识字 1《神州谣》 教案+反思（2课时）

1　神州谣
教学目标
1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点
识字，朗读课文，感受祖国山河的壮美。
教学难点
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学策略
认写字词
1.认字。字音方面要注意“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵母ong，可以放在一起拼读；“涌”和“荣”声母易混淆，“奋”和“峰”韵母易混淆，“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音，可以引导学生分组对比拼读。要注意“谊”不要读成第二声。识记字形，理解字义，可以用偏旁归类识字、利用熟字识字(加一加、减一减、换一换)、字理识字、生活识字、语境识字等多种方法。
2.写字。本课要写9个字，书写的时候要注意引导学生发现字形结构规律，把握同一类字的书写规律与不同点。
阅读理解
课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。在正确朗读的基础上，借助图片、视频帮助学生理解句子，并联系生活经验说一说从每一小节中读出了什么，体会到了什么。
积累运用
课后练习第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语，每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密，旨在丰富学生的语言积累。可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备祖国名山大川风景视频。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、峡”等4个字。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程
板块一　结合常识，激趣导入
1.导入：同学们，我们都知道我们祖国的全称是“中华人民共和国”。其实，祖国母亲还有很多响亮的名字，你还知道哪些？
课件出示　神州、华夏、中华。
2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。(相机板书课题：神州谣)学生齐读课题。
3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读一读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的风土人情吧！
操作指导　用课题导入，开门见山，直入主题。教师要引导学生对“神州”有初步的认识。因为学生年纪小，知识面有限，在学生猜测课文写的是什么和对“神州”等词语进行理解时，教师要适时引导，培养学生的爱国情感。教师的语言要富有感染力，要把学生带到骄傲、自豪的爱国氛围中来。
板块二　初读课文，自主识字
活动1　自学生字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，课件出示“学习小助手”，引导学生自学。
课件出示　(1)自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)同桌交流识字方法。
活动2　交流检查
1.同桌互相检查认读本课生字。
2.教师检查字词学习情况。
(1)开火车朗读词语。
zhōu huá yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé xiá yǔ lù yì nónɡ
神州　　中华　　长江涌　　珠峰 耸　　隔海峡　　与大陆　　情谊 浓　　
qí fèn fán rónɡ
齐 奋发　　繁 荣
强调：“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。
(2)朗读词语中的生字。
州　华　涌　峰　耸　隔　峡　与　陆　谊　浓　齐　奋　繁　荣
(3)小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调：“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。
3.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。
4.学生交流多种识字方法，教师适时补充。
(1)偏旁归类识记。如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。
(2)利用熟字识记。
①加一加。如，“华、耸、峡、浓、奋”。(用部件组合)
②换一换。如，“通——涌”“锋——峰”。
③减一减。如，“与”可联系“写”来识记。
(3)反义词识记：“淡——浓”“水——陆”。
5.学生分句朗读课文，教师相机正音。
操作指导　二年级的学生已经有了一定的自学能力，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。教师要尊重学生的预习，小组合作学习，要引导学生分析字形，采用多种方法识记生字，突出对学生自主识字能力的培养。
板块三　细读感悟，随文识字
活动1　学习第1小节
1.学生自由朗读第1小节，边读边想：你读懂了什么？
2.指名朗读第1小节。
3.结合字理识记象形字“州”。
(1)出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。
甲骨文 金文 　　　 小篆 楷体
(2)对比识记“州”和“川”。
　　　　
(3)扩词巩固识记“州”。
(4)小结：我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？传说大禹将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为“神州”。
(5)拓展：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有“州”字吗？
4.相机理解词语“山川”。
(1)出示词语“山川”，指名朗读。
(2)指名说一说词语的意思。
(3)拓展：你知道祖国的哪些名山大川？
活动2　学习第2小节
1.相机巩固生字“峰”“耸”。
(1)出示词语“珠穆朗玛峰、耸立”，学生开火车朗读。
(2)鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。
(3)教师出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时补充介绍珠穆朗玛峰的相关资料。
(4)学生结合山名巩固识字：峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。
2.引导学生思考：“长”“耸”这两个字让你感受到了什么？
(1)学生交流明确：写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。
(2)指导朗读“珠峰耸”。
3.相机巩固生字“涌”。
(1)引导学生结合课文说一说：“涌”是什么意思？“涌”字使你仿佛看到了什么？换成“流”行不行？为什么？
(2)教师播放一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。引导学生体会“奔、涌”形象地写出了黄河、长江奔腾不息，一泻千里的壮观。
(3)指导朗读“黄河奔，长江涌”。整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴，掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气反复朗读。
(4)引导学生说说还在什么地方见过水涌动的情景。
(5)小结：在《黄山奇石》一文中，作者写有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的吹动下，云雾像大海一样翻滚，我们可用“风起云涌”来形容这样的美景。
4.引导学生欣赏感悟神州大地之山川壮美。
(1)出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。
(2)引导学生说一说自己此时此刻最想表达的感受是什么。
(3)出示资料，教师解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。
(4)男女生对读第2小节。
5.试着背诵第2小节。
操作指导　教师指导朗读，注意读出恰当的停顿。注意每一小节内句子间的连接要流畅，小节之间要有适当的停顿。小节间停顿的时间长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。第1小节和第2小节是概括与具体的关系，联系紧密，朗读时停顿的时间应较短。教师在理解句子时可以引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解“山川”的本义，而且能巧妙地感受到“山川美，可入画”体现的意境。
板块四　观察生字，指导书写
活动1　观察生字，学习书写
1.课件出示“写字小助手”的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。
课件出示　看一看：仔细观察“写字表”中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲理由。
想一想：怎样才能写好圈出的笔画呢？和同桌商议一下。
练一练：针对自己圈出的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。
州：第一个点向左，第二笔是竖撇，中竖稍短，最后一笔竖稍长，三个点的朝向有变化。
