4《邓小平爷爷植树》 教案+反思（2课时）

4　邓小平爷爷植树
教学目标
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字。
2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
教学重点
朗读课文，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
教学策略
认写字词
1.认字。教学时，可以采取随文识字的方式学习生字，每读完一个自然段，根据学生认读的实际情况，进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。在学习课文时，可以将生字的复习巩固与思想情感的体悟结合起来，使两者相辅相成。
2.写字。会写字中“植、格、注、满、休”左窄右宽，“邓”左右宽窄相当，“引”左宽右窄，教学中引导学生观察生字的占格比例，帮助学生发现书写特点。
阅读理解
教学时，可以让学生画出描写邓小平爷爷植树的动作的语句，图文对照，让学生观察邓小平爷爷的神态、动作，借助相关词句，感受他植树的认真。最后，紧扣“美丽的风景”理解，对学生进行植树绿化教育。
积累运用
积累四字词语，能借助相关动词复述邓小平爷爷植树的情景。
教学准备
教师准备：1.制作课件，准备《春天的故事》的音乐视频。
2.制作生字、生词卡片。
学生准备：搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等4个字，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
2.朗读课文。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
教学过程
板块一　歌曲引入，了解人物
活动1　走近邓爷爷
1.播放《春天的故事》的音乐视频，引导学生欣赏并交流：歌曲中赞颂的这位老人是谁？你了解他吗？
2.出示邓小平爷爷的画像，引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓小平爷爷有多少了解？
课件出示　邓小平是伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的主要创立者。
3.过渡：邓小平爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强作出过巨大的贡献。
4.出示课文插图，引导学生细致观察：邓小平爷爷在干什么？
活动2　引入新课
1.导入：这是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片。今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
2.板书题目，学生齐读。
3.认读“邓”“植”。引导学生注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。
操作指导　教师用悠扬的旋律，动听的歌曲，掀起学生的情感波澜，激发学生对邓小平爷爷的崇敬之情。由于很多学生对邓小平爷爷不了解，建议教师结合自己的了解，用学生可以理解的语言多向学生介绍关于邓小平爷爷的事迹，加深学生对邓小平爷爷的认识，为接下来的课文学习做好铺垫。通过题目进行识字教学，可以降低识字难度，使识字更及时、更有效。
板块二　初读课文，了解大意
活动1　初读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2.学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文读正确，读流利。
活动2　自由读文，认读生字
1.学生自由读文，边读边圈出生字。
2.同桌互相教认圈画的生字，遇到难读的字请教老师。
操作指导　在此环节，教师要帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读的字加强字音上的指导，为识字学文环节奠定基础，可以组织学生同桌互读，互相监督检查朗读情况。
板块三　品读课文，感受人物
活动1　学习第1自然段
1.过渡：让我们穿越时空，回到1987年4月5日那天，去看一看北京天坛公园植树的情景。
2.指名朗读：谁愿意读一读课文的第1自然段？
(1)想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？
(2)用一用：你能用“难忘”说一句话吗？
3.过渡：为什么说这一天是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就知道了。
活动2　学习第2自然段
1.指名读课文的第2自然段，其他同学一边听一边画出描写邓小平爷爷植树的句子。
2.边读边学习生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”。
(1)教师出示相关句子。
(2)学生朗读句子，找出生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”，注意“坛”不要读成táng，“致”是翘舌音。
(3)引导学生交流：你是怎样记住这些生字的？
龄：用“加一加”的方法识记——齿＋令＝龄。组词：年龄、学龄。
教师强调：含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、领、零、岭”。含“今”的字大多读前鼻音，如“含、琴、吟、念”。
引导质疑：你还知道哪些人的年龄？为什么说83岁的邓小平爷爷是“高龄”呢？
勃：用“换一换”的方法识记。“脖”的“月”换成“力”，加在“孛”的右边，再将“孛”的最后一笔变为提。
握、挖：联系偏旁记忆，这两个动作都需要用“手”，所以偏旁都是“扌”。
3.引导学生品读关键句子。
课件出示　只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
(1)读一读这句话，思考：哪些词语给你留下了深刻的印象？先圈一圈，再说一说从这些词语中你体会到了什么。
(2)邓爷爷植树的时候额头上“满是汗珠”说明了什么？
(3)想象情境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围的人会怎样劝他休息？和小组同学演一演。
