上海市松江区第二高级中学校2020-2021学年高二上学期期末考试语文试题 Word版含答案

松江二中2020学年度第一学期期末考试试卷
高二 语文
考生注意：
1.本试卷共7页，满分150分，考试时间150分钟。
2.本试卷分设试卷和答题纸。试卷包括三部分，第一部分为积累与运用，第二部分为阅读，第三部分为作文。
3.作答必须涂或写在答题纸上，在试卷上作答一律不得分。作答必须在答题纸上相应的区域，写在答题纸上与试卷题号对应的位置。
一 积累与运用（15分）
1. 新闻体裁是指新闻所报道内容的不同表现形式。《别了，“不列颠尼亚”》是消息，《县委书记的榜样——焦裕禄》是 。（1分）
2.（1）孔子在《论语·里仁》里，表明对“贤”“不贤”态度的句子是“ ， 。”（2分）
（2）是以圣人欲不欲， 。（《老子》第六十四章）（1分）
（3） ，江月年年望相似。（张若虚《春江花月夜》）（1分）
（4）李白《将进酒》中对自己充满自信的一句是 。（1分）
（5）苏轼《江城子》中的词句“________________，________________”写出久别重逢后“此时无声胜有声”的意境。（2分）
（6）王于兴师， ，与子偕作。(《诗经·秦风》)（1分）
（7）其称文小而其指极大，__________________。（《屈原列传》）（1分）
（8）胡人不敢南下而牧马，__________________。（《过秦论》）（1分）
3.（1）《墨子》有言：“爱人者必见爱也，恶人者必见恶也。”和这句话意思最相近的名句是（ ）（2分）
A.滴水之恩，涌泉相报
B.投我以桃，报之以李
C.与朋友交，言而有信
D.以牙还牙，以眼还眼
（2）下面四个选项中，不违反逻辑规律的一项是 （ ）（2分）
A．或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
B．严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。
C．只有获得一等奖，才能参加决赛，小明参加决赛了，所以他已经获得了一等奖。
D．大学生是国家的栋梁之材，小王是大学生，所以小王是国家的栋梁之材。
二 阅读（65分）
（一）阅读下文，完成第4－7题。（11分）
　　①历史学家詹姆逊在《政治无意识》一书里写道：“历史并不是一个文本，因为从本质上说它是非叙事的、非再现性的。然而，还必须附加一个条件，历史只有以文本的形式才能接近我们，换言之，我们只有通过预先的（再）文本化才能接近历史。” 历史有没有“本质化存在”？答案是“有”，否则便陷入了历史虚无主义和历史不可知论。那么，谁掌握历史的“本质化存在”？基督教徒认为是“上帝之眼”，中国老百姓则认为是“老天爷”。“上帝之眼”也好，“老天爷”也好，这两种说法都提供了一个共同的信息，即在已经逝去的时空里，存在着一个可能遥远而难以企及但确实存在的客观历史。历史一旦走过“彼在” 的客观时空，我们对历史的认知就只能通过各种转述和记忆进行信息比对，而历史的完全信息在一次又一次的不同的转述和记忆中不断地“沙漏”，同时也不断地“捡漏”。因此，对于历史的认知，如果不是别有用心的话，后世之人的所有努力都是在尽可能地靠拢“彼在”，接近历史的真相。我的一个研究希腊艺术的朋友说，希腊语中“历史”一词的词根“historia”原义，就是“调查”“寻找”“研究”，它说明人类在早期对于历史真相及本原的认识就是清醒的。
　　②历史存在于文本叙述之中，这是新历史主义的一种观点。从逻辑上讲，不仅后世之人借由前世遗留的各种叙述文本进入已逝的历史，即便是当其世者，接触和把握的信息也是局部的和零碎的，也需要借由他人的叙述来了解现世的信息。那么，谁在叙述历史？谁在建构历史的不同文本？
