20《咕咚》教案（含反思课堂活动卡预学案）

20　咕　咚
教学目标
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学重点
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
教学难点
能根据相关信息作简单推断；初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学策略
认写字词
运用多种方法识字。借助形声字的构字规律来记形、猜义；与熟字比较识记；联系上下文和生活经验识记；在组词中识记。“熟”是翘舌音；“命、领”是后鼻音。“跟”右边不要写成“良”；“家”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。
阅读理解
本文共有7个自然段，分成四个部分，并有与其相对应的四幅插图。教学时，可引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出与其相对应的段落。接着借助插图，图文对应学习，通过对比朗读、讨论交流、角色表演的形式，训练学生根据信息作简单推断的阅读能力。
积累表达
教材中“一边……一边……”的句式较为突出，教学中应引导学生积累，并进行拓展运用。兔子、小猴子、其他动物边跑边叫的话语，表面上好像差不多，但实际上是把“咕咚”越传越厉害了，教学中要引导学生在比较阅读中学习表达。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.制作兔子、小猴子、狐狸、山羊、野牛、大象等动物的头饰。
学生准备：制作生字卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“咕、咚”等13个生字；正确书写“吓、怕、跟、都”4个字。
2.通过图画、形声字等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助活动卡，梳理课文顺序，整体把握课文内容。
教学过程
板块一　创设情境，故事导入
活动1　故事引入，揭示课题
1.课件出示：在森林里的蘑菇屋内，住着一只可爱的兔子。引导学生观察兔子的表情，从而联想词语。(吃惊、害怕等)
2.课件播放并出示兔子的话：不好啦，“咕咚”可怕极了！
3.揭题：到底是怎么回事？兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”是什么？让我们一起去森林里看看吧！(板书课题)
活动2　观察题目，识记生字
1.学生齐读课题——咕咚。
2.引导学生结合生活，猜一猜“咕咚”是什么。(一种声音)
3.指导学生认真观察“咕、咚”两个字，说说有什么发现。
(1)交流汇报，教师相机点拨：这两个字都带口字旁，“古”和“冬”表示字的读音。
(2)引导学生再说出几个这样的字。
4.齐读课题。
操作指导　良好的开端是一堂课成功的关键。因此，新课伊始，教师要运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境。引出课题后，让学生猜读课题的意思，并顺势引导学生学习课题中的这两个生字。这样，既符合一年级学生的认知规律，又激发了他们的学习兴趣。
板块二　初读课文，认读生字
活动1　初读课文，猜读生字
1.自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到不认识的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中把学生猜读中的错误改正过来。
3.教师小结学生猜读生字的方法：
(1)借助图画猜读，如，“羊、鹿、象”。
(2)借助形声字的特点猜读，如，“咕、咚、吓、拦”。(重点展开)
(3)根据学生的交流补充其他猜读方法。
活动2　闯关游戏，认读生字
1.导学：(课件出示：“咕咚”探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。认真听老师范读课文，圈出生字：咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、逃、命、象、野、拦、领。读准字音。
2.出示生字，同桌之间用喜欢的方式交流识记生字的方法，教师总结。
课件出示　
gū dōng shú diào xià yáng lù táo mìng xiàng yě lán lǐng
咕　 咚　 熟　 掉　 吓　 羊 　鹿　 逃　 命 　象　 野　 拦　 领
(1)借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。
(2)与形近字比较。如，“逃—桃、熟—热、命—伞”。
(3)学生口头扩词识记生字。如，“野牛”的“野”组词：野鸭、野草、野花。“逃命”的“命”组词：救命、活命、生命。
(4)联系上下文和生活经验来识记。如，“掉进”中的“掉”，“拦住”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。
(5)字理识记“羊”。
3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
课件出示　(1)翘舌音：熟(shú)。
(2)后鼻音：咚(dōnɡ)、羊(yánɡ)、命(mìnɡ)、象(xiànɡ)、领(lǐnɡ)。
(3)整体认读音节：野(yě)。
4.开火车认读生字。
5.以小组为单位，每组选出一名同学，赛读果树上的生字。
6.过渡：课件出示由生字果子汇聚成的一架飞机飞到第二关——“课文堡垒”。
