二年级下册数学教案-1.4 厘米、分米、米冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.4 厘米、分米、米冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-12 07:57:33 | ||
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文档简介
单元课题：厘米、分米、米单元总目标：1、?结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；会自己选择测量工具测量物体的长度；在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。?2、?在实践活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系；会进行简单的长度单位换算；会恰当的选择长度单位测量物体的长度；初步认识线段。?3、?在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。?4、?体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。教学实践：1、结合生活实际让测量活动贯穿学习活动的始终。?2、认识并会使用直尺、米尺等有刻度的用具。?教学重点：能够体会厘米和米的实际意义，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算，初步认识线段。教学难点：在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。一、课题认识米
用米测量二、教学目标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。
2、通过画、比、量等一系列数学活动，积累学生测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。
3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。
三、教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。四、教学难点建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米。教学用具多媒体课件米尺，折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表，宽1厘米的纸条。教学过程：课前小竞赛
20+30=
25+20=
100+300=
200-100=
400-300=
85-60=
95-68=
86+59=二、创设情境，新课导入。师：昨天老师让大家测量自己家的桌子的长，都量了吗？谁来说一说，你家的桌子有多长呢？（学生交流自己家的长）大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。三、探究新知，解决问题1、估计1米的实际长度。老师的身高是1米74厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？我们平时上课用的黑板到底有多长呢？下面请两位同学上来测量一下，到底有多长？大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这绳子慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开的绳子的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绳子，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绳子的长，想不想知道是什么？2、认识米尺（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：1米=100厘米。3、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绳子的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绳子。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）（2）提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一臂比1米长还是短。再同桌间量一量。交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。（量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位？四、方法应用。1、小组活动。要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。2、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。五、梳理知识，总结升华提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？完成做一做。六、巩固练习1.（1）量一把牙刷的长，用（
）做单位。（2）
量篮球场的长，用（
）做单位。（3）
从直尺的0—5是（
）厘米。2.在（
）内填写合适的长度单位米或厘米。教室长9（
）
黑板长2（
）小明身高124（
）
课桌长50（
）六、板书设计认识米
用米测量??
1米＝100厘米
米用“m”表示
复备
五、教学反思
复备
复备
复备
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1
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用米测量二、教学目标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。
2、通过画、比、量等一系列数学活动，积累学生测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。
3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。
三、教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。四、教学难点建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米。教学用具多媒体课件米尺，折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表，宽1厘米的纸条。教学过程：课前小竞赛
20+30=
25+20=
100+300=
200-100=
400-300=
85-60=
95-68=
86+59=二、创设情境，新课导入。师：昨天老师让大家测量自己家的桌子的长，都量了吗？谁来说一说，你家的桌子有多长呢？（学生交流自己家的长）大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。三、探究新知，解决问题1、估计1米的实际长度。老师的身高是1米74厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？我们平时上课用的黑板到底有多长呢？下面请两位同学上来测量一下，到底有多长？大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这绳子慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开的绳子的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绳子，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绳子的长，想不想知道是什么？2、认识米尺（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：1米=100厘米。3、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绳子的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绳子。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）（2）提问：老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一臂比1米长还是短。再同桌间量一量。交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。（量一量）（6）量哪些物体的长要用米做单位？四、方法应用。1、小组活动。要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。2、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。五、梳理知识，总结升华提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？完成做一做。六、巩固练习1.（1）量一把牙刷的长，用（
）做单位。（2）
量篮球场的长，用（
）做单位。（3）
从直尺的0—5是（
）厘米。2.在（
）内填写合适的长度单位米或厘米。教室长9（
）
黑板长2（
）小明身高124（
）
课桌长50（
）六、板书设计认识米
用米测量??
1米＝100厘米
米用“m”表示
复备
五、教学反思
复备
复备
复备
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