　　③目前认为主要有两类叙述者：一类是建立在历史自觉建构意识之上的撰史修志者，他们通过拥有的信息资源，撰写各种年鉴、年志、备忘录，我们通常所谓的“正史”便是指此一类；一类是以历史以及当下现实的事件、人物为原型素材进行文艺创作的文艺家。对于后者来说，叙述是一种主观创造性行为，叙述风格因为叙述主体的不同而差异性很大，不同的叙述风格形成不同的历史文本。叙述主体对于信息的取舍剪裁尺度，完全取决于他的历史观。
　　④暂且不说民间修史和官方修史在视角、立场和趣味上的差异，即便同为官方修史者，即便是以客观史实为依据的“正史”，在信息取舍时同样存在很大的腾挪空间。
　　⑤司马迁和司马光出身不同、抱负不同、遭遇不同，修出来的史书，即便就同一个史实判断也有差别。同样是记述汉高祖刘邦在废不废太子刘盈一事上的态度变化，根据《史记· 留侯世家》，刘邦见到 “商山四皓”拥戴太子刘盈，深受触动，让人找来宠妃戚夫人，对其解释无法废太子的原因：“我欲易之，彼四人辅之，羽翼已呈，难动矣！”《史记》的这段话意在表明，“商山四皓”出场，促使刘邦知难而退，历史因此获得转机。描写或者传播特殊人物的特殊人格和特殊力量，《史记》的这种传奇性叙述，被司马迁之后的司马光否定了。官居宰相的司马光官场历练丰富，对于政治事件的判断更倾向于时势的计较和权衡，因此，《资治通鉴》对刘邦态度的改变提出了三个事实力量：首先是诸位权臣包括太子师傅孙叔通等人竭力反对易太子；其次太子生母吕氏家族势力强大；此外，众人也即民心都不看好刘邦打算改立的戚夫人的儿子为新太子。今天，一些历史学研究者认为司马光虽然距离事件原发时间较司马迁晚，但是他的这种解释应该更接近历史的真相。
　　⑥司马迁和司马光基本上代表了两种历史文本的叙述风格：前者偏重于表达叙述主体对于历史发展逻辑的认知，不一定俱按史实，用时髦的话说，是着重历史的软文本的叙述；后者偏重于史实分析和阐述，偏重于对历史客观存在的陈述，着重历史的硬文本的叙述。不同的叙述形成不同的历史文本，也形成不同的历史信息和历史认知。两种风格各有千秋，从审美的角度或有优劣之别，从认知的角度则各有所长。真正聪明的历史研究者往往会将两者互鉴互文，从重合和落差处发现事实的真相和人心取向的雪泥鸿爪。
4．对第①段中所阐述的“历史”，理解不正确的一项是（ ）（2分）
A．历史是文本的另一种形式。 B．历史有本质化存在的特性。
C．历史是确实存在的客观的。 D．历史原义与还原真相有关。
5．对第②段的分析不正确的一项是（ ）（2分）
A．明确提出历史、文本、叙述三者的关系，建构了全文论述的基础。
B．承接上文对历史内涵理解，开启下文对文本叙述者及风格的论述。
C．强调当世者也需借助他人叙述了解现世信息，突出叙述者的重要。
D．段末两个问句，提出叙述者及叙述内容的不同，引发读者的思考。
6．以第④段为例，分析本文的语言特点。（3分）
7．依据第⑥段内容，分析以下两种文本不同的叙述风格。（4分）
文本一：卫青至龙城，得胡首虏七百人；公孙贺无所得；公孙敖为胡所败，亡七千骑；李广亦为胡所败。胡生得广，置两马间，络而盛卧，行十余里；广佯死，暂腾而上胡儿马上，夺其弓，鞭马南驰，遂得脱归。汉下敖、广吏，当斩，赎为庶人。
文本二：胡骑得广，广时伤，置两马间，络而盛卧。行十余里，广佯死，睨其傍有一儿骑善马，暂腾而上胡儿马，因抱儿鞭马南驰数十里，得其余军。匈奴骑数百追之，广行取儿弓射杀追骑，以故得脱。于是至汉，汉下广吏。吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
