二年级下册数学教案 4.1 整百数 整十数的加减法 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 4.1 整百数 整十数的加减法 沪教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-12 10:48:51 | ||
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文档简介
【课题】整百数、整十数的加减法
【单元】第四册/第四单元
【教材分析】整百数、整十数的加减法是三位数加减法的基础，同时，学生在此之前已经学习过两位数加减法的计算方法，因此，学生完全可以借助已有的知识基础进行自主学习。整百数的加减法：（1）首先在数射线上直观地进行。（2）然后通过回想，“几个几加几个几”，“几个几减几个几”，推出整百数的加减法。整十数的加减法是通过回想“几个十加几个十”，“几个十减几个十”来进行的。这里实际上发生的是：（1）个位上的数加减个位上的数迁移到整百数加减整百数。（2）两位数加减两位数迁移到三位数的整十数加减三位的整十数。
【学情分析】从对学生的了解来看，基本上有80%的学生已经能用他已有的知识基础来解决这些问题，只有个别学生对整十数加减整十数的计算有一定的困难。
【教学设计】
教学内容
整百数、整十数的加减法
课型
新授
教学目标
1、通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”，从而掌握整百数的加减法。
2、通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。
教学重点
掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。
教学难点
通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
一、
复习引入
对应目标：1
1、之前我们已经学习了“千以内数的认识与表达”，老师今天要来考考你们，那你们敢接受挑战吗？自己搭小房子说一说。
（1）5个十是（
）。
（2）（
）个百是300。
（3）450是（
）个百和（
）个十,或者450是（
）个十。
（4）7个百和6个十组成的数是（
）。
2、课件演示
出示一条数射线。这是我们的数学好伙伴，它是谁？请你仔细观察，一大格代表几？一小格代表几？
数射线的理解和表达。
数射线上的计算。
二、核心问题推进
对应目标：1、2
1、整百数的加减法。
（1）小青蛙从200往右跳4大格，跳到几，能写出算式吗？小青蛙从900往左跳2大格，跳到几，能写出算式吗？
请在学习单上画一画，写一写，完成第1、2题。
谁来说说你是怎么写的？生汇报，呈现资源。
（2）如果没有了数射线，你还会做这样的题目吗？想一想300+200=？
那这里的3、2、5分别代表什么意思呢？
3个百+2个百=5个百，5个百是500。
请你们同桌之间说一说。
这样的方法你学会了吗？请完成学习单第3大题的（1）（2），生汇报。
200+700=
900-600=
说说你是怎么想的？
【设计意图】通过已掌握的“数射线”直观跳动来计算整百数的加减法。在不借助数射线的情况下，通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”。先让学生自己说一说，可能表述还不够准确，在教师的引导下，规范表达和计算，进一步掌握整百数的加减法。
2、整十数的加减法
（1）120-40=
说说你是怎么想的？
12个十减4个十是8个十。
请你完成下面的计算。
440-40=
请你说一说自己是怎么想的。
（3）小巧也学习了今天的知识，她是这样计算900-10的，她是这样想的：9个百-1个十=？结果想了半天没有想出来，你可以帮助她吗？小组先讨论。
计数单位不一样时，我们不可以直接计算。那你可以帮小巧正确计算吗？完成学习单第3大题的（4），生汇报。
【设计意图】通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内）。例题中呈现的是减法的动态过程，引导学生将方法迁移到加法中，从而掌握整十数的加减法。
推算能力的迁移
算理的理解
三、巩固提高
对应目标：1、2
1、小胖搬新家了，他和妈妈去买家电了，看看有哪些家电。
电熨斗280元
电水壶150元
微波炉620元
电饭煲400元
（1）那你能根据这四件商品，说出一个求差的应用题，并说说数量关系。说给同桌听一听。
（2）猜一猜他们需要买了什么家电？说出一个求和的应用题，并说说数量关系。
（3）小胖他们买了微波炉和电熨斗，请你在学习单的反面列式计算。
【设计意图】例题中呈现的数据不仅有整十数，还有整百数。让小朋友自由地选择运用今天所学习的知识进行计算。
2、你会算吗？怎样算快？
（1）330+500+170=
（2）240+220+180+360=
【设计意图】运用本节课的知识进行直接计算是可以的，该题中则强调快，尝试渗透巧算的方法。
1、语言的正确表达
2、方法的多样化
3、巧算方法的运用。
回顾总结
对应目标：1、2
回顾：这节课你学习到了什么？
【设计意图】期待孩子能自由表达自己的感觉，并对整十数、整百数计算有初步的感觉。
语言表达能力
布置作业
对应目标：1、2
布置：练习册。