4.引读：无论周围的人怎样劝说，邓爷爷都——(生接)不肯休息，仍然——(生接)兴致勃勃地挖着树坑。
(1)引导学生说一说什么样子是“兴致勃勃”。你能用“兴致勃勃”说一句话吗？
(2)小结：联系生活实际是理解词语的好方法。
5.积累词语：碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。
6.指导朗读：邓小平爷爷挖树坑时是那么认真，那么用力，额头满是汗珠，仍不肯休息。请你通过朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。
活动3　学习第3自然段
1.过渡：邓小平爷爷在1987年4月5日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又是怎么做的呢？
2.自由读课文第3自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。
3.朗读画出的句子，一边读一边思考：从这些句子中能体会到什么？
4.汇报交流，教师相机指导。
课件出示　邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
(1)学习生字“选、茁、移、挥、填”，注意生字的读音。“茁”是翘舌音；“填”读tián，不要读成tiān。
(2)交流识字方法。熟字加偏旁：选、茁、移、挥、填。换一换：移——秋。动作演示：挥。
(3)读一读这句话，找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。(挑选、移入、挥、填。)
(4)从描写邓爷爷植树的这几个动词中你体会到了什么？(邓爷爷植树很认真。)
(5)情景表演：运用这几个动词，演一演邓爷爷植树的场面。
课件出示　他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。
(1)学习生字“扶”。
(2)“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？(细心)
(3)小结：用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。
(4)请你用“仔细”说一句话。
(5)仔细读一读，想一想：从“仔细”一词可以看出什么？(从“仔细”一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认真。)
(6)再读一读邓爷爷的话，说一说你的发现。你知道邓爷爷当时在想什么吗？
(7)你想用哪些词语来称赞邓爷爷？(认真、负责、仔细、一丝不苟。)
(8)按顺序说一说邓爷爷植树的过程。
课件出示　挖好树坑——挑选树苗——移苗入坑——挥锹填土——扶正树苗
5.结合插图说一说邓爷爷植树的情景。
6.小结：从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、严肃认真的态度。
7.过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小柏树会是什么样的呢？你们想知道吗？让我们下节课一同去看看吧！
操作指导　教师要引导学生抓住关键词句进行品读，体悟字里行间蕴含的情愫，并注重朗读指导，通过朗读，让学生把这种情愫表达出来。如：第2自然段中，“这一天，碧空如洗，万里无云”描绘了春日里阳光明媚的美好景致，这正是植树的好时光，不禁让人心情愉悦。指导朗读这一句要调动学生的生活积累，引导学生边读边想象，朗读的节奏应稍快，表现愉悦的心情，这也为本段的朗读定下基调。后两句话，可通过“兴致勃勃”一词，引导体会邓小平爷爷虽然是83岁的高龄，但植树时情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。同时还要将识字教学融入其中，为识字教学提供了及时应用的语言环境。
板块四　观察临摹，写字指导
活动1　引导观察，指导写字
1.出示要求会写的生字，学生认读“邓、植、满、休”。
2.独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意些什么。
3.教师范写，提示书写要点。
课件出示　邓：右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。
植：右边“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。
满：左右结构，不要写成上下结构。右部要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。
休：右边是“木”，竖在竖中线上，起笔比左边的撇要高，落笔比左边的竖要低，撇和捺要舒展。
活动2　学生练写，反馈评价
1.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
2.投影展示，评价奖励。
操作指导　教学时，可以引导学生观察生字，结合它们的结构和在田字格中的位置，帮助学生发现书写特点，再选一两个字范写，迁移练写其他生字。本课写字可以重点指导左右结构的字。教师可以先运用动漫演示写法，然后指导学生观察。教师范写时要注意强调易错笔顺和笔画。
第2课时
课时目标
1.会写“格、引”等4个字。
2.能理解为什么说邓爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处“美丽的风景”。
3.培养学生植树绿化的意识。
教学过程
板块一　复习字词，抓住重点
活动1　复习字词
1.教师出示两组字词。
课件出示　第一组：手握铁锹　兴致勃勃　满是汗珠　不肯休息
第二组：挖　选　移　挥　填　扶
2.学生认读这些字词，针对读不准的地方进行集体订正和交流。
活动2　连词成句
1.小组合作，选择其中一组字词，将这一组中的几个字词连起来，说一说邓小平爷爷是怎样植树的。
2.汇报交流。
3.借助词语，回顾邓爷爷植树的过程：你能将这两组字词连起来说一说邓小平爷爷是怎样植树的吗？
操作指导　复习巩固字词，为进一步学习课文夯实基础，教师要尽量扩大检查学生认读的范围。复述练习有一定难度，教师要给足学生小组交流的时间。
板块二　品读课文，想象画面
