样完美融合在一起的？
方法：
巧选景物画图景
冷暖色彩定基调
修饰字词情化景（动词、形容词、量词、数词、叠词等）
修辞、手法绘真情（比喻、拟人、通感、排比等）
①
②
③
④
三、特设的情，特设的景
考试成绩公布了，我拿着成绩单……
要求：情景交融，选取恰当的景物，任选修辞手法、修饰语、色彩词使用，字数150左右。
四、作业布置
阅读《萨丽娃姐姐的春天》（2019年天津卷）《浙江的感兴》（2013年北京卷），并完成相关练习。(共7张PPT)
修辞
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
秋晨小院
反衬
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月下荷塘
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1、“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的”
——拟人
2、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”——比喻
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
沧桑古园
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。
——
排比
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像（
），粉的像（
），白的像（
）。
牛刀小试
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像（
），像（
），像（
），密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——朱自清《春》
火
霞
雪
牛毛
花针
细丝(共8张PPT)
修饰语
沧桑古园
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
——史铁生《我与地坛》
原文：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红……
修改：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头的琉璃，淡褪了门壁上的朱红……
秋晨小院
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落
的秋草，使作陪衬。
原文：从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光。
修改：从槐树叶底，朝东细数着漏下来的日光。
原文：最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
修改：最好，还要在牵牛花底，教长着几根秋草，使作陪衬。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
——朱自清《荷塘月色》
月下荷塘
总结：
修饰语起到了生动描绘画面，制造意境的作用，它使情感表达更加细腻，让读者身临其境，深刻体会作者的情感。
推荐阅读：
《西湖漫笔》宗璞
《济南的秋天》老舍
（动词、形容词等）《“自然情怀”主题下的群文阅读——特别的景，特别的情》教学设计
议题缘起
新教材必修上册第七单元的主题是“自然情怀”，包括《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇现代写景散文和《赤壁赋》《登泰山记》两篇古代写景名篇。“学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。”[endnoteRef:2]单元导语凝聚着本单元旨在提升学生的语文核心素养，学习时要关注写景文章的语言艺术，从词、句式等方面细加品味，体会作者不同的情感，深入理解作家不同的人生感悟和生命思考。
[2:
中华人民共和国教育部.普通高中教科书语文必修上册[M].人民教育出版社,2019（8）：105.]
其中，写景散文的共同特点是情景交融，但是作家情感不同，选择的景物，描绘的画面，渲染的意境就不相同，如何在景物描写中自然地融入情感，学生还停留在初步感知、大体了解这一阶段，没上升到规律性的、理性的、系统化的认识。而鉴赏作品语言、把握作者情感也是高考的重要考点。无论从学情角度，还是从高考考点出发，探究“写景抒情散文中，如何通过景物更好地表达情感，以实现情景交融”这一议题都非常有必要。
同时，选择这一议题也在达成“文学阅读与写作”这一学习任务群。新课标提倡读写一体，以读促写。学生通过自主阅读思考、深入探究、合作交流等方式，完成这一议题，不断提升文学欣赏能力，形成规律性的认识，更好地指导以后的写作，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、议题选文
