《故都的秋》重点难点创新教案

《故都的秋》重点难点创新教案
教学重点 ：
掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点 ：
引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
学法指导：
散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。在教学中应以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏的能力。
（ 1 ）移情法。 列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。
（ 2 ）诵读法。 “书读千遍，其意自见”。在散文的教学中则尤为突出。本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。
（ 3 ）设疑讨论法 。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。
教学步骤 ：
一、导入新课：　 自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富 ，风情万种。
丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味；
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
天高云淡，北雁南飞，秋有形 ……
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举 ：
“ 万山红遍，层林尽染 。 ” （壮丽的湘江秋景图）
“ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ” （秋风中，杜甫读到的是苍凉）
“ 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 ” （柳永读到的是冷清、凄凉）
“ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 ” （刘禹锡否定古来的悲秋观念，认为秋日胜过生气盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感情。）
……
这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感 ； 有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。 ( 板书课题、作者 )?
二、释题
“故都”北平 , 即现在的北京 , 作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢 ?
明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城 , 可谓历史悠久 , 文化深厚 , 突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人 们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如 : 漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡” , 对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出 , 文章描写的是秋景。因此从标题看 , 这是 -- 篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
三、整体感知
1 、从标题我们可以看到作者浓厚的故都情结，那我们一起来看看文章一二自然段，看看哪些语句体现了这种浓厚的故都情结（生齐读）
明确：我的不远万里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这 “ 秋 ” ，这故都的秋味。
2 、提问：作者不远万里的目的是什么呢？
明确：尝秋味
3 、那么是怎样的 “ 秋味 ” 让作者如此的着迷呢？这个秋味的特点是什么呢？
明确：清，净，悲凉。
4 、为了表现这个秋味，作者选取了哪些景点？
明确： 第 ３段牵牛花， 第 ４段槐树， 第 ５段秋蝉， 第 ６ —10 段秋雨， 第 11 段果树。
四、 由景入情，把握情与景的关系
问：现在我们具体来看 第 3—11 段，看看作者是从哪些角度具体表现故都秋的清，净，悲凉的，下面 集体 朗诵 第 3 － 11 段，圈出表现秋天色彩的词语，标出传递声响的物名。 注意 朗读 有语调 ， 要 契合作者笔下的秋 “ 清、静、悲凉 ” 的意境。
1. 观秋色
（ 1 ）现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？
明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
（ 2 ）那么这些色彩主要是冷色还是暖色？
明确：冷色。
（ 3 ）面对这么多的冷色，作为一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，自然会产生一种冷清的感觉，这也正是作者所说的故都的秋的 “ 清 ” 。正如清代大学者王国维所说 “ 一切景语皆情语 ” ，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。
2 . 听秋声
色彩的角度也就是视觉的角度，作者以眼前所见表现心中所感。那么除了视觉的角度，本文还有什么角度？
明确：听觉
（ 1 ）那么接下来，我们共同来倾听故都的秋声。主要有哪些声音？
明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、互答声。
（ 2 ）写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？
明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。 正所谓 “ 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ” 。
3. 品秋味
（ 1 ）在秋天的故都，在那无际的青天下，连鸽子飞这样细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此冷清、寂静的秋天里，心里会有什么感受？
明确：孤独、悲凉。这 “ 悲凉 ” 就是故都的秋味。
（ 2 ）在故都，秋天，可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园，金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等这些何尝不能映出 “ 秋 ” 的倩影，可是，作者只字不提，偏偏选取那些灰暗的景物，这是为什么？
明确：这和作者经历有关。他喜欢这样的景物，因为与他心情相合。
作者简介 ：
郁达夫（ 1896 － 1945 ），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。 1913 年赴日本留学。 1921 年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年 7 月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。 1923 年发表（春风沉醉的晚上）。 l923__1926 年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。 1930 年 3 月参与发起成立“左联”， 1932 年 12 月发表《迟桂花》， 1933 年移居杭州后写了不少山水游记和诗词， 1935 年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。 1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
这篇作品创作于 1934 年 ，当时 国内战乱不断，民不聊生，全国上下笼罩着白色恐怖。作者也居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦与哀痛，所以选择这些景物的目的， 从主观方面来讲， 有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
一切景语皆情语，可以说这些景物正暗合了此时的心情。
（ 3 ） 作者为何要写故都之外的南国之秋？ ?
明确 ：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。
（ 4 ） 思考第 12 自然段的议论有无必要？
明确 ：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。
四 、课堂小结：
综上所述，我们可以看出，作者围绕 “ 清、静、悲凉 ” 的特点对故都的秋色、秋声、秋味展开描绘，并以此抒发自己对故都的秋的深深眷 恋之情，为了留住故都的秋作者甚至 “愿意把寿命的三分之二折去 ” 表现了浓厚的故都情结。郁达夫还将个人的不幸、政局的动荡都融入到这故都的秋的描绘中，抒发了自己的家国之思。
故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；
故都的秋是一幅画，美丽而落寞；
故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；
故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；
文学作品是作者思想感情的结晶，欣赏它是一种可望而不可即的寻觅与追寻，这种寻觅与追逐将永无止尽 ……
板书设计：
青天（蓝绿）
蓝朵（蓝色）
秋草（黄色）
落蕊（灰白）
树影（暗灰）
灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）
青布（蓝绿） 故都情结
枣树（淡绿微黄） 生命之味
家国之思
鸽飞声
蝉 声
风雨声
互答声