（二）阅读下文，完成第8-11题。（14分）
最后一个目标
周国华
电话钤声响起，霍克医生拿起话筒接听，目光钉子般钉在桌上的笔记本上。
挂了电话后，医生左手握了握拳，右手拿起笔，在笔记本上用力写下了“293”三个数字，眯起眼看了很久，才点了点头：好，全了，刚好，感谢上帝。
过道里，医生皮鞋声“咔咔”作响，富有节奏。
手术室内，护士们忙碌地准备着。医生修了指甲，消了毒，把大家叫到一起，鞠了个躬：今天的手术对我很重要，拜托各位了。众人愣了愣后，齐声道：一定。
十多分钟后，遇车祸的年轻人被送了进来。大家看了看，都低下了头。
——瞳孔放大，呼吸停止……很明显，病人已经死亡！手术室内的温度好似刹那间降到冰点，人们泄气了。
有人想为年轻人盖上白布，霍克医生摆摆手，手持两块电极板，为他做电击除颤，几次下来，毫无起色。助手劝道：没用了。霍克医生一瞪眼：谁说的？！
助手一惊。印象中，医生话不多，尽管刻板了点，但从不冲人发火。
医生放下工具，用双手为病人胸外按压。十几分钟过去，医生额头的汗水被擦拭了好几次，可年轻人依然没有血压。
看着老人手术帽外露出的白发，所有人的眼睛都湿润了。医生在小镇的这家医院工作几十年了，从未发生过医疗事故。曾经有大医院想高薪聘他，他没去，说等完成自己的一个心愿后再说。至于是什么心愿，他从未对人提起过。
助手抢过医生手里的活，大家轮流为年轻人除颤按压。半个多小时后，医生无奈地摆摆手：都尽力了，谢谢。
医生解下口罩，面色就似眼前的白布一般，眼眸中满是无奈和哀伤。
上帝啊，医生明天就要退休，为什么要对他如此残酷？众人默默叹息。
医生走出手术室，步履沉重而迟缓，双腿仿佛綁上了沙袋。回到办公室，他取出笔记本，沉思良久，找来红笔将刚才写的那三个数字圈住，随后缓缓写下几个字。
窗外，一只苍鹰无精打采地飞向不远处的丛林，头也不回。
那片丛林，医生再熟悉不过。那儿，埋葬着小镇的英雄弗兰克上校。
战争刚开始时，弗兰克的未婚妻死于入侵者的炮弹下。弗兰克医生放下手术刀，扛起了钢枪。历经数百场大小战役后，他成了令敌军胆寒的将领。侵略者一宣布投降，上校就捧着鲜花去告慰心上人，却被敌军卑鄙的狙击手夺走了生命。
弗兰克情侣安葬在小溪边，溪水清澈，长流不息。医生很喜欢去那边散散步，拔拔坟头的杂草，或静静地坐上一会儿，直到走不动的那一天。
退休后的第三年，医生躺在养老院里，再也无法下地。得知消息后，小镇几乎所有的人都赶来探望他，并劝他用药。医生淡淡地说：我的病，自己清楚，没必要浪费，这是上帝的安排。
医生的固执惊动了镇长。镇长亲自上门了解情况。在战后缺医少药的年代，医生主动来到这个不起眼的小镇。几十年来，医治病人就好像是他生活的全部内容。可当小镇想回报他时，他却拒绝了。人们突然间想起，甚至于他来自何方，也没一个人知道。
我已经决定了，请别让我带着遗憾去见上帝。医生对镇长说了很多，语调平静。走时，镇长心事重重。
没过几天，医生去世了。
医生的墓地选在一片树林里，和弗兰克情侣相距三百余米。在他标记的地方，人们挖出了一把锈迹斑斑的狙击枪。镇长派人把枪送到弗兰克上校纪念馆里。
医生的胸前，放着一张发黄的旧报纸，还有一本笔记本。旧报纸上，详细记述了弗兰克上校的牺牲经过。笔记本上，则记录着一长串数字和名字，那些都是医生从死亡线上救回来的重病患者，总共有292个。而第293个，竟赫然写着一个人的名字——哈斯勒！当年打冷枪的，正是敌军王牌狙击手、号称“丛林之鹰”的哈斯勒！战争中，有293人死在他枪下，其中大多数是指挥官、反坦克手和机枪手。
这“幽灵”谁也没见过，也没有他的照片，战后不知所踪。
墓碑上，刻着“霍克医生之墓”几个大字，这是全镇人的意见。唯有这一点，他们没有遵从医生的遗愿。
