六年级上册数学教案 百分数的认识 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案 百分数的认识 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 66.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-12 12:19:52 | ||
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文档简介
小学教案 年 月 日
教学内容 百分数的认识 主备教师
教学目标 1、知识目标：1.结合具体事例，经历认识百分数的过程。
2、能力目标：理解百分数的意义，会认、读、写百分数，能对生活中有关百分数的信息作出合理解释。
3、情感态度目标：对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心。
教学重点 理解百分数的意义。
教学难点 理解百分数的意义。
教具、学具 把用“正”字记录的李明、王建投中次数（不出示数据）的表格画在小黑板上。
植树问题和3个没用百分数表示的植树结果分别写在小黑板上。 课时数 1
板书设计
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。
“%”是百分号
写成67% 67%读作：百分之六十七。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、问题情境 1、师生谈话，交流学生了解的篮球比赛常识。使学生了解：对于篮球比赛而言多投中球是最重要的。
师：看来同学们都挺喜欢篮球运动。谁来说一说，你知道哪些关于篮球比赛的常识？
2.教师口述教材中的问题并用小黑板出示“正”字统计表，让学生计算李明、王建投中的次数，然后交流出示小黑板。
由学生非常熟悉的姚明引出篮球比赛常识，创造轻松愉快的课堂氛围，自然引出“投篮练习”
呈现教练记录的“正”字，让学生自主计算两个人投中的次数，是学生体验数学与生活的联系，经理问题的发生过程
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
师：教练用画正字的方法记录了两个前锋队员投中的次数。请大家帮助教练计算一下李明和王建各投中了几次
师：谁能用自己的话说说他们投篮练习的情况？
。
二、认识百分数
1.提出问题⑴：李明投进的次数是投球总数的几分之几？让学生自己计算。
教师板书：百分之六十七。
3、教师说明：像这样的分母是100的分数，也就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。
4、介绍“%”，及百分数的写法、读法。并请学生尝试读、写百分数。
师：百分数是一种特殊的分数，所以百分数也有一个特殊的书写形式。比
学生计算、口答，教师在表格中填写李明、王建投中的次数。
学生按自己的理解说出投篮的情况：生1：李明投篮100次，投中67次。
生2：王建投篮100次，投中53次
2. 交流学生计算的结果，并说一说表示的实际意义。
学生说，教师板书：67÷100=，并说出自己的理解：表示李明投中的次数是投球总数的百分之六十七
讨论表示什么，为理解百分数的实际意义作铺垫
在学生已有的知识背景下，教师介绍百分数，使学生初步认识百分数
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
如，我们通常把写成67%。师：“%”是百分号。在写百分数的时候，要先写百分数的分子，再写“%”。 我们应该怎样写百分号呢？
师：我们已经认识了百分号,知道怎样书写百分数,请大家把自己计算的结果改写成百分数的一般形式。
。
展示一名学生书写的百分数，纠正书写中不规范的地方。
师：同学们都能够正确书写百分数了，请大家读出这个百分数。
。
师：67%表示李明投中的次数占投球总数的百分之六十七。
三、认识生活中的百分数
1、教师说明：现实生活中经常用到百分数。然后，小黑板出示植树问题，让学生阅读。重点理解第一句话的意思。
2、出示三句话，先让学生读一读，然后指名回答每个百分数表示的意义。
四、尝试应用
课本中的试一试及练一练。
在写百分号的时候，先在左上角写一个小圈，再画一条斜线，最后在右下角再写一个小圈。
学生在练习本上书写百分数，教师注意巡视
学生自己试读百分数。
5、提出问题⑵，鼓励学生试着计算。交流学生计算的结果，并读出百分数。
学生用自己的话解释百分数说明什么问题。学生说不出把全部任务看成100%，教师参与交流 给学生尝试读、写百分数的机会，让孩子获得成功的体验。
借助已有知识和经验，理解题中的数据信息，为认识百分数表示的意义作铺垫。
在读、交流百分数表示的意义，以及用自己的话说明百分数说明的问题的过程中，进一步理解百分数的意义。
作 业 设 计
一、填空 1、( )叫做百分数或者百分比。
2、4是100的( )%， 20是50的( )%。
3、某班男生人数是全班人数的48%，这班女生人数占全班人数的( )%，男生人数比女
生人数少( )%。
4、某种产品降价20%。( )是单位“1”，现在的价钱是原价的( )%。
5、二月份用电量是一月份的75%，( )月份用电量少，少( )%。
6、王营乡今年小麦产量比去年增产25%。今年产量相当于去年产量的( )。
二、在图中画出阴影部分表示下面各百分数。
三、写出下面的百分数。
(1)百分之八十五写作：
(2)百分之四十六写作：
(3)百分之一百二十五写作：
(4)百分之一点五写作：
(5)百分之四十点五写作：
四、从报刊、电视、互联网等媒体上收集生活中常见的百分数，和家人一起讨论这些数表示的意义。
教 学 反 思
本节课，以国家有一个世界著名的篮球运动员，你们知道他是谁引入课题，接着比一比谁投篮水平高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 （） 整个教学是成功的，具体表现在：本节课紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程时给学生留出了充分的空间和时间，让学生将所学知识进行内化理解，使学生获得真正的数学知识，学生的能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展。（