操作指导　本课识字教学要继续巩固“看图猜读”这一识字方法。根据本课的生字特点，引导学生借助形声字的特点去猜读，有的生字适宜组成词语让学生识记。要运用好闯关的游戏活动，吸引学生的注意力，让学生形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围，提高学生的识字效果。
板块三　朗读课文，了解内容
活动1　小组合作，完成活动卡
1.出示第二关闯关要求：
课件出示　把课文读通顺；说说“咕咚”是什么；借助插图，了解故事中提到了几种小动物。
2.课件出示学生活动卡。
课件出示　
活动内容
我会填一填。
全文共有________个自然段，________幅图，讲了________听到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来________、________、________、________、________也跟着跑，只有________没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相的事。
(1)对照插图，自读课文，边读边圈画关键词句，填写信息。
(2)小组合作，交流活动卡内容，并根据同学的意见或建议完善自己的活动卡。
活动2　汇报交流，感知内容
1.对照插图，指名分自然段朗读课文，注意读出不同人物的语气。
2.可结合插图，指导学生读好长句的停顿，互相评价。
3.交流活动卡中的主要信息，感知内容，教师相机指导。
课件出示　“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子听到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑，只有野牛没有跟着跑，而是带着大伙儿弄清了真相。
4.指导朗读全文。可以采用自由读、同桌对读、小组轮读、赛读等方式，做到不加字、不漏字、不改字、不重复。小组内评选出读得最棒的同学去闯关。
5.过渡：“课文堡垒”被攻破了。我们跟随兔子一起去闯下一关吧！
操作指导　在生字闯关成功的基础上，回归读文，既可以让学生享受到成功的喜悦，又能激发学生读文的兴趣。教师要紧紧围绕此板块的训练重点，加强朗读指导，让学生在读文中了解主要信息，整体感知课文内容，为理解课文内容作准备。
板块四　巩固生字，指导书写
活动1　指导观察，教师范写
1.课件出示第三关：“书写大赢家”。
2.读一读本课要求会写的字“吓、怕、跟、都”，再说一说自己是怎样记住这些字的。
3.引导学生观察这四个会写字的特点，并交流书写注意事项。
(1)同桌交流：“吓、怕、跟”都是左窄右宽的字，“都”是左宽右窄的字。
(2)小结：这四个字都是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插，变化非常丰富。
(3)交流书写注意事项，教师相机指导。
课件出示　吓：左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。
怕：左窄右宽。“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
跟：部首是足字旁。注意“足”作部首时的笔画变化，还要注意右边是“艮”，不是“良”。
都：左宽右窄，左高右低。“日”的横折的折段位于竖中线上。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
4.教师重点范写“跟”，学生认真观察并书空。
“跟”的右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。
活动2　学生书写，师生评价
1.认真观察书写动漫，学生书空、描红，每个字再临写两个。
2.本课会写字可以和熟字组成常用词语，引导学有余力的学生读读写写。如，吓人，可怕、怕生、不怕，跟着、跟进、跟从，家里、大家、家长、人家、国家，山羊、羊角、牛羊，大象、气象，都是、都有、全都。
3.优秀作品展示，师生评价，把没写好的字再写两遍。顺利过关。
操作指导　写字教学是低年级教学的一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。书写前，可以让学生对会写字进行充分认读，再指导学生采用自己喜欢的方法记住这些会写字，避免看一笔写一笔，从而达到写出规范、整洁的汉字的目的。
板块五　畅谈收获，总结过渡
1.想一想，说一说：通过本节课的学习，你有哪些收获？
2.总结过渡：这节课我们的收获可真不少，既认识了生字，又把生字写得正确、端正，还了解了课文的主要内容。大家真棒！课文中的兔子听到“咕咚”的声音为什么拔腿就跑？其他动物为什么也跟着跑呢？野牛是怎么做的呢？故事的结果是怎样的呢？下节课，我们继续和文中的兔子一起探索“咕咚”的秘密。
操作指导　对本节课进行总结时，要让学生畅谈自己本节课有哪些学习收获，可引领学生回忆本节课的学习内容，然后教师小结，并引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的学习做好铺垫。
第2课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，读出不同人物的语气。正确书写“家、羊、象”3个字。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学过程
板块一　复习导入，巩固字词
1.复习生字词：开火车认读生字、新词。随机指导学生用个别词语说一句话。
课件出示　咕咚　熟了　掉进　吓了一跳　小羊　小鹿　逃命　大象　野牛　拦住　领着
2.导入：通过上节课的学习，我们知道了兔子听到“咕咚”声拔腿就跑。那么，其他动物为什么也跟着跑呢？野牛是怎么做的呢？这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探索“咕咚”的秘密。(课件出示课题：咕咚)
