25　羿射九日 表格式教案（2课时）

25　羿射九日
教学目标 1.会认12个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
重点难点 重点：1.识字，写字。2.朗读课文，了解后羿是如何射日的。
难点：1.了解十个太阳带来的灾害。2.在朗读中体会后羿射日的英雄气概。
教学准备 多媒体课件、生字卡片。
课时安排 2课时。
【教学过程】
第1课时
教学步骤 教学内容
一、揭示课题 师：今天，我们来学习一个古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教师先指名读“后羿”，然后简单介绍后羿名字的来历。羿，是上古时代的传说人物。他善于射箭。传说十日齐出，祸害苍生，羿射九日，只留一日，给大地带来复苏的生机，人们尊称他为“后羿”。
二、初读课文，了解大意 1.学生自由轻声练读课文。
2.教师检查自读情况。
教师指名逐段读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，教师要提醒学生注意句中的停顿。
3.教师范读课文。师生讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
三、指导识字、写字 1.教师指导识字。
(1)教师指导学生自主识记字形，让学生采用自己喜欢的方法识记字形。
(2)教师让学生通过读词、读句来巩固识字。
2.教师教授生字字形。
教师引导学生自学生字，并指导“害、此”的笔顺：
(1)教师指导书写。学生练习描红。教师巡回指导。
(2)课堂练习。
四、细读第1～3自然段 1.教师指名读，引导学生思考：第1～3自然段主要告诉了我们什么？
师：从哪儿可以看出十个太阳轮流出来和一个太阳出来的差别？这些情况发生在什么时候？
教师用多媒体课件出示一组太阳炙烤大地的图片，帮助学生体会十个太阳给老百姓带来的灾害。
2.教师指导朗读。
师：要用急切的语气读出十个太阳凶猛的态势，其中“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。
教师指名读。学生自由练读，最后集体齐读。
五、课堂总结 师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。
第2课时
教学步骤 教学内容
一、复习导入 1.教师指读生字卡片。
2.教师引导学生听写本课生字。
二、细读课文 1.学习第4自然段。
(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。
(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。
(3)教师指导朗读。教师提醒学生数量词要重读。学生自由练读，最后集体齐读。
(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。
2.学习第5自然段。
(1)教师指名读，要求学生思考：这一自然段一共有几句话？告诉
了我们一件什么事？
(2)羿射太阳的结果怎么样呢？
3.学习最后两个自然段。
(1)学生齐读，思考：为什么说羿是一位伟大的英雄呢？教师引导学生联系前两个自然段讨论。
(2)师：羿射日成功后，老百姓会怎样感谢羿？
(3)教师引导学生感受羿为射日不畏艰苦的精神。
三、课堂总结 羿为了帮助人们脱离苦海，翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边的一座大山射掉九个太阳。他不畏艰辛、造福百姓的精神值得我们学习。他做的一切是为了让老百姓过上安定、幸福的日子呀！这就是伟大的英雄所具有的崇高品质！现在，我们已经学完了这个著名的古代神话传说故事《羿射九日》。
四、拓展延伸 师：在我们国家的历史上，像《羿射九日》这样的故事还有很多很多，都是我们传统文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《女娲补天》，同学们课后可以去读一读。
【板书设计】
25　羿射九日 起因　　十个太阳炙烤着大地，人类日子很艰难
经过　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个
结果　　大地上重新现出了勃勃生机