根据选择的议题、本单元的学习目标，笔者选取了课内的三篇现代抒情散文——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》。现代抒情散文具备情景交融的特点，其次它们的篇幅适中，较之古代写景散文，学生更容易理解，不需要解决“言”的难题，更有利于探究这一议题。为贴合高考，加入了《萨丽娃姐姐的春天》（2019年天津卷），《浙江的感兴》（2013年北京卷）。法国符号学家茱莉亚?克里斯蒂娃在《符号学》一书中最先提出“互文性”的主张：“任何作品的文本都是像许多行文的镶嵌品那样构成的，任何文本都是其他文本的吸收和转化。”任何一篇文本都是不自足的，它的意义是在与其他文本交互参照的过程中产生的。群文阅读的文本要有共性，又要有所区别，更加强调它们之间的互文性。作家间的审美观点和写作风格各不相同，选取了同一作家的不同作品，学生体会不同的景物描写与情感表达的关系。补充了郁达夫《江南的冬景》《北平的四季》、史铁生《秋天的怀念》《病隙碎笔》等，在第五课时学生展示交流课上，汇报“修辞语对情景交融的作用”和“修辞对情景交融作用”的两个小组又向大家推荐《春》和《西湖漫笔》两篇散文。
议题实施
（一）课时安排
学习时间为6课时。师生精读示范《故都的秋》（2课时）、合作探究其他篇目（2课时）、展示交流议题（1课时）、高考练兵（1课时）。
（二）任务安排
1、课上阅读《荷塘月色》《我与地坛》，课下配合阅读其他文章。
2、合理分组，四个小组领取任务，制订各组实施计划。自主研读，小组合作探究，明确分工，制订活动程序。
3、搜集并阅读与单元主题相关的文章及资源。
4、小组推荐一名代表进行展示报告，其他成员协助准备展示的文稿，制作课件等。
学习目标
语言建构与运用：反复涵泳咀嚼，感受散文的文辞之美。
文化传承与理解：体会对含蓄美、意境美的审美追求。
审美鉴赏与创造：提升文学欣赏品位，培养对自然与生活的热爱之情。
思维发展与提升：关注散文中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法。
第一、二课时
《故都的秋》教学设计
整体感知
1、反复朗读，自查词典解决生字词，理解生疏句段。
2、了解作者生平、写作背景、审美观，知人论世。
3、找出文眼句，体会作者笔下“故都的秋”的特点。
4、概括出“故都的秋”的五幅画面，并拟写小标题。
重点研读
1、品读文章中的抒情段落，理解作者写“南国之秋”的用意，体会作者对故都深沉的眷恋之情。
2、品读文章多处排比的段落，分析其表达效果。
3、作者没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊等事物，从主观、客观两方面探究其原因。
4、作者说中国的文人“与秋的关系特别深”，有什么道理？
合作探究
散文在写法上有情景交融的特点，从选景、调色、修辞、修饰语四个方面分析文章中景与情完美融合的方法。
总结提升
老师对学生的展示进行补充，归纳情景交融的手法。
推荐阅读
郁达夫《江南的冬景》《北平的四季》
刘海粟《漫论郁达夫》
王国维《人间词话》一至九
第三、四课时
合作探究课教学设计
任务一：文本研读
阅读课文，完成以下任务：
1、《荷塘月色》《我与地坛》描写的也是北平的景物，却呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。
2、梳理文章中写了哪些景物，这些景物具有怎样的特点，从中寄寓了作者怎样的思想感情，完成表格前三列：
文本
景
特点
情
方法
《故都的秋》
《荷塘月色》
《我与地坛》
任务二：探究方法
这三篇散文都有情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。分析景与情融合在一起的方法，完成表格：
文本
景
特点
情
方法
《故都的秋》
《荷塘月色》
《我与地坛》
共同选定“秋晨小院”“月下荷塘”“沧桑古园”三个文段为研究对象，从选景、调色、修辞、修饰语四个方面进行探究，每个小组选取一个方面进行深入研究。
任务三：体悟情感
1、了解作家生平和写作背景，知人论世。推荐阅读：朱自清《一封信》《哪里走》；史铁生《秋天的怀念》《病隙碎笔》。
2、品味作者的不同人生感悟，学习史铁生用生命书写生命的创作精神，学习他的人格力量。
第五课时
交流课教学设计
——特别的景，特别的情
学习目标：
1、鉴赏文章中景物的特征，感受其意境的不同；
2、分析情感表达与景物特征的关系，探究情景交融的特点；
3、提升对自然美的感悟力，培养对自然和生活的热爱之情。
导入：回顾旧知
回顾一周所学的三篇散文，检查学生掌握情况，唤起学生的回忆。
一、特别的景，特别的情
文章描写的是同一个城市的景物，但却呈现出多姿多样的美。在“秋晨小院”“月下荷塘”“沧桑古园”三个文段中，你最喜欢作者描写的哪些景物？从中寄寓了作者怎样的情感呢？
设计意图：同一个城市的景物呈现出不同的美，鼓励学生想象和联想，进行深层比读，观照主观感受，体会不同的意境之美，训练学生的语言表达和思辨思维。
二、特定的情，特定的景
在“秋晨小院”“月下荷塘”“沧桑古园”三个文段中，如何使景物更好地表达情感，以实现情景交融？
学习小组从选景、色彩、修辞、修饰语四个方面合作探究，师生交流。
师总结写景抒情散文的阅读方法和情景交融的方法。