教学内容 百分数的认识 主备教师
教学目标 1、知识目标：1.结合具体事例，经历认识百分数的过程。
2、能力目标：理解百分数的意义，会认、读、写百分数，能对生活中有关百分数的信息作出合理解释。
3、情感态度目标：对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心。
教学重点 理解百分数的意义。
教学难点 理解百分数的意义。
教具、学具 把用“正”字记录的李明、王建投中次数（不出示数据）的表格画在小黑板上。
植树问题和3个没用百分数表示的植树结果分别写在小黑板上。 课时数 1
板书设计
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。
“%”是百分号
写成67% 67%读作：百分之六十七。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、问题情境 1、师生谈话，交流学生了解的篮球比赛常识。使学生了解：对于篮球比赛而言多投中球是最重要的。
师：看来同学们都挺喜欢篮球运动。谁来说一说，你知道哪些关于篮球比赛的常识？
2.教师口述教材中的问题并用小黑板出示“正”字统计表，让学生计算李明、王建投中的次数，然后交流出示小黑板。
由学生非常熟悉的姚明引出篮球比赛常识，创造轻松愉快的课堂氛围，自然引出“投篮练习”
呈现教练记录的“正”字，让学生自主计算两个人投中的次数，是学生体验数学与生活的联系，经理问题的发生过程
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
师：教练用画正字的方法记录了两个前锋队员投中的次数。请大家帮助教练计算一下李明和王建各投中了几次
师：谁能用自己的话说说他们投篮练习的情况？
。
二、认识百分数
1.提出问题⑴：李明投进的次数是投球总数的几分之几？让学生自己计算。
教师板书：百分之六十七。
3、教师说明：像这样的分母是100的分数，也就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。
4、介绍“%”，及百分数的写法、读法。并请学生尝试读、写百分数。
师：百分数是一种特殊的分数，所以百分数也有一个特殊的书写形式。比
学生计算、口答，教师在表格中填写李明、王建投中的次数。
学生按自己的理解说出投篮的情况：生1：李明投篮100次，投中67次。
生2：王建投篮100次，投中53次
2. 交流学生计算的结果，并说一说表示的实际意义。
学生说，教师板书：67÷100=，并说出自己的理解：表示李明投中的次数是投球总数的百分之六十七
讨论表示什么，为理解百分数的实际意义作铺垫
在学生已有的知识背景下，教师介绍百分数，使学生初步认识百分数
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
如，我们通常把写成67%。师：“%”是百分号。在写百分数的时候，要先写百分数的分子，再写“%”。 我们应该怎样写百分号呢？
师：我们已经认识了百分号,知道怎样书写百分数,请大家把自己计算的结果改写成百分数的一般形式。
。
展示一名学生书写的百分数，纠正书写中不规范的地方。
师：同学们都能够正确书写百分数了，请大家读出这个百分数。
。
师：67%表示李明投中的次数占投球总数的百分之六十七。
三、认识生活中的百分数
1、教师说明：现实生活中经常用到百分数。然后，小黑板出示植树问题，让学生阅读。重点理解第一句话的意思。
2、出示三句话，先让学生读一读，然后指名回答每个百分数表示的意义。
四、尝试应用
课本中的试一试及练一练。
在写百分号的时候，先在左上角写一个小圈，再画一条斜线，最后在右下角再写一个小圈。
学生在练习本上书写百分数，教师注意巡视
学生自己试读百分数。
5、提出问题⑵，鼓励学生试着计算。交流学生计算的结果，并读出百分数。
学生用自己的话解释百分数说明什么问题。学生说不出把全部任务看成100%，教师参与交流 给学生尝试读、写百分数的机会，让孩子获得成功的体验。
借助已有知识和经验，理解题中的数据信息，为认识百分数表示的意义作铺垫。
在读、交流百分数表示的意义，以及用自己的话说明百分数说明的问题的过程中，进一步理解百分数的意义。
作 业 设 计
一、填空 1、( )叫做百分数或者百分比。
2、4是100的( )%， 20是50的( )%。
3、某班男生人数是全班人数的48%，这班女生人数占全班人数的( )%，男生人数比女
生人数少( )%。
4、某种产品降价20%。( )是单位“1”，现在的价钱是原价的( )%。
5、二月份用电量是一月份的75%，( )月份用电量少，少( )%。
6、王营乡今年小麦产量比去年增产25%。今年产量相当于去年产量的( )。
二、在图中画出阴影部分表示下面各百分数。
三、写出下面的百分数。
(1)百分之八十五写作：
(2)百分之四十六写作：
(3)百分之一百二十五写作：
(4)百分之一点五写作：
(5)百分之四十点五写作：
四、从报刊、电视、互联网等媒体上收集生活中常见的百分数，和家人一起讨论这些数表示的意义。
教 学 反 思
本节课，以国家有一个世界著名的篮球运动员，你们知道他是谁引入课题，接着比一比谁投篮水平高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 （） 整个教学是成功的，具体表现在：本节课紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程时给学生留出了充分的空间和时间，让学生将所学知识进行内化理解，使学生获得真正的数学知识，学生的能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展。（