一年级下册数学教案-6.4 各人眼中的20 沪教版

《各人眼中的20》
教学内容：九年制义务教育新教材一年级第二学期P69
任务分析：
最终能力：会用几个几来表示一个数
结果分类：规则教学
条件分析：
必要条件：①会用圈一圈的方法构造一个数
②能用加法算式表示圈数的意义
③能用几个几表达一个数，并理解几个几表示的含义
支持性条件：观察能力、表达能力、计算能力
4.起点能力：掌握几个一圈的方法，理解几个一与几个十的含义。
教学目标：1、以组的计数方法构造一个数。
2、用几个几的形式表达一个数，理解几个几的含义。
3、通过圈一圈、比一比、说一说激发学习热情，渗透集合思想和乘法知识。
教学重点：用几个几的形式表达一个数。
教学难点：几个几的意义。
教学准备：多媒体课件，实物投影，练习纸。
教学过程：
引入
1、（出示一组图形）
师：小朋友，你在图上看到了什么？
请你想一想，然后圈一圈，用加法算式来表示一共有几个图形，好吗？看谁的方法多。（学习单上练习）
2、反馈：（根据学生汇报媒体展示）
4+2=6
3+3=6
2+2+2=6
小结：同样是6个图形，小朋友的圈法不同，得到的加法算式也不同。
二、新授：
1、（出示图）
师：现在有20个圆形，在我们每个小朋友的眼里它们的排列都是不同的，今天我们就要来学习《各人眼中的20》（板书）。那在你的眼里这20个圆形是怎么排列的？请你像刚才一样在学习单上圈一圈，并说一说你是怎么算的？
2、交流汇报：
（把学生圈的按每圈相同与不同两种情况贴在黑板上并板书相应的加法算式。出示一种贴一种。）
◆2个10
他是怎么圈的？（随便说）他圈了几次？（2次）每次有几？（10个）像这样圈了2次每次有10我们就可以用2个10来表示，所以2个10就是20（板书2个10是20）。谁也想来说一说？刚才听得真认真。
②在图上，他总共圈了？次（2次）第一次圈10个，第二次又圈10个，每次圈10个，这样就有了1个10、2个10（齐数图里的2个10）
③谁会根据图形列出算式？（板书10+10=20），
这题的加数都是几？（10）这个10出现了几次？（2次）
所以10加10等于20也可以说成2个10是20
这个图与算式都可以说成2个10
◆4个5
他圈了几次？（4次）每次有几？（5个）那像这样圈了4次，每次有5就可以用几个几来表示呢？（4个5），所以4个5就是？（20）（板书4个5是20）谁能说一说？
图上，他总共圈了几次？（4次）第一次圈了5个，第二次也是5个，第三次又圈5个，第四次还是5个，每次圈5个，这样就有了1个5、2个5、3个5、4个5（齐数图里的4个5）
谁会根据图形列出算式？（板书5+5+5+5=20），
这题的加数都是几？（5）这个5出现了几次？（4次）
所以这个算式也可以说成4个5是20
这个图与算式都可以说成4个5
◆5个4
这里圈了几次？每次圈了几？数数共有几个几？所以5个4是20（板书5个4是20）
②算式怎么列？（板书4+4+4+4+4=20），算式里有几个几？（齐数）
◆10个2
这里圈了？次，每次圈了？共有几个几？所以？（板书10个2是20）
②算式要怎么列？几个2相加？（齐数）
◆每次圈的个数不同的放在黑板的另一边，写出相应的算式，这样的圈法能不能用几个几表示呢？为什么？（算式里的加数不一样，也就是每次圈的数量不一样，就不能用几个几表示）
3、小结
师：现在从图上看黑板左边的每一种圈法，不管是哪一种都有什么共同的秘密？
（每圈一样、正好圈完）
小结：当每圈一样，又正好圈完，这时20就可以几个几来表示了。
这就是今天要学习的新本领。（出示：用几个几表示）
问：现在谁知道几个几是20？（2个10是20）（4个5是20）……
小结：再长的加法算式、再多的圈用几个几来表示说起来就很方便，不过它要求每次圈的都一样，而右边的圈法与算式就不能用几个几来表示了。
4、其实20还有两种比较特别的圈法，演示1个20，20个1
三、巩固与发展。
1、填一填：把圆形换成其他的图形，你还会看吗？
个5
个4
个___
个____
2、圈一圈、填一填：（先数一数分别有几个）
下面圈好的图可以说成几个几吗？……为什么？……
如果要说成几个几该怎么办？……
最后可以说成几个几？……
4、机动：出示24个
四、总结。
1、今天学了什么本领？你知道了什么？
2、请你来评价一下你自己或同学在这一节课上的表现。
____个____
____个____
____个____