二年级上册数学教案-4.1 认识平均分 苏教版

课题 认识平均分

教学目标： 让学生在动手操作分物体的过程中建立平均分的概念，初步理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。
通过具体情境设计，让学生感受平均分与实际生活的联系。
通过动手操作，培养学生的探究意识，提高学生解决问题的能力和语言表达能力。
教学重、难点 重点：让学生在经历“平均分”的过程中，建立平均分的概念并掌握按要求平均分物体的方法。
难点：理解“平均分”的含义。
基于“三线”的课前思考
以问题为主线： 本课主要教学“平均分”的认识。学生对“几个几”的认识是学习这部分内容的直接基础，而操作，观察和有条理地表达是学习这部分内容的主要方法。目标是让学生通过多次动手分一分，感受“平均分”的概念。基于对以上的思考，本节课的核心问题如下：
1.什么叫平均分？
2.如何平均分？
以研学为明线： 首先，让学生用六个原片代替六个桃，把它们任意分成两堆。鼓励学生尽可能想出不同的方法。然后通过交流，对比，明确：每份分得同样多，叫作平均分。在此基础上，引导学生讨论，把六个桃平均分，还可以如何分？从而建立起学生对平均分的认识。然后，例2通过让学生圈一圈，相机提问：这样是平均分吗？进一步提高学生对平均分的认识。
以发展为隐线： 整节课通过让学生动手操作，在分一分的活动中，让学生学会与他人合作解决问题。培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
彰显“五步”的课中实践 教学调整
学法指导
关键点拨
问题导学 　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：
　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；
　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；
　　（3） 每只小猴分3个。
　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？
研究让学
每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
　　（板书： 同样多、平均分）
　　课件出示小兔搬萝卜的画面。
　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？
　　（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？
　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。
　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：
　　① 每次2个，搬4次。
　　② 每次1个，搬8次。
　　③ 每次4个，搬2次。
　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：
　　①○○○○○○○○
　　②○○○○○○○○
　　③○○○○○○○○
　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？
应用活学
1. 按要求分小棒。
　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。
　　学生分小组操作后，组织交流。
　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。
　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
彰显“五步”的课中实践 教学调整
学法指导
关键点拨
　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？ 　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。
　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。
　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。　
回顾促学
　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？
五、拓展延学
把6个桃，分给几只小猴可以平均分？每人分几个？