人们说，在天堂，没有人需要知道战争何时结束，因为那儿，永远不会有战争。
（《2018年中国小小说精选》）
8.结合小说内容，分析下列例句中写“苍鹰”和“铁栅栏”的作用。（4分）
（1）窗外，一只苍鹰无精打采地飞向不远处的丛林，头也不回。
（2）“您找我吗”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏······他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。（《复活》）
9.分析小说塑造的霍克医生形象。（3分）
10.评析小说以“最后一个目标”为题的妙处。(4分)
11.托尔斯泰的小说《复活》同样描写了男主人公自我救赎的过程。联系两篇小说内容，探究“自我救赎”的社会意义。（3分）
（三）阅读下面作品，完成第12—14题。（8分）
闻 角
【唐】 章孝标
边秋画角①怨金微②，半夜对吹惊贼围。
塞雁绕空秋不下，胡云著草冻还飞。
关头老马嘶看月，碛里疲兵泪湿衣。
馀韵袅空何处尽，戍天寥落晓星稀。
【注】①画角：古管乐器，传自西羌，形如竹筒，表面有彩绘；发声哀厉高亢，古时军中多用以警昏晓，振士气，肃军容。②金微：山名，即今阿尔泰山。
12.下列对本诗题材判断正确的一项是（ ）。 （2分）
A. 羁旅 B. 咏史 C. 边塞 D. 咏物
13.对本诗评价适合的一项是（ ）。（2分）
A. 慷慨激昂 B. 雄奇瑰丽 C. 平实质朴 D. 深沉悲壮
14.本诗围绕“闻角”展开，层层渲染，步步推进，请对这一写法加以赏析。（4分）
（四）阅读下文，完成第15—21题。（22分）
①张仪者，魏人也。始尝与苏秦俱事鬼谷先生，学术，苏秦自以不及张仪。苏秦已说赵王而得相约从亲，然恐秦之攻诸侯，败约后负，念莫可使用于秦者，乃使人微感张仪曰：“子始与苏秦善，今秦已当路，子何不往游，以求通子之愿？”张仪于是之赵，上谒求见苏秦。苏秦乃诫门下人不为通。已而见之，坐之堂下，赐仆妾之食。因而数让之曰：“以子之材能，乃自令困辱至此。吾宁不能言而富贵子，子不足收也。”谢去之。张仪之来也，自以为故人，求益，反见辱，怒，念诸侯莫可事，独秦能苦赵，乃遂入秦。
②苏秦已而告其舍人曰：“张仪，天下贤士，吾殆弗如也。今吾幸先用，而能用秦柄者，独张仪可耳。然贫，无因以进。吾恐其乐小利而不遂，故召辱之，以激其意。子为我阴奉之。”乃言赵王，发金币车马，使人微随张仪与同宿舍稍稍近就之奉以车马金钱，所欲用，为取给，而弗告。张仪遂得以见秦惠王。惠王以为客卿，与谋伐诸侯。
③苏秦之舍人乃辞去。张仪曰：“赖子得显，方且报德，何故去也？”舍人曰：“臣非知君，知君乃苏君。苏君忧秦伐赵败从约，以为非君莫能得秦柄，故感怒君，使臣阴奉给君资，尽苏君之计谋。今君已用，请归报。”张仪曰：“嗟乎，此在吾术中而不悟，吾不及苏君明矣！吾又新用，安能谋赵乎？为吾谢苏君，苏君之时，仪何敢言。且苏君在，仪宁渠能乎！”
（节选自《史记·张仪列传第十》）
15.写出下列加点词语在句中的意思。（4分）
（1）苏秦已说赵王而得相约从亲 （2）子始与苏秦善
（3）赢粮而景从 （《过秦论》） （4）同生死，轻去就 《（屈原列传）》
16.下列没有古今异义现象的一项是（ ）（2分）
A.学术，苏秦自以不及张仪 B.念莫可使用于秦者
C.然皆祖屈原之从容辞令（《屈原列传》） D.方且报德
17.下列各组句子中，加点词语的用法相同的一组是（ ）（2分）
A.张仪于是之赵 迩之事父，远之事君（《论语·阳货》）
B.苏秦自以不及张仪 以治天下为事（《兼爱》）
C.苏秦乃诫门下人不为通 为击破沛公军（《鸿门宴》）
