人美 版（北京）五年级美术上册《17. 蔬果白描》教学设计（表格式）

附件3：
教学设计模板
（一）中小学教学设计模板
教学案例基本信息
对应信息技术主题
多媒体在美术课堂教学的应用
开始时间
3’04’’
结束时间
25’33’’
学科
美术
学段
小学
年级
五年级
案例名称
蔬果白描
教材
书名：义务教育教科书 美术
出版社：人民美术出版社
出版日期： 2013 年7 月
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.
理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据自学课文，整体感知，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
教学背景分析
本课属于"造型?表现"学习领域,是中国画知识体系的一部分,也是小学阶段运用中国画工具学习白描唯一的一课,和三、四年级学习的中国画在用纸上截然不同，以前学习的是在生宣纸上绘画，本课白描是在熟宣纸上绘画，课堂上让学生调动多种感觉器官如眼睛观查、用舌头去舔舐纸张，自主尝试体验感知熟宣纸和生宣纸的不同。通过学习让学生初步了解白描这一传统绘画的表现形式,体验白描用墨线造型的表现方法。以欣赏和学习中国传统文化为主，理解白描画的画品意趣，了解中国画的基本技法，并用多种白描线条表现蔬果。
教学目标
教学目标：
过程与方法目标：
1.运用问题导入、对比观察、体验探究等方法，了解白描表现蔬果的特点。
2.通过欣赏、自主尝试体验、感受蔬果白描
情感态度与价值观目标：
在欣赏与创作的过程中，感受白描的艺术美感，激发学生大胆用墨线表现生活的蔬果，鼓励传承中国优秀的艺术文化。
教学重点：
体验笔墨变化，感受用白描去描绘蔬果的表现方法。
教学难点：
能尝试表现多种蔬果的组合形式，体现前后遮挡关系。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
情景导入：
1、教师组织三分钟演讲，学生演讲，学生之间互动。课件出示十月，请你用一个词或一句话说说十月给你的感受。（播放音乐）
2、十月是我们学校真诚主题教育月，就让我们大家怀着认真、真诚之情共同学习《蔬果白描》 。
学生能结合身边发生的事情进行回答，有的学生会说国内外发生的事情。
学生没有说出十一是祖国的生日，教师会告诉大家这个月对我们每个人来说都是一个重大的节日，那就是十一，祖国的生日，对学生进行爱国主义教育。培养学生热爱祖国的情感。
多媒体课件3’04’’-4’02’’
1分钟
新授：
板书：《蔬果白描》
1、什么是白描？你是怎样理解的？
2、请同学们打开书具体了解什么是白描？白描是中国传统绘画的表现形式之一，它以毛笔为工具，用墨线勾勒对象，老师带领学生齐读。生：让学生了解白描定义。
3、板书：墨线
学生回答问题。学生自己学习书本知识，把书本内容转化成自己的语言进行表达。
检查课前预习情况。
尽量用自己的语言表达所见所感所想，让学生对白描有个深刻的体会。
2分钟
欣赏国画作品:
欣赏一些中国比较著名的白描作品。课件出示人物、花鸟、建筑等白描作品。
学生欣赏
通过欣赏有利于提高学生的想象能力，丰富学生的审美理解能力，在不断的欣赏中，学生对于审美的认识也会更加的深刻，激发学生学习美术的兴趣。
多媒体课件
5’30’’-6’11’’
2分钟
小组讨论:
预设：
课件出示：黑白线描画和白描画，你觉得哪幅是白描作品，白描和黑白线描画哪个线条表现更丰富?请你说明理由？
板书:粗细、长短、虚实、 浓淡、干湿
我觉得白描画比黑白线描画表现的更丰富。
1、线条有浓淡的变化。
2、线条有虚实的变化。
策略：用对比分析的方法找到白描的美感。
通过对比了解白描和黑白线描画得区别。
多媒体课件
6’35’’-8’07’’
2分钟
让学生初步尝试:
请同学们在熟宣纸上尝试画粗细、长短、虚实、浓淡、干湿的墨线。桌面上有几张纸、到底用哪张纸那？请你用毛笔蘸干净的水在纸的一角点一下，哪个很容易吸水有洇的效果哪张就是生宣纸，不容易吸水?
