第4课《灯笼》课件（共25张ppt）

提起灯笼，你会想到什么？
张灯结彩的喜庆
灯火灿烂的繁华
吉利与喜庆
繁华与权势
幸福和光明
圆满与富贵
……
4.灯 笼
吴伯箫
吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名散文家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。
走近作家
灯笼文化
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
学习目标：
1.感知课文，认知灯笼的民俗意义和文化价值；
2.分析文章多种表达方式综合运用的写作手法，品析文中富于表现力的语句；
3.理解“灯笼”的含义，体会作者对往昔生活怀念和家国情怀。
（一）读准下列红体字的读音。
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ）
褪色（ ）熙熙然（ ） 锵然 （ ）
sònɡ
yù
wò xuán
ｍù
chànɡ wǎnɡ
tuì
xī
ｍù
qiāng
检查预习：
（二）结合语境解释词语含义。
斡 旋：
静 穆：
怅 惘：
褪 色：
熙 熙 然：
人情世故：
垂珠联珑：形容宅弟的奢华。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
夜深星阑：夜将尽。
调解周旋。
安静而严肃。
因失意而事重重心。
比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
温和欢乐的样子。
指为人处世的方法、道理和经验。
2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
一、自读课文，整体感知
1.自读课文，作者与灯笼结缘的往事有哪些？请概括。
3.“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？
1.自主朗读课文，概括作者与灯笼结缘的往事。各表达了作者怎样的情感？
温暖的祖孙亲情
母子深情
挑灯笼接祖父
挑灯笼上灯学
村口高挂红灯
元宵张灯 跟着龙灯跑半夜
族姊远嫁兴衰
纱灯描红
对宫灯的想象
联想爱国名将挑灯看剑、抗击敌人的情景
安慰孤客 温馨有爱
由衷喜爱，欢乐和平
喜悦、爱、爱好
感叹岁月沧桑，感伤
历史话题
乡村生活，
故乡亲人
怀念
一、自读课文，整体感知
家国情怀
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④ 记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
3.“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？
有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
怀念童年亲情
感受文化历史
抒发爱国激情
1.灯笼使作者联想到古代名将挑灯看剑，抗击敌人的情景，表达作者怎样的情怀？
二、精读课文，合作探究
背景链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
虚写追慕古代名将挑灯
剑、塞外点兵令胡人不敢南
下的业绩，是为后面的直抒
胸臆做铺垫。
作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，从回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
2.如何理解作者愿做马前卒时还感叹“不够”？
这时，古代将军麾下的灯笼可谓“壮”了，文章关于灯笼的主题应该是已经升华了，但作者却说“壮，对于灯笼又不够了。”为什么这么“壮怀激烈”的情怀还不够，那“灯笼”还需要赋予它什么？
作者所处的当时时代，我们面临的是亡国灭种的危急存亡之秋，这种局限于将军个人的“壮”还远远不够，现在更应该需要的是像火把一样的燃烧，像探照灯一样的穿透，像燎原烈火一样的摧枯拉朽、不可阻挡、气壮山河的群体气势！
作者希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，赶走日寇，保家卫国！
作者的感叹“不够”，是表达对时局的担忧，更是表达对未来的期望！
“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者要表达的是什么意思呢？
（1）起叙事线索作用，串联各个材料，所有的事都与“灯笼”有关。
（2）寄托作者对故乡和亲人的怀念，表达作者保家卫国的家国情怀，引发出作者对国家的责任和担当意识。


3.以“灯笼”为题,在课文中有什么作用？
1.请以“我喜欢 （句、事、词语），因为 ”的句式，来表达你对文中的某个词语、某句话的理解和赏析。
示例1：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
——“挤着”，运用拟人手法形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多。
三、细读课文，品味语言
示例2：提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
本文主旨
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，抒发了作者强烈的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望！
课堂总结：
一、一线串珠。
围绕一个物体，回忆往事，寄托情感。
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
形散而神聚，灯笼是明线，情感是暗线。
二、首尾圆合 ，卒章显志。
三、以小见大、由己及人、由家到国。
写作特色：
一、语言简洁，多用短句。
如“岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火”,“跳跳的磷火, 闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》”等。
二、多引古语，用诗词佳句，引用典故。
直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》一段唱词。
间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜,玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
语言特色：
完成《补充习题》《灯笼》一课的课内外阅读。
课后作业：
引出话题——喜欢灯笼
回忆往事
抒发情怀——保家卫国
灯 笼
提灯迎祖父
上下灯学
想象宫灯
乡俗还愿挂红灯
元宵观灯、猜灯谜
族姊远嫁
纱灯描红
挑灯看剑
喜爱灯笼
家国情怀
板书设计：
形散
神聚