课题
6
解决问题（小数连加）
课时
1
教学目标
1、能灵活运用所学的知识解决生活中的简单实际问题，能与他人交流自己的想法。2、在解决“用快餐”的问题中，经历运用加减的知识以及生活经验解决实际问题的过程。3、获得用数学解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。难点：灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境1.（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？师：用得最多的地方的是哪里？（2）
师:的确如此，我们在快餐店点餐的时候经常能够用到小数，哪些同学有点餐经验？师：非常好，大家都有点餐的经验。在点餐过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的连加计算(板书)二、探究新知：解决问题（一）电脑出示例题情景图理解题意引导学生说出每一种食品的名称和价格。提问：选择自己喜欢的食物,算一算共需要多少钱?
2、
教师指导学生交流选择的食品和计算结果3、集体订正。强调小数点对齐就是相同数为对齐、小数末尾的0可以划掉。解决问题（二）1、理解题意5个人一起用快餐，可以根据自己的喜欢点餐2、学生小组合作，讨论5个人用餐，怎样安排合适。3、解答问题师：（1）5个人可以根据个人喜好点餐，其中搭配方案贵一些的，还有比较便宜的，5个人一共需要50多元。（2）平均每人大约10元。解决问题（三）1、理解题意如果没人不超过10元，6个人一起用餐，可以怎样安排合适？2、学生合作，讨论方案，6个人一起用餐，可以怎样安排合适。3、解答问题学生在班内交流方案三、应用体验1.让学生独立完成课本练一练第1题让后交流订正答案。2.让学生独立完成课本练一练第2题3.让学生独立完成课本练一练第3题
4.让学生独立完成课本练一练第4题5、学生独立完成第5题四、课堂总结说一说本节课你学到了什么知识？
生：测量我们身高的时候，用到小数。生：超市和商店、快餐店里。学生交流时，教师巡视，了解学生选择食品的方式，然后然学生说算式，学生观察，交流，说说发现了哪些数学信息。学生选择自己喜欢的食物，列式算出它们的总价。让板演的学生重点说说是如何列式计算。学生交流并列式，指名板演。生与老师互动交流学生读题，说题意。学生讨论交流各组安排快餐情况和计算结果学生集体交流搭配方案及计算结果学生读题，说一说发现的数学信息。学生讨论交流各组安排快餐情况和计算结果。学生集体交流搭配方案及计算结果。学生独立完成，集体订正。学生读题，理解提议，独立解决问题。订正答案，最后交流。学生理解题意，想一想怎样估计，然后交流。在集体订正。
让学生充分发表意见。订正时，针对具体问题，及时再讲解。学生交流时教师要针对学生计算中存在的问题给予指导。
板书设计
解决问题
（1）
炒豆角、米饭、一瓶汽水。
拌豆腐、面条、一杯果汁。
5.2+1.5+2.5=9.2（元）
3.5+2.5+2.6=8.6（元）
鱼香肉丝、米饭、果汁。
9.50+1.50+2.60=13.60（元）
（2）生1：①、5碗米饭、拌三丝、鱼香肉丝、西红柿炒鸡蛋、炒豆角、5瓶矿泉水。1.50+1.50+1.50+1.50+1.50=7.50（元）4.00+9.50+5.20+7.50=26.20（元）2.50+2.50+2.50+2.50+2.50=12.50（元）7.50+26.20+12.50=46.20（元）②、46.20÷5≈10（元）
生2：（略）解决问题
教学内容：
教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学重点、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学过程：
（一）创设情境，收集信息，明确问题
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示第96页情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道哪些信息，有哪些问题。
（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。
1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。
2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+1.2=3.7(元）
2.5+0.6=3.1(元)
3.2元＜3.7元
3.2元＞3.1元
答:她的钱够.
答:钱不够.
方法二：6.8+2.5=9.3（元）
6.8+2.5+0.6=9.9（元）
9.3+0.6=9.9（元）
9.9元＜10元
9.9元＜10元
6.8+2.5+1.2=10.5（元）
答:她的钱够.
10.5元＞10元
9.3+1.2=10.5（元）
10.5元＞10元
答：她的钱够，如果换成带橡皮的
答:钱不够.
