二年级下册数学教案-4.5 三位数加减法的估算 沪教版

教学设计
课题：三位数加法的估算
课时：1
执教教师
一、教学目标1.理解估算的意义，初步具有估算的意识。2.经历探索估算方法的过程，初步学会用整十数、整百数进行加法的估算。体会估算方法的多样性。3.通过学习，让学生了解估算在实际生活中的运用。教学重难点1.学会用整十数、整百数进行加法的估算。2.初步体会到不同的估算方法。教材分析估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。教材通过
“估一估两个班共折纸鹤大约多少个？”的情境让学生探究讨论三位数加法估算的方法，体会估算方法的多样化和不唯一性。并通过与精确计算的结果比较，让学生感悟到用整十数代替原来的数进行近似计算，所得的结果比用整百数代替原来的数进行近似计算更接近精确计算的结果，然而用整百数估算要比整十数进行估算要快的的多。我们应该根据实际情况选其中的一种。四、学情分析这是学生首次接触估算，在这之前学生也没有接触过“近似数”，生活中也较少接触到估算。对于“什么叫估算？”、“怎么估？”、“在什么情况下需要估算？”，“估算的意义和价值？”等等都是不清晰的。让学生学会、体会估算方法的多样性、不唯一性、灵活性都是本节课的难点和重点。
教学环节及对应目标
教师活动
学生活动
评价关注点
常规积累
说出下列各数相邻的整十数和整百数239、182、356T：相信大家都能很快的找出一个数相邻的整十数和整百数，今天我们就要运用这些知识学习新的本领。
个别说说
通过圈一圈、说一说、画一画进一步了解乘除法的含义，包括倍和几倍的含义。
一、自主探究
二年级1班折了462只纸鹤，二年级2班折了229只纸鹤，估一估两个班共折纸鹤大约多少只？T：大约是什么意思？归纳：没错，只要算出一个大概的数就可以了，我们把这种计算方法叫做估算。今天我们就先来学习三位数加法的估算。
让学生初步感受估算的含义。
二、核心提炼
1．现在请你把这两个数估成相邻的整十数，可以估成多少？2．出示小胖等的估算方法。小胖：460+220=680
小巧：470+230=700
小丁丁：460+230=690
3.现在请你算一算它的精确结果。462+229=691T：我们把估算得到的结果叫做估算值，精确结果叫做精确值。4.讨论各种估计的方法。为什么小胖的估算结果比精确计算的结果小？为什么小巧的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？交流反馈小结：有的时候估算值要比精确值大，有的时候估算值要比精确值小，都是可以的。如果两个加数都往大估，估算值比精确值大；如果两个加数都往小估，估算值比精确值小；如果两个加数一个往大估，一个往小估，估算值离精确值比较接近。5.估算练习：271+343收集学生资源T：说一说你这样估算的结果和精确值比会有什么变化？
个别说说学生尝试估算预设：1.460+220=6802.460+230=6903.470+230=700……同桌交流
通过学生独立尝试估算，给予学生自主学习的空间。体会估算方法的多样性和不唯一性。体会用不同的方法进行估算，估算结果和精确值之间的关系。
三、综合运用
1.判断：你能根据估算的结果直接判断一这道精算是错的吗？525+156=791
（
）两个加数都往大估成相邻的整十数了，还比估算结果大。613+118=711
（
）两个加数都往小估成相邻的整十数了，还比估算结果小。问：你是怎么想的？归纳：在计算时，我们可以先估算一下，确定精确值的可能范围，来检验我们的计算是否正确。2.我们生活中有需要用到估算的情况吗？老师还需要买一台吸尘器和一台微波炉，超市里一台吸尘器要594元，一台微波炉要312元，大约带多少元去超市就够了呢？T：通过解决这个问题你学会了什么？小结：有关买东西带多少钱的问题，估计时尽量要往大了估，以免带的钱不够！
独立思考完成
巩固新本领，体会估算的作用，检验计算。通过解决实际问题，体会估算在生活中的实际应用和估算的灵活性，并能依据实际情况选择合适的估算方法。
五、小结
今天我们学了什么知识？
板书设计：
三位数加法的估算估算：
460+220=680
270+340=610470+230=700
280+350=630460+230=690
270+350=620计算：462+229=691
271+343=614
教学反思：
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