设计意图：情与景是如何融合的是本节课的重点与难点。抽丝剥茧、庖丁解牛，以学生为主体进行展示，激发更多学生思考，充分挖掘情景交融的技巧，培养学生的思维与语言能力、审美能力。
三、特设的情，特设的景
考试成绩公布了，我拿着成绩单……
要求：情景交融，选取恰当的景物，任选修辞，修饰语、色彩词使用，字数150左右。
学生作品展示，师生共评。
设计意图：新课标要求“读写一体”，启发学生对课文既要“入乎其内”，又要“出乎其外”，让语文生活化。
四、作业布置：
阅读《萨丽娃姐姐的春天》（2019年天津卷），《浙江的感兴》（2013年北京卷）《纸上的故乡》并完成习题。
设计意图：拓展阅读，立足高考，为下一课时归纳总结写景散文的阅读方法等做铺垫。
第六课时
高考练兵教学设计
任务一：
阅读《萨丽娃姐姐的春天》（2019年天津卷），《浙江的感兴》（2013年北京卷）《纸上的故乡》
分析高考考查特点，探讨写景散文的问题设置和答题方法。
5
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7(共7张PPT)
秋
选景
秋晨小院
思念悲凉
秋味
蓝朵、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣
月下荷塘
弥望的荷叶
袅娜的荷花
缕缕的清香
凝碧的波痕
荷塘月色
薄薄的青雾
弯弯的杨柳
斑驳的树影
和谐的月色
清新自然，如诗如画
朦胧静谧，如烟如梦
构图：
动静结合
观察角度
虚实结合
沧桑古园
四百年前
如今
琉璃
门壁
高墙
玉砌雕栏
华美夸张
剥落侵蚀
炫耀的朱红色
朱红黯淡褪色
高耸
倒塌零碎
精雕细刻
散落一地
——
————
————
————
天净沙·秋思
破屋浓茶小院，
漏光鸽声碧天，
秋草蓝朵残垣。
槐蕊落地，
落寞人在故都。
秋
MtRS
遍■
+秋
豪
22若
条非
谢观《“自然情怀”主题下的群文阅读——特别的景，特别的情》
学习任务清单
故都的秋
郁达夫
找出文眼句，在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？
文章是通过对哪些景物的描绘来表现“故都的秋”的特点的？试着给各段景物描写添加一个小标题。
通过写“故都的秋”的景色，表达了作者怎样的感情？
文章两次提到“南国之秋”有何用意？本文是写景文，为什么插入对写秋诗文的议论？?
文章在写法上有情景交融的特点，合作探究“小院秋色”文段中景与情是怎样完美融合在一起的？
推荐阅读：刘海粟《漫论郁达夫》，了解郁达夫的审美趣味和文学观。
荷塘月色
朱自清
反复朗诵，查词典解决生字词，初步感受其表达效果。
抓住关键词语，理出作者游踪；划出文中表现作者心情的语句。
八个自然段各写了哪些内容，能分成几部分，理清文脉架构。
散文家都是工于绘“画”的好手，本文主要描绘了哪四幅画面？请指明，并简要分析概括其画面特征。
文章第4段荷塘月色，是从什么方面来写的？
文章中通过写荷塘月色的美景，表达了作者怎样的感情？
作者在文章中写景抒情，多次提到了“家”，描绘了宁静的“荷塘”，还有日思夜想也不能回去的“江南”，请思考它们有什么象征意义，并加以分析。
文章在写法上有情景交融的特点，合作探究“月下荷塘”文段中，景与情是怎样完美融合在一起的？
推荐阅读：朱自清《一封信》《哪里走》，了解作者。
我与地坛
史铁生
文章中的第一、二部分分别写了什么内容？
你从文中读出了一个怎样的地坛？一个怎样的母亲形象？依据是什么？?
从文中看，作者自从无意中进了地坛之后，为什么“就再没长久地离开过它”？
第一部分有三处景物描写，其景物特点分别是什么？“我”从这些景物中得到了怎样的人生启示？
文章在写法上有情景交融的特点，合作探究“沧桑古园段中景与情是怎样完美融合在一起的？
文章的题目是“我与地坛”，但不仅写了地坛的博大、宽广，以及地坛对“我”的启示，还在第二部分用了大梁的篇幅写母亲。这两部分有什么联系？
推荐阅读：史铁生《秋天的怀念》《病隙碎笔》，体会他用生命书写生命的创作精神，学习他的人格力量。(共10张PPT)
色彩
故都的秋
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬
渲染了北平秋日的清静与悲凉。
牵牛花
天空
驯鸽
蓝色，白色，紫色，黑色
碧绿
灰色
作者的孤寂悲凉之情蕴含其中。
荷塘月色
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
青色的荷叶，洁白的荷花
宁静的氛围
宁静
不宁静
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
我与地坛
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
朱红色
繁盛
淡褪的朱红
衰败
(相吻合)
充满活力的年龄
失去双腿
不甘，无奈，绝望
绿、蓝、白、黑、紫等，比较沉重，冷暗的颜色
静
悲凉，平静
红、黄、橙等，比较活泼，温暖的颜色
热闹
高兴，激动
色彩
六十五年前她如一张白纸
自从绿色给了她发展
红色给了她热情
蓝色教她以博爱
黄色赠她以威严
我们共同完成了这帧彩图
我们便溺爱她如我们的生命
因为我爱她的色彩
作者：高二（3）班全体学子
