二年级下册数学教案-2.3 位值图上的的游戏 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-2.3 位值图上的的游戏 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-12 07:09:47 | ||
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文档简介
教学设计方案
学科 数学 单元 第二单元 课题 位值图上的游戏
课时 1 班级
日期
一、教学目标 1、初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。
2、通过在位值图上添加、移动小圆片体会数的变化，培养发散思维及有序思维的能力。
二、目标制定依据
1、教材分析
整体分析：
本节课的内容生动、有趣，通过在位值图上小圆片的添加、移动来学习数学知识，添加巩固位值的概念。在课堂中，教师引导学生独立摆放小圆片，在摆放的过程中，获得初步的体验，了解学生的初始状态。在回收学生资源的基础上，让学生体会运用有序变化的益处，学会将小圆片依次添加到百位、十位、个位上的方法。在此基础上，引导学生进一步探究移动小圆片，并逐步调整方法，领会依次移动的优势。
教学重点：
1、初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。
2、了解数的表达从直观到抽象的过程。
教学难点：
通过位值图上的操作活动，培养学生的发散思维及有序思维的能力。
2、学生分析
学生通过动手操作，在添加、移动小圆片的过程中巩固位值概念，并感知运用有序变化的益处。通过读一读、摆一摆的活动，让学生认识位值图，能将位置图上借助于小圆片的表达式翻译成数字组成的表达式；反之，由数字表达的数又能用小圆片在位置图上表示出来。通过观察让学生认识到，同样一片小圆片，在位置图上不同区域内含义是不同的。
三、板书设计
位置图上的游戏
添加 取走 移动
百位
十位
个位
四、教学准备
位置板、PPT、小圆片
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 评价关注点
一、导入
二、探究一
数的组成，填一填
1、563是由( )个百、（ ）个十、（ ）个一组成
2、( )个百、（ ）个十、（ ）个一组成459
1、出示：
百
十
个
小朋友，知道它的名字吗？
揭题：今天我们就和它们一起在位值图上做游戏。
2、游戏一
1个圆片放在位值图中的每一格，所表示的数的大小相等吗？
放在第一格表示多少？放在第二格呢？放在第三格呢？
小结：同样1个小圆片放在不同的位置，表示的大小不一样。
游戏二
百
十
个
······
···
···
它们组成的数是几？
（2）你是怎么想的？
（3）谁再来读一读这个数？一起读一读。
（4）练一练：这些位值图中的小圆片表示几呢？读一读
百
十
个
·····
··
··
3、（1）刚才我们根据位值图上的小圆片读出的数都是三位数，你能说一个三位数吗？（如503）
能用小圆片在位值图上摆出吗？试试看。 填空
学生观察回答。
百位上有6个小圆片，表示有6个百，十位上有3个小圆片，表示有3个十，
个位上有3个小圆片，表示有3个一，合起来就是633。
学生个别回答
激发兴趣
学生结合已有的对千以内数的认识，将数位表中的圆片图转换成数字形式，同时也进行数字形式到图的转换操作。
三、探究二 1、加放一个小圆片。
（1）、理解游戏
我们已在位值图上摆出了数503，现在我们就在这张位值图上开始游戏。
出示游戏方法：加放一个小圆片。
规则：
1、每次只能加放一个小圆片。
2、记录下每次加放后的数。
3、每次加放后必须把小圆片“送回家”。
理解游戏内容（小圆片的总数发生了什么变化？）、游戏规则。
（2）、小结：
在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
（分别在3、2、4下画一条线，渗透有序思考意识。
百位上加放一个小圆片，这个数就比原数大100；
十位上加放一个小圆片，这个数就比原数大10；
个位上加放一个小圆片，这个数就比原数大1。）
我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上，得到了三个不同的数。
2、取走一个小圆片。
现在小胖要求我们取走一个小圆片，出示游戏方法：取走一个小圆片。213
想一想，小圆片的总数发生了什么变化？
猜一猜，现在有可能得到哪些数？
（2）、小结：
在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
（分别在1、0、2下画一条线。
百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小100；
十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10；
个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。）
学生开始游戏：学生独立操作。
汇报交流反馈。（603、513、504）
学生猜测交流（记录学生猜测的数）。
动手验证。（要求同上：一个、记录、还原）
学生操作、演示，请个别学生针对猜测结果做评析。
老师为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。
四、探究三 3、移动一个小圆片。
继续游戏，出示游戏方法：移动一个小圆片
（1）、理解“移动”。 （小圆片的总数发生了什么变化？）
（2）、猜测：刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片，分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢？
（3）、按照前两次的要求，操作记录，切记还原。（操作过程中有问题的可以请教同桌或老师）
（4）、小结：
如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。
4、自主游戏
小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢？
出示：
小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？
百 位
十 位
个 位
....
.......
.
