课题
2
认识厘米
课时
1
教学目标
1、经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。3、在估计物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
重点难点
认识厘米，体会厘米的实际意义。让学生建立1厘米的表象。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境让学生观察老师手中的两根不同颜色的线绳。二、探究体验1、请同学们观察直尺，有什么发现。2、认识、感受1厘米。（1）教师提出测量自己食指、田字格和图钉宽度的要求。（2）请同学们找找自己尺子上的1厘米。教师讲解：厘米可以用cm来表示。（3）找一找生活中哪些物品的长度是1厘米。3、认识几厘米。请同学们分别在尺子上找到3厘米，并交流各种找的方法。教学例题。课件出示4页例题主题图。请同学们量一下橡皮的长度，小组合作，探索方法。归纳：直尺上的0与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几厘米。巩固练习。测量一支新铅笔的长度。三、实践应用组织学生完成练一练中的习题。四、全课小结组织学生汇报本节课的收获。
学生汇报猜想结果。学生小组讨论直尺上的标识，有什么作用。可能会说出：0表示起点，用尺子测量长度时要从0开始；尺子上有
好多数字，每个数字都对着一根长的刻度线，所以数字几就可以叫作刻度几。学生动手用直尺测量，发现这些物品的宽度都是1厘米。小组之间互相说一说，发现尺子上每相邻的的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。学生自己找后班内交流。小组内交流方法，比划3厘米的长度。小组内交流自己的做法。学生汇报时可能说出：直尺上的0刻度与物体一端对齐，看直尺另一端对着数字几，这个物体的长度就是几厘米。学生独立测量后全班交流。学生独立完成后全班交流。学生自主汇报收获。
可以让学生多指一指4厘米、5厘米、6厘米等。
板书设计
认识厘米厘米
cm教学
内容
认识厘米
教学
目标
1.让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2.让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3.在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重
难点
重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
难点：让学生建立1厘米的表象。
课前
准备
课件、学生尺、纸条、可度量长度的物体若干。
教学过程
二次备课
一、出示学习目标
1.认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2.学会用刻度尺测量较小物体的长度。
二、出示自学提示
1.认真观察直尺，你发现了什么？请和同桌说一说。
2.在尺子上找一找1厘米，你还能找到几厘米？
3.小组合作；找一找，比一比，我们身边哪些物品的长度是1厘米。
4.测量一块橡皮和一支新铅笔的长度。
三、学生自学，师友互助，小组交流
师巡视并引导学生：
1.重点发现尺子上的“数“、”线”、
字母“cm”。
2.尺子最左端的数，表示什么？
3.尺子上的每1大格就是1厘米
4.帮助学生测量。
四、展示点评，师生互动
1.认识尺子
师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发现了什么？
(学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构)
生：在尺子上有很多数。
师：请你们按顺序自由地读一读尺子上的数。(学友读，师傅听。)
师：尺子最左端的数是几？知道它表示什么吗？
师强调重点：尺子最左端的数是0，0对着的这根长刻度线就表示起点，叫刻度0)
师：你们还发现了什么？
预设：生1：尺子上还有很多线，有的长，有的短。
生2：尺子上还有字母“cm”。
师强调重点揭示课题：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，
今天咱们就一起来认识厘米。(板书课题：认识厘米)
2.建立1厘米的长度观念。
①在尺子上认识1厘米。（板书：“认识”）
师：1厘米到底有多长呢？我们来听听小精灵是怎么样说的。
(小精灵：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米)
师：大家找出自己尺子上的1厘米，学友指给师傅看，相互验证。
生：从2到3或者从3到4……都是1厘米。
师：这说明了什么？
师强调重点：尺子上每1大格就是1厘米（板书、贴教具。）
生：我还能知道从0到2是2厘米，从1到5是4厘米……
3.找1厘米
师：刚才我们了解了1厘米有多长，下面请小组选代表上台汇报，你们找到的自己身边或者在我们身上，大约是1厘米的物品。学友先说，师傅做补充。
预设
1：小纸条的短边长约是1厘米。
2：图钉的长约是1厘米。
3：小正方体每条边的长约是1厘米。(指名另小组选一人，验证小正方体每条边的长是不是1厘米，用尺子测量)
4：手指的宽约是1厘米。(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，然后汇报)
师：用手比画一下，1厘米是多长呢？
(学生比画出1厘米的长度)
其它组做补充。
4.量一量（板书“量法”）
(1)估计。师：请你们把纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？
(学生自由估计)
(2)实际测量。
师：究竟是几厘米长呢？咱们一起用尺子来验证一下。
(学生试着用尺子进行测量，量好了的可相互交流自己是怎么量的。指名学生上前面边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样)
师：怎么很快测量一个物体的长度？
生：把0刻度线和物体的一端对齐，另一端对着数字几就是几厘米。（师强调重点并板书“0刻度对准物体一端”）
分别量一量一块橡皮和一支新铅笔的长度。
课堂练习（课本4页2、3题）
五、回顾目标
今天你学会了什么？
六、当堂检测
1.填空。
（1）测量比较短的物体，可用（
）作单位。
（2）要知道物体长度用（
）测量。
（3）你的手掌宽大约是（
）厘米。
2.
看一看，填一填。
(
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
)
（
）厘米
（
）厘米
(
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
)
(
11
10
9
4
5
6
7
8
)（
）厘米
板
书
设
计
认识厘米
认识
1厘米→
量法
0刻度对准物体一端课题
第一单元（2）认识厘米
课型
新授
学习目标
经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
重点难点
建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。在估测物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
互动策略
展示方案
学习流程
个性笔记
教师带领完成基础学习部分。
基础学习（15分钟）要准确表示物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。1.
1厘米
1厘米
“厘米”可以用字母“cm”来表示。1厘米记作1
cm。2.认识2厘米、3厘米……在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，并用手比一比。
互动策略
展示方案
学习流程
个性笔记
自己先想一想，组内交流。在小组内说说你是怎样测量的？自己动手测量，组内交流。
能力提升（15分钟）观察课本4页红花例题，想一想丫丫和亮亮谁做得对呢？用直尺测量书上的铅笔有多长？并写下来。拓展训练（10分钟）量一量你的手指的宽度，看看哪个手指的宽度大约是1厘米。自己选择几种学习用品，先估计，再测量。估计的数据测量的数据误差数学书长（
）cm（
）cm（
）cm（
）cm（
）cm（
）cm（
）cm（
）cm（
）cm
课后回顾：
本节课我们组得到：我得到：
当堂检测
1.尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个（
）单位，“厘米”可以用字母（
）来表示。
2.看图填空。
（
）厘米
尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。
找出几种长大约是1厘米的物品。（认真看一看，找一找。）