峡：“山”靠左上；“夹”的点、撇呈内八字形，最后两笔撇、捺写得舒展。
族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇；右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
谊：右上部的“宀”稍扁，覆盖“且”，“且”的最后一笔横较长。
3.演示“州”字的书写动漫，学生观察生字的笔顺、笔画特点和在田字格中的位置，尝试完成“写字表”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。
活动2　练写，反馈，评价
1.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
操作指导　书写时，教师要强调正确的写字姿势和正确的笔画、笔顺、间架结构，让学生规范地写字，养成“提笔即练字”的好习惯。
板块五　布置作业，课外延伸
1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。
2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人。
操作指导　教师结合课堂上学生提到的山川，引导学生课后参与实践活动，以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣。可以做适当的分工，让学生以小组为单位搜集不同的资料，便于班级开展实践活动。
第2课时
课时目标
1.会写“华、岛”等5个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
教学过程
板块一　复习生字，图片导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.教师播放资料，学生欣赏。
(1)介绍台湾岛的视频。
(2)各民族载歌载舞的视频。
(3)歌曲《爱我中华》的MV。
3.导入：我们的祖国不仅有秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。
操作指导　教师可以运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念具体直观化，化难为易。也可以让班级里的少数民族学生介绍一下自己的民族。
板块二　细读感悟，学文识字
活动1　学习第3小节
1.学生自由朗读第3小节，边读边想自己懂了什么。
2.指名朗读第3小节。
3.学习第3小节。
(1)小组内朗读第3小节，并汇报读懂的内容，互相补充。
(2)指生开火车朗读词语“台湾岛、海峡、大陆”，相机识记生字“岛、峡、陆”。
(3)鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡——三峡、刘家峡。
(4)引导学生理解“岛”和“峡”。
①请大家看看这两幅图(一幅三峡图、一幅海岛图)，说说“岛”“峡”跟“山”有什么关系。
②小结：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道，称为“海峡”，如“台湾海峡”。“岛”是指海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。岛屿多是鸟栖息繁殖之地。比如“台湾岛”。
(5)看图理解“隔”的意思。
①把“台湾岛、海峡、大陆”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。
②相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字，用“隔”字组词。
(6)过渡：不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。
①出示祖国的版图，指导学生认识“大陆、台湾岛、台湾海峡”。
②相机学习生字“与”。
(7)指导学生有感情地朗读第3小节，用低缓、深情的声音，表现出盼望祖国统一的心愿。
活动2　学习第4小节
1.指导学习第4小节。
(1)学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。
(2)出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。
(3)相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。
①指生开火车朗读词语“情谊浓”“繁荣”。
②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。
③多种方法识记生字。
(4)播放中华儿女建设中华的视频。
(5)指导学生有感情地朗读第4小节。
2.齐声朗读第3、4小节，并尝试背诵。
操作指导　本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，教师要通过朗读带领学生感悟内容和情感。可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法，引导学生感受儿歌明快的节奏。全文充满了中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴，掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气反复朗读。第3小节可用低缓、深情的声音，表现盼望祖国统一的心愿。第4小节可读出奋发向上的气势，表现出盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
板块三　巩固生字，背诵积累
活动1　归类巩固识字
1.集中呈现生字，指名读，开火车读，齐读。
2.做归类游戏，根据结构归类。
3.完成活动卡内容，检查识字情况。
活动内容
认真读课文，圈出生字，完成表格内容。
加偏旁
变新字
加减法
变新字
换偏旁
变新字
猜字谜
化—(　　)
宜—(　　)
甬—(　　)
击—(　　)
农—(　　)
鬲—(　　)
从＋耳＝(　　)
大＋田＝(　　)
方＋?＋矢＝(　　)
敏＋糸＝(　　)
挤－扌＝(　　)
眠－目＝(　　)
锋—(　　)
侠—(　　)
鸟—(　　)
川水横流。
谜底：(　　)
抽出劳动力去栽树。
谜底：(　　)
活动2　背诵积累
1.组织各小组进行比赛，朗读，背诵课文。
2.课件出示词语：
课件出示　华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华
民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛
(1)学生自读，借助拼音读准生字。
(2)同桌互读，及时纠正读错的字音。
(3)小组内比读，看看哪组读得最准。
(4)全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。
操作指导　教师要通过多种形式的复习，夯实生字基础。对于这样有韵味的课文及书后词语的读背，可以在班级里组织头脑风暴游戏，寓教于乐。
板块四　指导书写，提高能力
活动1　观察指导，范写生字
1.出示本节课要求会写的生字：华、岛、民、齐、奋。
2.指导书写。
(1)引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写得正确、美观。
(2)教师指导生字书写要点。
华：上窄下宽。“亻”竖笔收笔于横中线下侧；“十”横长竖短，竖笔在竖中线。(学生书空)
岛：笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。竖折折钩要写得宽而扁。(学生书空)
民：竖提要直，斜钩呈弓形，要舒展。(学生书空)
齐：最后两笔撇、竖从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。(学生书空)
奋：“大”要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。(学生书空)
(3)利用动漫演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成“写字表”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
活动2　自由练写，反馈评价
1.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
2.用投影仪展示学生书写成果，集体评议：哪个地方写得好？你有什么建议？
操作指导　教师在指导写字过程中要让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样才能把字写得正确、美观，初步感受汉字的形体美，要用激励性的语言激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
板书设计
作业设计
教学反思
本文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文充满了中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。这节课基本达到了预期效果：
1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。
2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，这样的教学效果显著。
总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用完美融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。