学生动手操作
讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？
学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。
交流、汇报(得到了几个数，你是怎么移的？边演示，边汇报，做到有序） 通过前两个游戏的操作，在做第三个游戏时，有不少学生通过一定的顺序操作得到了六个不同的数，学生思维开始清晰有序；到最后，无需操作直接写出六个数，学生的思维在点点滴滴的累积中得到了升华。
五、总结 通过今天的学习，你有什么收获？
在位值图上我们可以做许许多多的游戏，课后你们可以在创造游戏，和你的好朋友继续各种游戏。
学科 数学 单元 第二单元 课题 位值图上的游戏
课时 1 班级
日期
一、教学目标 1、初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。
2、通过在位值图上添加、移动小圆片体会数的变化，培养发散思维及有序思维的能力。
二、目标制定依据
1、教材分析
整体分析：
本节课的内容生动、有趣，通过在位值图上小圆片的添加、移动来学习数学知识，添加巩固位值的概念。在课堂中，教师引导学生独立摆放小圆片，在摆放的过程中，获得初步的体验，了解学生的初始状态。在回收学生资源的基础上，让学生体会运用有序变化的益处，学会将小圆片依次添加到百位、十位、个位上的方法。在此基础上，引导学生进一步探究移动小圆片，并逐步调整方法，领会依次移动的优势。
教学重点：
1、初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。
2、了解数的表达从直观到抽象的过程。
教学难点：
通过位值图上的操作活动，培养学生的发散思维及有序思维的能力。
2、学生分析
学生通过动手操作，在添加、移动小圆片的过程中巩固位值概念，并感知运用有序变化的益处。通过读一读、摆一摆的活动，让学生认识位值图，能将位置图上借助于小圆片的表达式翻译成数字组成的表达式；反之，由数字表达的数又能用小圆片在位置图上表示出来。通过观察让学生认识到，同样一片小圆片，在位置图上不同区域内含义是不同的。
三、板书设计
位置图上的游戏
添加 取走 移动
百位
十位
个位
四、教学准备
位置板、PPT、小圆片
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 评价关注点
一、导入
二、探究一
数的组成，填一填
1、563是由( )个百、（ ）个十、（ ）个一组成
2、( )个百、（ ）个十、（ ）个一组成459
1、出示：
百
十
个
小朋友，知道它的名字吗？
揭题：今天我们就和它们一起在位值图上做游戏。
2、游戏一
1个圆片放在位值图中的每一格，所表示的数的大小相等吗？
放在第一格表示多少？放在第二格呢？放在第三格呢？
小结：同样1个小圆片放在不同的位置，表示的大小不一样。
游戏二
百
十
个
······
···
···
它们组成的数是几？
（2）你是怎么想的？
（3）谁再来读一读这个数？一起读一读。
（4）练一练：这些位值图中的小圆片表示几呢？读一读
百
十
个
·····
··
··
3、（1）刚才我们根据位值图上的小圆片读出的数都是三位数，你能说一个三位数吗？（如503）
能用小圆片在位值图上摆出吗？试试看。 填空
学生观察回答。
百位上有6个小圆片，表示有6个百，十位上有3个小圆片，表示有3个十，
个位上有3个小圆片，表示有3个一，合起来就是633。
学生个别回答
激发兴趣
学生结合已有的对千以内数的认识，将数位表中的圆片图转换成数字形式，同时也进行数字形式到图的转换操作。
三、探究二 1、加放一个小圆片。
（1）、理解游戏
我们已在位值图上摆出了数503，现在我们就在这张位值图上开始游戏。
出示游戏方法：加放一个小圆片。
规则：
1、每次只能加放一个小圆片。
2、记录下每次加放后的数。
3、每次加放后必须把小圆片“送回家”。
理解游戏内容（小圆片的总数发生了什么变化？）、游戏规则。
（2）、小结：
在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
（分别在3、2、4下画一条线，渗透有序思考意识。
百位上加放一个小圆片，这个数就比原数大100；
十位上加放一个小圆片，这个数就比原数大10；
个位上加放一个小圆片，这个数就比原数大1。）
我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上，得到了三个不同的数。
2、取走一个小圆片。
现在小胖要求我们取走一个小圆片，出示游戏方法：取走一个小圆片。213
想一想，小圆片的总数发生了什么变化？
猜一猜，现在有可能得到哪些数？
（2）、小结：
在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
（分别在1、0、2下画一条线。
百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小100；
十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10；
个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。）
学生开始游戏：学生独立操作。
汇报交流反馈。（603、513、504）
学生猜测交流（记录学生猜测的数）。
动手验证。（要求同上：一个、记录、还原）
学生操作、演示，请个别学生针对猜测结果做评析。
老师为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。
四、探究三 3、移动一个小圆片。
继续游戏，出示游戏方法：移动一个小圆片
（1）、理解“移动”。 （小圆片的总数发生了什么变化？）
（2）、猜测：刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片，分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢？
（3）、按照前两次的要求，操作记录，切记还原。（操作过程中有问题的可以请教同桌或老师）
（4）、小结：
如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。
4、自主游戏
小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢？
出示：
小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？
百 位
十 位
个 位
....
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学生动手操作
讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？
学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。
交流、汇报(得到了几个数，你是怎么移的？边演示，边汇报，做到有序） 通过前两个游戏的操作，在做第三个游戏时，有不少学生通过一定的顺序操作得到了六个不同的数，学生思维开始清晰有序；到最后，无需操作直接写出六个数，学生的思维在点点滴滴的累积中得到了升华。
五、总结 通过今天的学习，你有什么收获？
在位值图上我们可以做许许多多的游戏，课后你们可以在创造游戏，和你的好朋友继续各种游戏。