D.求益，反见辱 自见者不明（《老子》）
18.把第①段画线句翻译成现代汉语（6分）
19.第②段画横线部分有三处需加句读，请用“/”把这这三处标识出来。（3分）
使人微随张仪与同宿舍稍稍近就之奉以车马金钱
20.第③段中画波浪线的两句话分别反映了张仪 和 的心理状态。（2分）
21.分析苏秦先召辱张仪后又暗中相助的原因。（3分）
（五）阅读下文，完成第22—25题。（10分）
说宫
【宋】 曾巩
室堂奥①备然后为宫。宫，贤有力者之所有也。若乃为之，则非贤有力者之所能也。故有材木于此，虽累千万，必待匠人焉尔。匠人之为之也，广轮②高下，横斜曲直，一板③以上皆有法也。巧既发于心，绳墨刀尺皆应于手，其成也必善。巧既夺于心，绳墨刀尺皆戾于手，且以高者为库，直者为钩也，其卒可以成自善乎？有若公输在，肯舍法度而利之乎？不肯，则将得拙工，而嗜利者从之，为之穷岁月，耗材与力，至竭而已耳。
今夫天下之为宫也，人主之所安而有也，州县有司之为室堂隅奥也，万机之为材木也，人主之所不能自治也，其势必付之人。付之而当且专，则辑④矣。付之而当否未前定，又一一束缚之，其异于戾匠人也亡矣。有圣且贤，肯枉道而就之乎？不肯，则易而他使。使圣且贤则犹是也，又易而他使，则得庸者邪者而从之与之，日夜力为之，至尽败万事而已耳。秦之亡其宫也，以此。
【注】①奥：屋子里的西南角。 ②广轮：宽长。 ③板：通“版”，八尺为一版。④辑：安定。
22．文题《说宫》中的“说”，意思是 。（1分）
23．对文中划线句理解最恰当的一项是( )（2分）
A．人主圣明贤达，是会礼贤下士并且宽容迁就他们的！
B．圣明贤达的人，是不会违背事理而承担这个使命的！
C．圣明贤达的人，难道肯背信弃义与他们沆瀣一气的？
D．人主圣明贤达，难道肯违背规律将天下交给他们吗？
24．分析文末“秦之亡其宫，以此”一句对论证的作用。（3分）
25．评价本文所揭示的“成”或“败”的道理。（4分）
三 写作（70分）
26.有人说，每个事物的存在，每件事情的发生，每个观点的形成都有一个原因，因为如果没有原因，那么它就是由它本身所引起的，而这是不可能的。对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
（1）自拟题目（2）不少于800字
松江二中2020学年度第一学期期末考试答案及评分标准
高二 语文
一、积累与运用（15分）
1.（1分）通讯
2.（10分）
（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也
（2）不贵难得之货
（3）人生代代无穷已
（4）天生我材必有用
（5）相顾无言，惟有泪千行
（6）修我矛戟
（7）举类迩而见义远
（8）士不敢弯弓而报怨
3.（1）B（2分）
（2）C（2分）
二、阅读（65分）
（一）（11分）
4.A（2分）
5.C（2分）
6.（3分）本文是学术性议论文，语言严密。如第④段中关联词运用严谨，先用“暂且”撇开叙述主体的差异；（1分）再用两个“即便”强调修史者的身份及修史依据的客观，由整体到局部排除造成差异的各种可能性，（1分）然而结论用“同样”突出他们在信息取舍上仍然存在很大差异的事实，由此得出的结论具有不可辩驳的力量。（1分）
7.(4分)文本一：偏重史实分析与阐释，陈述相对客观，读来更真实、更令人信服；（1分）如：对李广逃归的过程交代得平实而简洁；对结局的表述也扼要明了，“当斩”一语表明该刑罚是按照律法而定。(1分)
文本二：偏重表达叙述主体的认知，不一定俱按史实。（1分）如：李广带伤制敌，射杀追骑的突出表现李广的勇猛，反映出作者对李广能力的欣赏；对结局的“当斩”的原因“失亡多，为虏生得”的表述，表现了对其折辱于刀笔吏的不平愤懑。（1分）
