5《雷锋叔叔，你在哪里》教案（含反思）

5　雷锋叔叔，你在哪里
教学目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。
2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读课文，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重难点
读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学策略
认写字词
1.认字。本课要求认读的生字数量较多，宜分布在不同环节落实。在教学中，要重点引导学生将“曾、泞”等生字的后鼻音读准。“献、需”等生字教师可引导学生用加一加、记一记的方法来识记。
2.写字。一是分类指导，从形声字书写规律上加以强调。二是重点指导，如“暖”，要注意右边是“爰”不是“爱”，左边是“日”不是“目”。
阅读理解
1.朗读教学
教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式。
2.理解运用
这首诗可以借助诗题提出问题，指引我们去诗中“寻觅”答案。教学时，教师要引导学生通过搜集资料，了解雷锋；之后引导学生在初读诗歌的基础上，围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。要重点指导学生细读诗句，想象画面。
3.拓展延伸
课文第2、第4小节句式相同且工整，可让学生仿照该句式说话。教师可以把视野转向学生熟悉的生活，如：教室、马路、公交车……想一想在这些地方，发生过哪些无私奉献、帮助他人、为人民服务的事情。
教学准备
教师准备：1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。
2.准备生字卡片、生词卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》，搜集雷锋的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”4个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、迷路”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律。尝试有感情地朗读诗歌。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
活动1　走近雷锋
1.导入：(出示雷锋照片)同学们，你们认识他吗？(板书：雷锋)关于雷锋，你们都了解多少呢？
2.学生结合课前搜集的资料简介雷锋的生平事迹，教师相机补充。
3.引导学生思考：毛主席为什么亲笔题词“向雷锋同志学习”？我们要向雷锋学习什么？
活动2　引入新课
1.学习生字“锋”。
(1)指导学生读好“锋”的字音。
(2)引导学生运用多种方法识记“锋”字。
①可用形声字识记法。
②鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
③比一比并组词。　　锋(　　)　峰(　　)
2.揭题：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？(板书课题)
3.齐读课题。
操作指导　学生对雷锋了解较少，年代也相差较远，开课前教师要采用多种形式向学生介绍雷锋精神和雷锋事迹，拉近学生与人物的距离，便于学生理解诗歌的内容。在学生谈“我们要向雷锋学习什么”时，只要学生能说出自己的想法，符合雷锋精神就可以。重点让学生感知雷锋是个好战士和他乐于助人的特点。
板块二　初读感知，自主识字
活动1　初读诗歌
1.教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。
2.出示自读要求，引导学生自读。
(1)大声自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)把不理解的词句和问题记下来。
活动2　交流汇报生字学习成果
1.小组内检查自主学习情况。
(1)小组内交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。
cénɡ ménɡ ménɡ nìnɡ shùn mài tà
课件出示　曾经　　蒙 蒙细雨　　泥泞　　顺利　　年迈　　踏步
jīnɡ jí bàn yínɡ mì xū xiàn
荆 棘　　花瓣　　晶莹　　寻觅　　需要　　献出
(2)再读诗歌，要求读得准确、流利。
(3)认为自己能够读流利的同学可以读给小组其他同学听。
(4)小组交流生字记忆方法。
2.检查反馈。
(1)通过“你指我读”“开火车读”“对口型猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音，重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。
(2)交流识记生字的方法。
部首归类识字：“泞”的偏旁是“氵”，与水有关。
加一加识字：瓣＝辛＋瓜＋辛。
熟字比较识字：莹——萤。
3.齐读诗歌。
活动3　细读第1、2小节，想象画面
1.请学生轻声读第1、2小节，说说雷锋出现在哪里，在干什么。
2.出示词语“泥泞”，引导理解词义。
(1)猜猜这个词语的意思，说说你是怎么猜的。(可引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文猜测；也可以根据“泥”的意思以及两个字中的三点水进行猜测。)
(2)你见过“泥泞的路”吗？说说是怎样的情景。
3.出示短句“泥泞路上的脚窝”，引导：读到这个句子，你想象到了什么？让我们一起还原当时的情景吧。
(1)听老师朗读第2小节，边听边想象当时的情形：当时是怎样的环境？雷锋叔叔是怎样抱着孩子的？他是怎样行走的？
(2)根据课文内容，用自己的话说一说：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……
(3)同桌互说。指名说一说，教师评价引导。
课件出示　方法总结
读这些句子时，我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想象画面。
4.请学生带着想象的画面自由朗读第2小节。
5.指导学生朗读第1、2小节。
(1)请学生读一读这两节诗歌，说说它们之间有什么关系。学生讨论后，教师点明：这叫一问一答。教师指导读第1小节时如何读好两个“你在哪里”。(第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”语调上扬，语速可以变慢。)
(2)同桌间读一读，一人读第1小节，另一人读第2小节，读出回答的语气。
(3)采用分组读、男女生轮读、师生合作读等多种方式，朗读第1、2小节，读出诗歌有问有答的特点。
操作指导　避免抽象地说教，着力帮助学生想象当时的情景，根据想象的情景朗读课文，既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“关爱”。
活动4　再读诗歌，感知内容
1.学生默读诗歌，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子，反复读几遍。
2.学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。
雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。
3.指导朗读。