操作指导　回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。所以教师要重视这一板块的复习内容，为新课的学习做好铺垫。
板块二　图文对照，朗读感知
活动1　图文对照，朗读课文
1.指导朗读课文第1、2自然段。
(1)课件出示第一幅插图，引导学生观察，说说图上画了什么，课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
(2)朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导读好“吓了一跳”“拔腿就跑”两个短语。
(3)引导学生读好长句：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
①结合插图自由读，指名读，指导读好长句的停顿。
②教师范读，学生齐读。
2.引导学生说出图上的内容。
(1)引导学生对照第一幅插图，自主梳理文本信息，说说图意。
(2)教师相机指导，学生体会兔子害怕的心理。(兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边叫。)
3.交流：兔子边跑边对谁叫？叫了什么？(对小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”)这里的“咕咚”指的是什么？(是指一种东西的名称。)
4.指名表演读课文第1、2自然段，抓住“吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫”体会兔子的害怕心理。
活动2　迁移方法，学习第3～5自然段
1.导学：听到兔子的叫声，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象是怎么做的？怎么说的？请同学对照插图，读读课文。
2.交流汇报，出示句子：
课件出示　小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)判断学生提取的信息。
(2)交流：这几句话有什么相同的地方？
(3)抓住重复的词句和感叹号指导学生入情入境地朗读。
①指名读第3自然段，抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
②指导朗读。
课件出示　“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，语调要拉得长一点。)
③导读：小猴子的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。让我们迁移运用第3自然段的朗读方法，自由朗读第4自然段。(多媒体播放第4自然段的朗读录音。)
3.看图想象画面，交流：“大伙”都有谁？用哪一个词语可以形容当时的场面？
(1)学生汇报，相机出示这些小动物的图片，借助图片巩固生字：羊、鹿、象。
(2)借助第二幅插图，交流理解“热闹”。
4.小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？
课件出示　兔子：“咕咚”可怕极了！
小猴子：“咕咚”来了，大家快跑哇！
其他动物：快逃命啊，“咕咚”来了！
(1)交流比较：兔子、小猴子及其他动物说的话，是否相同？如果不同，不同在哪里？
(2)汇报，教师相机指导：不相同。兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他动物以为“咕咚”要杀他们呢。他们把“咕咚”传得越来越厉害。
(3)在语境中理解“逃”字，并读好语气词，读出感叹、害怕的语气。
(4)分角色表演朗读兔子、小猴子和其他动物说的话。(引导学生抓住提示语“一边跑一边叫”，语气词“啦、哇、啊”和感叹号读出动物们害怕的语气。)
5.图文对照，学习第5自然段。
(1)课件出示第三幅插图，引导学生猜猜动物们在干什么。(野牛询问动物们，讨论“咕咚”。)
(2)借助插图了解“野牛”，巩固生字：野、拦。
(3)引导学生借助插图理解感悟：
①引导学生关注野牛的动作，抓住“拦住(谁)问”的句式，引读。
②引导学生想象并进入角色：通过不断追问“大象、小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子”等情景，初步感悟到野牛很会思考，其他小动物没有思考，只是盲目跟从。
(4)指导朗读野牛的问话：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
①要读出疑问的语气。
②要读出野牛冷静的语气，体会野牛问话的语气是不慌不忙的。
(5)分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。
活动3　学习第6、7自然段，揭示真相
1.(出示教材第四幅插图)引导学生说一说动物们在干什么。(大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。)
2.引导学生交流：“咕咚”为何物？(就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)知道“咕咚”的真相后，大家为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以都笑了。)
3.师生齐读课文第6、7自然段。
4.指导学生再读，读出可笑的语气。
5.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情的真相的道理。