评分标准：写出文本风格的特点1分，结合文本举例分析阐释1分。
（二）（14分）
8．（4分）
（1）这一环境描写烘托出了在宣布年轻人死亡后，霍克医生内心的悲痛与无奈；（1分）推动故事，引出丛林中墓地主人的故事。（1分）暗示医生“丛林之鹰”的身份。(1分)
评分标准：作用写出1点给1分，给满2分为止。
(2)表明玛丝洛娃囚犯的身份，交代任务活动展开的典型场所；（1分）铁栅栏两旁，人物一笑一哭的不同表现，表明两人精神世界的巨大鸿沟，有罪与无罪的强烈反差。（1分）
9．（3分）
他是一个敬业、救死扶伤不计回报的人。医生主动来小镇，几十年来，医治病人成了他生活的全部内容（1分）；枪法精准，冷血无情。作为狙击手，战争时期293人死于他的枪下（1分）；他是一个勇于承担过错，拯救自己灵魂的人。战争中，他枪杀了293条生命，战后他用医术从死亡线上救回了292名重病患者，最后还拯救了自己的灵魂，完成了生命的救赎。（1分）
10．(4分)
“最后一个目标”指的是霍克医生定的在退休前要救治293个重病患者的最后一名患者，即第293名患者；（1分）实际上他挽救的第293个“重病患者”是他自己——当年敌军的王牌狙击手哈勒斯；（1分）用“最后一个目标”做标题，不仅让我们感受到了霍克医生内心的愧疚与忏悔，同时也揭示出了文章的主题：战争带给人们的伤害，人们对战争的厌恶以及对和平宁静生活的期待；（1分）小说以“最后一个目标”设置悬念，把不同的情节有机地串联在一起，使小说内容显得丰富而集中。(1分)
11.（3分）
两篇小说都通过主人公的“自我救赎”寄托了作者美好的理想。（1分）《复活》的主人公用善良之举来赎罪，希望消除社会的不公，实现精神的复活。（1分）《最后一个目标》中霍克医生用实际行动为战争中自己曾杀死的293条生命忏悔、赎罪，拯救自己的灵魂，抚慰战争带给人带来的心灵伤害，表达人们对和平宁静生活的期待。（1分）
（三）(8分)
12.（2分）C
13.（2分）D
14.（4分）首联从半夜闻听角声写起，直接表现角声带来的凄厉悲凝的心理感受；（1分）中间两联通过“塞雁”绕空盘旋不下、“胡云”触草畏冻而飞、“老马”望月嘶鸣、“疲兵”泪落湿衣，由物及人，侧面渲染角声的悲凉凄切，突出广大士卒因久戍不归，闻听角声而产生的强烈的悲怨之情；（1分）尾联以景结情，通过在寒空中盘桓飘绕的角声，把“闻角”悲伤的情感推向高潮；（1分）全诗每联都紧扣“闻角”，层层渲染，弥漫着一种低徊哀伤的气氛，读之令人悲怆。（1分）
（四）（22分）
15.（4分）
（1）合纵（2）交好（3）像影子一样（4）和···同等看待
16.（2分）D
17.（2分）C
18.(6分)凭您的才能，却让自己穷困潦倒到这样的地步，难道我不能推荐您让您富贵吗？只是您不值得录用罢了。（以、乃、自令、宁、富贵、收，每一个要点1分）
19.（3分）使人微随张仪/与同宿舍/稍稍近就之/奉以车马金钱
20.（2分）大惑不解 恍然大悟
21.(3分)苏秦担心秦国攻打赵国导致合纵失败（1分）；深知张仪能得“秦柄，故先激怒张仪，坚定他入秦的决心（1分）；又深知张仪家贫不能如愿，暗中资助使他得偿所愿，让张仪因感恩苏秦而不攻打赵国（1分）。
（五）（10分）
22.（1分）议论（论说）
23.(2分)B
24.(3分)“秦之亡其宫，以此”此句在文末有一语双关之妙处。句中“宫”既可指秦之阿房宫遭“楚人一炬”而“可怜焦土”，又可指秦之统治因不得法而“族灭”。（1分）同时末句又将治国之道印证于前事（1分），使文章论点深刻又具说服力。（1分）