钱不够。
方法三：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7元＞0.6元
0.7元＜1.2元
答：她的钱够，如果换成带橡皮的钱不够。
方法四：换算成角再计算。
3、回顾解决问题的方法，积累经验。
（三）巩固练习，深入理解
1
、解决生活实际问题。《解决问题》教学设计
【教学内容】
冀教版小学数学三年级下册第60-61页
【教学目标】
知识技能：
1、能运用小数加减法的相关知识，解决一些购物问题。
2、能根据实际情况，合理地制订购物方案。
数学思考与问题解决：
联系实际，培养学生发现问题解决问题的能力。
情感态度：
在活动中，感悟数学价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
【重点难点】
能运用小数加减法的相关知识，解决一些购物问题。
【教具学具】
课件、记分表
【教学设计】
1、
创设情境
星期天，同学们出去游玩，有说有笑，中午，他们来到了快餐店。兔博士想考考大家。课件显示教材情境挂图。
2、
用快餐活动
（1）
兔博士想用游戏的方式考大家，有关要求是：
1、活动形式
综合教材问题提示，组织同桌之间的数学游戏。其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一个扮服务员，承担解决问题的任务。两人中间要对换角色。
2、活动要求
（1）结合具体情境，由顾客提出数学问题。从容易到困难，从简单到复杂，并由服务员解决这些问题。
（2）“服务员”、“顾客”都应该加强角色意识，讲究服务态度，讲究礼貌，言语文明。
3、活动过程。
（1）宣布活动规则。
①每人有5分的基础分。
②“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。这里的满意包含礼貌用语。
③“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣1分。
④如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。
⑤记分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。
（2）发放记分表。
服务员（5分）
顾客（5分）
问题
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
得分
（二）按游戏规则进行游戏
同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。
为增强游戏活动有序而正确地进行，提高准确性，可引导（或准许）学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。然后再把问题向对方提出，要求对方解决。这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确评分。
（三）活动小结
各小组汇报最后得分情况。
评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。
小组提供新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。
总结：进一步理解、领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决，怎样根据实际情况设计购物方案。
3、
实践活动
（课外作业）找生活中的小数。
课下找一找自己发现了哪些生活中的小数，用日记的形式记录下自己独特的发现，并在交流课上与同伴说一说，感受小数与生活的联系。
【板书设计】
解决问题用开餐：合理的制订购物方案
【教学设计思路】
《解决问题》是综合运用学过的知识解决问题，既是复习课，也是一节综合实践课，要根据本课的特点组织教学。
为激发学生的学习兴趣，模拟购物情境，这样更容易激发学生参与的积极性。组织学生以同桌为单位进行游戏活动，同桌两人一人扮顾客，承担提出问题的任务；另一人扮售货员承担解决问题的任务。为了增加游戏的挑战性和游戏性，还设计了一些评分规则，在规定时间内记分最高者获得“优秀售货员”或“诚信顾客”的荣誉称号。这个游戏鼓励学生认真倾听，独立思考，敢于质疑，善于评价，追求完善，培养友好合作的学习态度和学习品质。
在计算过程中出现的内容都是与现实生活密切联系的，学生学习的内容注重让学生在生活中应用与解决，学生的积极性较高。
让学生在游戏中既获得知识与能力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。三年级下册数学教案
第六单元
小数的初步认识
第六课时
解决问题
教科书第60及61页相关练习
教学目标：1.通过观察情景图中解决“用快餐”的问题,经历运用小数加减的知识以及生活经验解决实际问题的过程
2.能灵活运用所学的知识解决生活中的简单实际问题,能与他人交流自己的想法
3.知道用运算规律进行小数的简便运算
教学重点：会计算小数的连加
教学难点：理解用运算规律进行小数的简便运算
教学准备：
教师准备：一张快餐店食品价格
多媒体课件
教学过程：
1、复习，铺垫新知（用时5-6分钟）
1.用听算本听算（6-10）题。（用时2-3分钟，完成后集体讲评，反馈完成情况）
例如：0.6+4.9
=
4.9-3.9
=
3.5+5.0=
2.9+2.0=
7.2+2.3=
30-6.8=
2.在括号里填上小数
4元8角=（
）元
9角2分=（
）元
7分米=（
）米
0.7+0.8=
8-4.6=
3.引入新课教师：我们学习小数加减能解决什么问题呢？下面我们就来学习用小数的加减法来解决问题。
2、探索新知。（用时15-18分钟）
1.出示例题“用快餐”。
1
学生说说出快餐店的饭菜的价钱，自己最喜欢吃什么？（自由举手回答）
2
教师提出问题：选择自己喜欢吃的，算一算要花多少钱。（提示：选择自己喜欢吃的，又要注意营养搭配，还要注意不能浪费）小组合作讨论。
多媒体展示：有个同学选择炒豆角、米饭和一瓶果汁，要多少钱？
生：5.2+1.5+2.5=9.2（元）（教师板书），
多媒体展示：另一个同学选择豆腐和面条，再要一杯果汁，要多少钱？
生：3.5+2.5+2.6=8.6（元）（教师板书）
2.
讨论：如果你和4名同学一起用餐，怎样安排合适？（小组合作完成）
例:交流：四个菜：拌豆腐，拌三丝，鱼香鸡丝，和炒豆角，主食：每人一碗米饭。饮料：每人一杯果汁。你会计算吗？
汇报
：
生：菜：3.5+4+9.5+5.2=22.2（元）
生：主食：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5=7.5（元）
生：果汁：2.6+2.6+2.6+2.6+2.6=13（元）
生：22.2+7.5+13=42.7（元）
老师提问：平均每人大约多少钱？
提示：只要把整元的钱除以5就可以了。
生：42÷5≈8（元）
3.小组讨论：如果平均每人不超过10元，6人一起用餐，可以怎么安排？
提示：一共不超过60元就行。先保证每人一份主食，一份饮料。
学生展示汇报（投影展示）
小结：第（1）题选择自己喜欢吃什么，再根据单价算出总和。第（2）题先确定每个人需要的食品，再根据单价算出总和。第（3）题强调合作，在60元范围内进行食品合理搭配。
三、知识运用。
1.
教科书第61页第3题。
2.
教科书第61页第4题。
4、
拓展练习
妈妈去农贸市场买鱼花了16.5元，买肉花了32.5元，买青菜花了5.3元，妈妈带60元钱，够吗？
五、全课小结
通过学习，这节课你学会了什么？
解决问题时，要仔细读题，弄懂题意，然后利用学过的知识进行解决。（教师板书）
板书设计：
5.2+1.5+2.5=9.2（元）
3.5+2.5+2.6=8.6（元）
解决问题时，要仔细读题，弄懂题意，然后利用学过的知识进行解决。