【设计意图】通过本节课的学习能够运用所学整十数、整百数进行正确计算。
板书设计
整百数、整十数的加减法
300+200=500
新知
120-40=
80
3+2=5
旧知
12-4=8
3个百+2个百=5个百。
12个十-4个十=8个十。
【单元】第四册/第四单元
【教材分析】整百数、整十数的加减法是三位数加减法的基础，同时，学生在此之前已经学习过两位数加减法的计算方法，因此，学生完全可以借助已有的知识基础进行自主学习。整百数的加减法：（1）首先在数射线上直观地进行。（2）然后通过回想，“几个几加几个几”，“几个几减几个几”，推出整百数的加减法。整十数的加减法是通过回想“几个十加几个十”，“几个十减几个十”来进行的。这里实际上发生的是：（1）个位上的数加减个位上的数迁移到整百数加减整百数。（2）两位数加减两位数迁移到三位数的整十数加减三位的整十数。
【学情分析】从对学生的了解来看，基本上有80%的学生已经能用他已有的知识基础来解决这些问题，只有个别学生对整十数加减整十数的计算有一定的困难。
【教学设计】
教学内容
整百数、整十数的加减法
课型
新授
教学目标
1、通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”，从而掌握整百数的加减法。
2、通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。
教学重点
掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。
教学难点
通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
一、
复习引入
对应目标：1
1、之前我们已经学习了“千以内数的认识与表达”，老师今天要来考考你们，那你们敢接受挑战吗？自己搭小房子说一说。
（1）5个十是（
）。
（2）（
）个百是300。
（3）450是（
）个百和（
）个十,或者450是（
）个十。
（4）7个百和6个十组成的数是（
）。
2、课件演示
出示一条数射线。这是我们的数学好伙伴，它是谁？请你仔细观察，一大格代表几？一小格代表几？
数射线的理解和表达。
数射线上的计算。
二、核心问题推进
对应目标：1、2
1、整百数的加减法。
（1）小青蛙从200往右跳4大格，跳到几，能写出算式吗？小青蛙从900往左跳2大格，跳到几，能写出算式吗？
请在学习单上画一画，写一写，完成第1、2题。
谁来说说你是怎么写的？生汇报，呈现资源。
（2）如果没有了数射线，你还会做这样的题目吗？想一想300+200=？
那这里的3、2、5分别代表什么意思呢？
3个百+2个百=5个百，5个百是500。
请你们同桌之间说一说。
这样的方法你学会了吗？请完成学习单第3大题的（1）（2），生汇报。
200+700=
900-600=
说说你是怎么想的？
【设计意图】通过已掌握的“数射线”直观跳动来计算整百数的加减法。在不借助数射线的情况下，通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”。先让学生自己说一说，可能表述还不够准确，在教师的引导下，规范表达和计算，进一步掌握整百数的加减法。
2、整十数的加减法
（1）120-40=
说说你是怎么想的？
12个十减4个十是8个十。
请你完成下面的计算。
440-40=
请你说一说自己是怎么想的。
（3）小巧也学习了今天的知识，她是这样计算900-10的，她是这样想的：9个百-1个十=？结果想了半天没有想出来，你可以帮助她吗？小组先讨论。
计数单位不一样时，我们不可以直接计算。那你可以帮小巧正确计算吗？完成学习单第3大题的（4），生汇报。
【设计意图】通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内）。例题中呈现的是减法的动态过程，引导学生将方法迁移到加法中，从而掌握整十数的加减法。
推算能力的迁移
算理的理解
三、巩固提高
对应目标：1、2
1、小胖搬新家了，他和妈妈去买家电了，看看有哪些家电。
电熨斗280元
电水壶150元
微波炉620元
电饭煲400元
（1）那你能根据这四件商品，说出一个求差的应用题，并说说数量关系。说给同桌听一听。
（2）猜一猜他们需要买了什么家电？说出一个求和的应用题，并说说数量关系。
（3）小胖他们买了微波炉和电熨斗，请你在学习单的反面列式计算。
【设计意图】例题中呈现的数据不仅有整十数，还有整百数。让小朋友自由地选择运用今天所学习的知识进行计算。
2、你会算吗？怎样算快？
（1）330+500+170=
（2）240+220+180+360=
【设计意图】运用本节课的知识进行直接计算是可以的，该题中则强调快，尝试渗透巧算的方法。
1、语言的正确表达
2、方法的多样化
3、巧算方法的运用。
回顾总结
对应目标：1、2
回顾：这节课你学习到了什么？
【设计意图】期待孩子能自由表达自己的感觉，并对整十数、整百数计算有初步的感觉。
语言表达能力
布置作业
对应目标：1、2
布置：练习册。
【设计意图】通过本节课的学习能够运用所学整十数、整百数进行正确计算。
板书设计
整百数、整十数的加减法
300+200=500
新知
120-40=
80
3+2=5
旧知
12-4=8
3个百+2个百=5个百。
12个十-4个十=8个十。