25.（4分）作者认为治理国家失败，国家灭亡的原因在于人主“用人不善”。（1分）人主在用人前不确定人选是否合适，又一一束缚，不能放权，导致贤人不愿违背准则规范承担之治国使命，而使庸者邪者代之。没有贤人辅佐，人主自然无法“垂拱而治”。（1分）本文以此警示统治者要吸取历史教训，得“圣且贤”者付之且专。（1分）对当下治国、齐家都有一定的现实意义。（1分）
评分建议：分析“成”或“败”的原因2分，联系历史情境和现实生活有针对性地评价2分。
26.（70分）
一类卷(63～70分)能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意,有文采。
一类上(68～70分)符合总体标准并具备以下一项者：
1．能从材料中引发深刻的道理并富有说服力，文采优美的。
2．能从材料中引发深刻的道理并富有说服力，语言朴实无华而有一定功力的。
3．在立意、构思、文体应用等某一方面有创新的。
4．思考角度独特且富有说服力的。
一类中(65～67分)：基本符合总体标准并具备以下条件者：
1.能从材料中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有不足的。
2.在立意、思考角度、结构、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足的。
一类下(63～64分)：符合总体标准并具备以下条件者：
能从题意中引出有意义的道理，角度比较独特，但在结构或语言等方面略有不足的。
二类卷(52～62分)理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整语言通顺。
二类上（59～62分)：基本符合总体标准并具备以下条件者：
有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。
二类中(55～58分)：
基本符合总体标准并具备以下一项者：
1．有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。
2．新意不够，但平稳充实的。
二类下(52～54分)：基本符合总体标准。
三类卷(40～51分)尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
三类上(48～51分)：符合总体标准。
三类中(44～47分)：符合总体标准但有故意拔高(升华不自然)之感的。
三类下(40～43分)：符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。
四类卷(21—39分)偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。
四类上(30～39分)：虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多的。
四类中(25～29分)：参照总体标准。
四类下(21～24分)：符合总体标准但无中心。
五类卷(0～20分)符合以下一项即为五类卷
1．脱离材料。
2．文理不通。
3．全文不足400字。
五类上(17～20分)：符合下列一项者：
1．脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。
2．全文不足400字的。
五类中(10～16分)：文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。
五类下(0～9分)：不成文的：9分以下。
经查证为全文抄袭的：0分。