操作指导　此板块要加强朗读指导，以读促讲，引导学生在读中理解，在读中感悟。在朗读时，根据学生的理解水平，教师的指导要由扶到放，以第2自然段描写兔子的话为例进行朗读指导，引导学生步步提升。通过各种形式的朗读，联系实际说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
板块三　整体回顾，拓展延伸
活动1　课堂总结，领悟道理
1.回顾课文，思考自己有哪些收获。
2.交流：《咕咚》这个故事告诉了我们什么？联系生活说一说。
3.汇报交流，教师相机点拨：耳听为虚，眼见为实。我们听到或遇到事情时，一定要想想、看看、问问，弄清事情的真相，不盲目地跟随别人，这样就不会发生可笑的事情了。
活动2　回顾课文，模仿表演
1.分角色朗读课文。
2.对照插图，小组合作讲故事。
3.分角色(戴上头饰)进行模仿表演。
操作指导　教师要重视语文教学与生活的联系，拓展学生的语文学习空间。利用插图讲故事时，可选用自己感兴趣的一幅图来讲，图文结合，内化语言，从而提高学生的表达能力。
板块四　巩固生字，指导书写
活动1　出示生字，小组讨论
1.课件出示本课要写的字：家、羊、象。
(1)认读生字，重点指导认读“象”。
课件出示　①出示谜语——斜刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。引导学生猜谜。
②出示谜底：象。扩词：盲人摸象、气象万千。
(2)课件出示“家、羊、象”三个字的演变过程，交流生字的特点。
2.交流书写注意事项。
课件出示　“家”是上下结构。上短下长，宝盖位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖，位于上半格。下部左边三个撇有长短变化，间距匀称。最后两笔撇收捺放。
“羊”是独体字。倒八位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。
“象”是上下结构，上收下放，捺画最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短变化，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜着伸出的。
活动2　教师范写，学生描红
1.认真观察书写动漫，学生书空。
2.教师范写“家”：撇画较多，要注意观察每个笔画起笔的位置和行笔的方向。
3.学生描红、临摹。教师巡视，注意学生写字的姿势。
4.学生作品展示，师生互评。
操作指导　教师要注意培养学生养成良好的书写习惯。引导学生先整体观察生字的特点及书写要领，然后再书写；注意不要看一笔写一笔，避免反复擦写；鼓励学生把字写端正、写整洁。
板书设计
作业设计
教学反思
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。因此，教师创设一个童话情境，引导学生思考什么是“咕咚”。这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也被调动起来了。同时根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮助学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论、自学，能够很快地理解课文的内容，用自己的话把课文的意思说出来。
以朗读为主线，学习运用恰当的语气、语调朗读课文，加深对课文的理解。采用多种形式的读，在读中思，在读中知，在读中悟。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生课堂活动卡
课　题
咕　咚
用　时
3～5分钟
活动内容
认真读课文，了解课文主要内容，体会句子的不同语气。
我会填一填
我会读出不同语气
全文共有________个自然段，________幅图，讲了________听到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来________、________、________、________、________也跟着跑，只有________没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相的事。
1.兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
2.小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
3.大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
★活动建议
1.在教师引导下阅读课文，了解故事主要内容。
2.小组交流，填写信息。
3.朗读句子，并比较句子的相同之处，读出不同角色的语气。
学生课前预学案
课　题
咕　咚
时间建议
10～15分钟
预学内容
熟读课文
要读好本课的拟声词“咕咚”，还要读好动物们边跑边叫的句子。
预习字词
1.读准下面的词语。
咕咚　熟了　掉进　小鹿　逃命　大象　野牛　拦住　领着　吓了一跳
2.观察下面每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
吓　跟　羊　都　怕　家　象
3.比一比，组词语。
内容感知
课文讲了(　　　　)听到“咕咚”的声音，吓得拔腿就跑，后来(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)也跟着跑，只有(　　　　)没有跟着跑，而是带着大伙弄清了真相的事。
资料搜集
上网搜集资料，找找还有哪些拟声词。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方？记下来，上课的时候问老师。