八年级上册语文说教材稿

八年级语文说教材稿
《全日制义务教育语文课程 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )标准》按照九年一贯整体设计分为四个阶段：1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级。八年级处于第四学段的中间阶段，在学生语文素养（包括知识积累、知识之间相互联系的意识、思想观念、思维品质、情感态度、文化品质、语言感受和表达能力）发展过程中起着重要的阶梯作用。八年级上、下册语文教材在编排上呈现出来的共同点是：教材分为五个板块六个单元，五个板块分别是阅读、综合性学习.写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。
下面我就按五个板块来对八年级上册语文教材加以说明：
一、阅读 各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册包括四个现代文单元和两个文言文单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、普通人的爱与生活、建筑园林与名胜古迹、科学，前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文，第五单元从体裁上来看有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，有古诗；第六单元主要是歌咏自然山水的散文。它们的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
　 第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，从体裁来看有新闻，有小说，有战地通讯，有书信；从题材来看有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》。阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。
第二单元以普通人的爱与生活为主题，都是记叙类作品，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来看，有写父亲的《背影》，有写保姆的《阿长与〈山海经〉》，有写弱势群体的《老王》《台阶》，有写奉献者的《信客》。因为在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元(第二单元：《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》)，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民得生活和情感有更深刻的认识。另外学习了一单元；战争的残酷还萦绕在人们的脑畔，显得十分沉重。但是战争毕竟不是生活常态。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
根据《课程标准》的要求，前两个单元的教学重点是：1、 练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点（把握叙事性作品中的六要素）；2、反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；3、在通读课文的基础上，整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学习课文的语言运用技巧和文章的表达技巧（了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，学习肖像、语言、动作、神态、心理、细节等描写方法）；4、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。教学中要采用灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。本学期的阅读训练重在 培养学生的概括能力，理解鉴赏能力，以及语言的拓展运用能力。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是较为典型的事物说明文，《桥之美》《说“屏”》是带有一定说明性的小品文。这样编排便于比较教学。建筑名胜体现了劳动人民的勤劳和智慧，可以激发学生对祖国文化的自豪感。
第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的文章。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《落日的幻觉》，都是事理说明文。《课程标准》7—9年级阅读目标中谈到“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”所以教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
本册教材是7—9年级学段中唯一涉及到说明文的一册书。而《课程标准》7—9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5—6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。那么这两个单元的教学重点是：1、教师通过拿记叙文和说明文作比较，引导学生初步认识说明文的特点，以及读写说明文应注意的问题。2、学习说明文的文体知识，如抓住事物的特征来介绍事物，三种说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）的判断，说明方法（下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、引用、作诠释、画图表）及其作用，说明文语言平实、准确周密的特点。3、培养学生筛选信息的能力。
本册语文教材文言文所占比重很大，两个单元集中编排可以说占据了阅读教学的1∕3的比重。相对于七年级分散在各个单元里，每单元只有一篇，总共有十课文言文（含古诗词），而本册文言文每单元五篇，总共有十篇，篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。要求全文背诵的有《桃花源记》《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫诗三首、《三峡》《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《诗四首》此外，还要背诵《核舟记》第二至四段。针对以上情况，文言文教学必须抓住诵读这一环节，指导学生反复朗读，读准语气、感情并逐渐形成语感养成自觉诵读的习惯。教学方法：1、引导学生借助注释和工具书逐句解读，并注意上下文的贯通。积累一些文言常用词语和句式。2 、在反复诵读中，领会作品的丰富内涵，并探究文章写法和语言特点。3、教师要引导学生自主地学习，用合作探究的方式学习。
二、写作、口语交际与综合性学习 有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料。写作、口语交际训练有三种呈现方式：1．整合于综合性学习活动中；2．设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的；3．以补白的形式出现（每课后的方框内容）。教材安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对写作说明类文章的训练。在课后的“研讨与练习”中，除了较多的写心得与体会的写作练习外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长与<山海经》》《苏州园林》课后的写作练习等。出现在补白里的写作和口语交际训练，则是对本册写作和口语交际板块的补充。如写作部分，补白里有关于缩写、改写、扩写、续写等写作的知识和要求，而课后的练习中也有这些方面的练习。如《芦花荡》一课的练习中要求把第二天二菱目睹老头子英雄行为的心理活动补写出来。《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动，并写下来，《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里（测一测你的听力、养成良好的听话态度和习惯、说话要有中心说话要连贯）。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。教学目标是：1、多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。2、 能根据对象和场合，学习文明得体、大胆地进行交流。以提高口语表达能力。3、 能够主动参加综合性学习，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。《语文课程标准》7—9年级写作目标中谈到“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞尝试，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教学设想：充分发挥本校小组合作机制的优势，培养学生互相批改作文的习惯，以改促写。
三、 课外古诗词背诵 是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，《语文课程标准》7—9年级阅读目标中谈到“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”在背诵中，学生能领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，这体现了语文的熏陶感染作用。教学重点：诵读并且背诵，积累古典文化知识，初步学会怎样鉴赏一首诗词，给学生文化和审美的享受。
四、名著导读 它和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。总结一下每册教材推荐两三部名著，共15部，包括：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《昆虫记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、《名人传》、《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》《格列佛游记》、《简爱》。
教育部制定的《语文课程标准》阅读目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著。”
要达到这个目标，指导学生阅读名著，就尤为重要。但在我们实际教学中，条件的限制应该是我们面临的直接困难。现在许多出版社已经出版了相应的名著学生读本，我们可以为学生推荐，允许一部分学生先“富”起来。另外，比较直接有效的方法就是我们给学生讲名著的有关内容和主题。
五、附录 新教材前四册在这一板块上有一个共同的特征，就是以书法和书法欣赏为一个部分，汉语知识为另一个部分。这充分体现《语文课程标准》所要求的：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。汉语知识的简化，与我们在实际教学中所提倡的“淡化语法”是一致的。
八年级语文下册教材分析
本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
一、教材简析
八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活
八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。
下面按单元分析：
第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
“综合性学习 写作 口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。
1、《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。
2、《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。
3、《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。
4、《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。
5、《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。
此外，“写作 口语交际 综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
1、《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。
2、《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。
3、《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。
4、《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。
5、《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。
“综合性学习 写作 口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题编写。新课标第一网
1、《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景。
2、《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。
3、《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”
4、《春酒》描绘了故乡的风土人情
5、《俗世奇人》写的是两位民间高人。
“综合性学习 写作 口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第五、六单元，文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元。
1、《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
2、《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。
3、《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。
4、《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
5、《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
6、《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。
7、《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。
8、《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。
9、《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。
初中阶段文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点： 一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。
“写作 口语交际 综合性学习”以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。可以梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。
总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学的过程要注重从实际出发，以新课程标准的目标为设计的依据，全面来提高学生的语文素养。结合教育中心高效课堂的要求，着重培养学生的自主学习能力和合作学习的能力，在合作学习的基础上进行探究性学习。对学生预习检查应坚持、严格，在教学中应注重朗读教学，培养学生的语感和感悟能力，学生的语文素养和能力。