自主体验生宣纸和熟宣纸的区别以及墨色浓淡干湿虚实等变化。教师巡视指导，针对学生自主体验出现的问题集中指导和个别指导。
学生初步尝试墨线的画法，学生们一定会出现墨线的干湿、浓淡、虚实变化表现的不明显。
针对学生出现的问题，教师有针对性地示范，解决学生绘画中出现的实际问题。
2分钟
教师示范：
1、指实掌虚笔垂直，起笔行笔收笔，虚起虚收，实起虚收和我们的书法执笔一个道理。
2、掌握了这些基本线条的画法，你也就可以画出丰富的蔬果白描作品。
3、课件播放微课:蔬果绘画步骤。用铅笔起稿，用墨线先画前面小的、矮的物体，再画后面高大的物体，体现前后遮挡关系，落款、印章完成作品。并出示完整作品。出示郑乃珖的作品《八宝节》，在白描的基础上进行渲染上色就是工笔画，明确白描是工笔画的基础。
学生观看
针对学生出现的问题进行示范如虚实、干湿等线条变化。
课件播放微课21’43’’-24’16’’
6分钟
实践创作：
1、构图饱满。
2、线条表现丰富。
3、给作品起了题目。
学生根据自己所带水果小组自由组合进行实物写生练习。
多媒体课件
22分钟
展评作业：
组织学生进行评价。
自评
互评
说说你本节课的学习感受。
引导学生感悟中国画的魅力，培养学生对中国画的热爱之情。
3分钟
学习效果评价
评价方式
在指导儿童学习白描画，应遵循儿童的认识规律和心理特征，以毛笔、宣纸、水、墨为媒材，采用适当的教学方式，激发儿童的学画兴趣，有效地指导学生进行创作，让学生在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握白描的基础知识和基本技能。根据目标，我们把活动重点定位于：运用各种线条大胆表现，体验乐趣，表达感受。整堂课贯穿在自主学习、自主探究尝试，激发了学生兴趣，集中学生注意力，，从他们学习时的兴奋劲和最后说感受中我想已经感受到学生在这堂课中是兴奋的。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
随着时代的发展要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的美术内容，可以得到直观的表示和处理，对图片的理解和欣赏能力都将通过信息技术融会贯通。信息技术强大的认知工具作用，无疑将极大的影响美术课程的发展。本节课与信息技术整合，用Microsoft PowerPoint制作课件，激发学生学习美术的兴趣，发展美术实践能力，提高学生学习效率。
利用微课多媒体技术在3分钟以内对墨线多种表现形式以及蔬果白描的绘画步骤等知识点 进行针对性讲解和示范，学生了解绘画顺序、物体的组合体现前后遮挡关系，很好的解决了重难点等问题。
教师针对学生普遍存在的问题利用实物投影进行示范，学生观察用笔方法，可以让学生在观察中思考、模仿，掌握基本的绘画方法，绘画水平就会有一定的提高。
教学反思
作为一名国画专业的老师，上了一节《蔬果白描》课，看到学生们的表现和作业感到很开心。在课堂上运用多种信息技术手段调动学生的学习兴趣，在学习祖国优秀传统文化的同时，让学生深刻的感受了中国传统文化的艺术美。我认为《蔬果白描》一课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授，利用现代信息手段使中国画课更适应小学高年级学生的身心特点，让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画，掌握中国画的基础知识，通过墨线实践获得对中国白描画的一些真实的体验和感受。通过对白描画的教学活动，使学生发现自己大胆尝试的能力，不断创新的能力都得到了培养，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。
白描是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的文化传统。我国的中国画与其他的画种有着明显的区别，主要是由所用工具材料决定，墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在熟宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。在墨线的运用上是难点，我运用微课解决了本课的重难点，这对学生来说吸引力是很大的。 白描画对于学生来说难度较大，所以运用大量的信息技术，解决教学中的重难点等问题。通过学习体验，让学生对祖国的传统文化有了更深层次的理解和感悟。有的学生的作品中对墨线的浓淡、虚实、干湿的变化表现的不是很明显，要加强学生的课后练习。
总之，通过这堂课的练习，学生都得到了锻炼与愉快的体验，学习美术的兴趣浓厚。
注：技术应用对应的时间安排，按照从授课开始为0分0秒计算，填写具体的时间段。例如技术应用：T11技术支持的课堂导入，对应时间安排0′0〞—5′30〞。