10 绿 表格式教案

10
绿
教学目标
1.
能借助拼音读准生字，在老师的指导下正确描写生字。2.
朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。3.
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重难点
1.
识记本课生字。2.
能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。3.
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
课前准备
1.图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。2．多媒体课件。
课时安排
1课时
【教学过程】
教学步骤
教学内容
一、激发兴趣，揭示课题
1.谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2．师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！(板书课题绿)3.全班齐读课题。说明：低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、初读课文，学习生字
1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2.指名分小节读课文。
三、诵读课文，感悟体会
1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……(同时贴出色卡)3.感受绿的多：是不是只有这些”绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用)4.出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇；知道“出奇”是什么意思吗？6.齐读第一、二小节。7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：出示文中插图和说话练习。说一说：
风中的是绿色。　
雨中的是绿色。　
阳光下的也是绿色。(学生看图，挑选其中一个交流)(3)指名读，全班读。第四节：
①出示文中插图，帮助学生理解。　
②指名读，男女生对读。第五节：
①出示说话练习。说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。②指读，师范读，全班读。8.全文朗读。说明：文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于四年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
四、拓展运用，指导写字
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。(春天到了，校园里____。公园里____。田野里____。3.试背课文。4.指导写字。说明：拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。
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