活动1　学习第4自然段
1.过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小柏树会是什么样的呢？让我们一起去看一看。
课件出示　一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
2.引导学生观察并交流：你能用自己的话描述小树的样子吗？
3.指名朗读第4自然段。
4.课件出示邓小平爷爷望着小柏树微笑的图片，观察并交流：邓爷爷的脸上为什么会露出了满意的笑容？他心中会想些什么？
活动2　学习第5自然段
1.过渡：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，我们一起来看一看吧。
2.课件展示小柏树长大后的图片，学生观察并用自己的话描述画面。
3.出示重点语句。
课件出示　今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。
(1)讨论：为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？(树长得茂盛、漂亮；树是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，缅怀邓小平爷爷……)
(2)引读：邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他——(生接)额头已经满是汗珠，仍不肯休息；他——(生接)精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他那样认真，那样执着，让人感到他不仅是在栽树，还是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。所以——(生接)今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。
(3)拓展：如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？
4.导读：让我们带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念之情读第5自然段。
操作指导　要让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。注重朗读指导，还要注意指导学生读好长句子。另外，教师还可以引导学生思考邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容，读出那种植树后的满足感和幸福感。
板块三　再读课文，理清层次
活动1　回读课文，理清顺序
1.自读课文，看看课文是按照什么顺序来写邓小平爷爷植树的。
2.指名分自然段读课文，师生评议朗读情况。
活动2　交流总结
1.小组内交流邓小平爷爷的植树步骤。
2.全班汇报，归纳总结。
3.按照邓小平爷爷植树的过程，讲一讲这个故事。
―→―→―→―→
操作指导　此环节教师要通过多种形式的读帮助学生达到熟悉课文的目的，同时帮助学生理清课文内容。明确邓小平爷爷的植树步骤，可以让学生演一演植树过程，帮助学生理清文章脉络，感知文章的整体结构。
板块四　观察指导，练写生字
活动1　观察生字，教师范写
1.课件出示生字“格、引、注、息”，引导学生认读。
2.引导学生将生字按结构进行归类。
上下结构：息。
左右结构：格、引、注。
3.分类进行书写指导。
(1)教学上下结构的生字，先指导学生观察字形特点，再相机指导。
息：上窄下宽，“心”宽而扁，稳稳托住“自”，卧钩要卧倒，中间的点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。
(2)教学左右结构的生字，引导学生交流：怎样写好这三个字？
格：左窄右宽。“各”上部的横撇、捺稍收，罩住“口”即可。
引：左宽右窄。“弓”上部略低于“丨”，底部左右平齐。
注：左窄右宽。“主”的点沿竖中线起笔，第一横在横中线上方，中间一横稍短于第一横，最后一横稍长。
活动2　学生仿写，反馈评价
1.学生认真揣摩、临写，书写有困难时向同伴或老师请教。
2.教师巡视指导，针对难写笔画为学生示范。
3.投影展示，评价交流：哪一个笔画或哪一个字的书写值得你学习？
操作指导　教师在写字指导中，通过分类指导，引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，从而掌握一类字的书写方法。此环节重在培养学生认真观察的学习习惯。本课要求会写的字，可以通过抄写本课“词语表”中的词语加以巩固，如“格外、引人注目、休息”；可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生写一写。
板块五　课外拓展，深化主题
1.交流：请同学们把课前搜集到的关于植树绿化的资料与其他同学分享。
2.总结：植树是一种绿化行为，它是一件功在当今利在后代的大事。今天，我们种植了一棵小树，以后它会长成一棵参天大树，会为我们人类作出巨大贡献。因此，我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去。”
操作指导　教师要把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习空间，考虑到学生的搜集能力，教师要做好充分准备，整理好植树造林的资料，帮助学生了解植树的意义。
板书设计
作业设计
教学反思
本课通过多媒体画面内容的配合及对相关资料的拓展，促使学生从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所触动，有所体会，并充分表达自己的想法。问题“为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景”引发了孩子们一次比一次精彩的回答：因为这棵树绿油油的，很茁壮；因为它像战士一样笔直地站在那里；因为它是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，邓小平爷爷的精神很可贵；因为这棵树是邓小平爷爷为了绿化我们的祖国而种的，我们也要像邓小平爷爷一样绿化我们的祖国。学生能从邓小平爷爷植树的实际行动中有所体会，我感到很欣慰。