操作指导　本环节教师要紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种方法识字，调动学生的多种感官参与活动。教师还要利用组内合作识字的形式，培养学生交流的习惯和合作的意识，逐步培养学生自主识字的能力。交流生字读音及识记生字的方法时一定要落实到位，让学生从“被学习”向“会学习”转变。
板块三　识记生字，指导书写
活动1　观察生字，教师范写
1.出示这节课要练写的生字：锋、昨、冒、留。
2.学生自主观察这些字的特点及在田字格中的位置，思考：你发现了什么？
3.学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
4.学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。
5.教师指导书写。
(1)范写“冒”字，提醒学生注意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。
(2)范写“留”，提醒学生左上方的点要小，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面。
活动2　学生仿写，反馈评价
1.学生按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。
2.小组互相评价书写。
操作指导　指导学生书写时一定要注意细节，从学生的角度观察生字，用激励性的语言引导学生发现书写时应该注意的问题，把字写正确。
第2课时
课时目标
1.会写“弯、背”等5个字，理解“年迈、荆棘、晶莹、寻觅”4个词语，会写“温暖、爱心”2个词语。
2.朗读诗歌，读出问答的语气。
3.学习第3～5小节，读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习巩固
1.听写生字词。
“雷锋”的“锋”；“昨天”；“冒着蒙蒙的细雨”的“冒”；“留下”的“留”。
课件出示　锋　昨天　冒　留
2.请学生读读第1、2小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。
活动2　导入新课
通过第1、2小节的学习，我们知道雷锋叔叔去过小溪，抱过迷路的孩子，那么雷锋叔叔还去过哪里？又做了哪些好事呢？让我们继续学习课文。
操作指导　通过复习旧知，引导学生对课文内容进行回顾，同时也引起学生对将要学习的课文内容的期待。
板块二　细读第3、4小节，想象画面
活动1　学生读第3、4小节，回答问题
1.请学生轻声读第3、4小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。
2.引导读词句想象画面。
(1)幻灯片出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，指名读，齐读。
课件出示　年迈的大娘　路上的荆棘　晶莹的露珠
(2)请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思，说说猜想的方法。(如通过语境或近义词猜测“年迈”的意思；通过字形结构或联系生活经验猜测“晶莹、荆棘”的意思，在学生猜测的基础上出示图片加深理解。)
(3)启发想象：雷锋叔叔为什么会洒下汗滴？顺着下面的提示想象一下当时的情景。
顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……(指多名学生说一说，在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人行动，把话说清楚。)
(4)小结：我们在阅读时，抓住描写人物行为的关键动词想象了画面。
活动2　指导，带着想象的画面读第4小节
1.自己试着读一读。
2.读给同桌听一听，同桌听后评一评，是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年迈的大娘的情景读出来了。
活动3　读第3、4小节，读出问答的语气
请学生像朗读第1、2小节一样，读第3、4小节，注意读出问答的语气。
活动4　学生自由朗读第1～4小节
操作指导　在运用不同的方法理解词语的同时，抓住含有这些词语的短语想象画面，不仅很好地落实了语文要素，更加深了学生对课文内容的理解。
板块三　细读第5小节，升华情感，拓展运用
过渡：“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”，我们看到了雷锋叔叔。雷锋叔叔还在哪里呢？请自由读一读第5小节，边读边想象雷锋叔叔还在哪里。
活动1　理解“寻觅”
出示词语“寻觅”，指名读，说说词义和理解的方法。(找近义词：由熟悉的“寻”字猜“觅”的意思并查字典验证。)
活动2　想象画面，拓展运用
1.拓展想象：“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”，用自己的话说一说“我们”又在哪里遇见了雷锋，他在帮助谁，是怎么帮的。
2.小结朗读：是啊，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。让我们带着深情，齐读第5小节。
3.拓展运用：雷锋叔叔22岁时因公牺牲，但他永远活在我们心中，他的精神永远激励着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。照样子说一说我们身边的“雷锋”吧。
课件出示　
____________说：
昨天，他曾路过这里，
____________着____________________，
____________着____________________。
瞧，那______________________________，
就是他____________________________。
操作指导　通过拓展环节的设计，让学生进一步了解了雷锋，理解了雷锋精神。
板块四　朗读全诗，巩固字词
1.合作朗读。
(1)同桌合作读，一人读“问”，另一人读“答”，最后齐读第5小节。
(2)小组间合作读，读好一问一答的语气。
2.巩固字词。复习巩固本课生字词，抽读词语卡片。
3.指导书写。
“弯、背”，2个字都是上下结构，且都是上宽下窄，注意上下对正。“洒、温、暖”，3个字都是左右结构，左窄右宽。注意“洒”字，“西”中不能多一横；“暖”字，右边是“爰”，不要写成“爱”。
操作指导　对于二年级的学生而言，有关“献出爱心”“雷锋精神”等，不宜深究，点到为止，重在读和说。
板块五　布置作业
1.向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事。
2.把诗歌读给同学或家人听听。
3.读读“温暖、爱心”2个词语，并抄写在词语积累本上。
操作指导　此环节意在培养学生积累语言和运用语言的能力，同时给学生创设语文实践机会，让学生接触丰富的语文学习资源。
板书设计
作业设计
教学反思
1.借助资料，多角度了解人物。这首诗中，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼吁人们向雷锋学习。二年级的学生还小，雷锋生活的年代离他们太遥远了。为了让学生能更好地认识雷锋，体会雷锋的品质，我让学生回去搜集有关雷锋的资料，通过查阅资料、听家人介绍等方式，初步了解雷锋，使学生从心里敬佩雷锋，走近雷锋，感受雷锋精神；然后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上向雷锋学习。
2.强调朗读，以“读”贯穿全文。通过多种形式、扎实有效的读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生在学习语文知识、发展语文能力的同时，受到情感的熏陶和精神的洗礼。