7《一匹出色的马》教案（含反思）

7　一匹出色的马
教学目标
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学策略
认写字词
1.认字。可以根据生字的特点分类记忆，动作联想记忆“骑、跨”；语境加经验识记“波”和“纹”；编字谜识记“毯”；比较识记“求、纹”。
2.写字。一是分类指导，“妹、波、纹、像”是左右结构，“景、恋、舍”是上下结构。二是重点指导，“求”是独体字，“匹”是半包围结构，都要注意笔顺。
阅读理解
1.朗读指导
教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求，教学时，继续巩固原来学到的朗读方法，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。
2.理解运用
课文第1～3自然段重在写景。教学时，在学生初读课文后，可聚焦“春天的郊外，景色异常美丽”这句话展开学习，引导学生结合重点词句展开想象，体会人物心情。第4～7自然段重在叙事。学生在感受美景的同时，围绕问题“一匹出色的马指的是什么”进入这一部分的学习。教师可以引导学生想象人物说话的语气、神态以及动作，读好对话，并结合生活体验感受人与人之间的关爱。
积累运用
文章中的叠词运用得非常有特色。可以让学生通过阅读“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”来感受叠词的韵律和表达效果，并注意在生活中积累。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字，会写“出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。
教学过程
板块一　板书课题，直接入课
1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.指导识记生字“匹”。
(1)正音：“匹”的读音是pǐ，不要读成pī。
(2)鼓励学生用“匹”组词，或说一句完整的话。
(3)引导学生交流怎样记住这个字的字形，如：
字谜识字法——左方块儿，小儿藏。
3.导入：这是怎样的一匹马？为什么会如此出色？就让我们到文中去看看吧。
操作指导　直接进入新课简单快捷，教师要注意组织课堂秩序让学生尽快进入学习状态。“匹”字除了读音需要强调，作为量词的使用也应该给学生拓展，“一匹马”“一匹布”“五匹狼”等。
板块二　初读课文，认读生字
活动1　自学生字
1.学生自由朗读课文，一边读一边圈出读不准的生字。
2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。
(1)自我认读：自己借助拼音，读一读圈出的生字。
(2)自我检测：拿出字卡，也可以结合课件，逐一认读，挑出认不准的字卡。
课件出示　郊　　泛　　波　　纹　　葱　　软　　毯　　异
恋　　舍　　求　　株　　拾　　骑　　跨
(3)组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。
(4)小组交流：怎样才能认准这几个生字？
活动2　交流学习成果
1.集体学习：组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。
2.集体汇报：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。
3.教师相机指导。
515366013335“毯”可以用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，“毯”左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。
“恋”可以用换一换的方法识记：“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。
“跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“?”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的字。
“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。
“求”可以用熟字减偏旁的方法识记：球——求。
“异”可以用形近字比较的方法识记：异——导，给形近字组词。
4.回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。
操作指导　随着学生识字能力的提高，教师在教学中要充分体现学生的主体地位，放手让学生独立学习生字，教师做好引导者工作，以“同学”的身份参与学习更能激发学生的自主意识。
板块三　再次读文，整体感知
活动1　朗读课文，梳理内容
1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。
课件出示　本文写了一家四口到郊外散步，返回时，妹妹求爸爸妈妈抱，妈妈拒绝，爸爸让她骑着出色的马回家的故事。
2.小组内概括地说说每一个自然段讲了什么内容。
活动2　通读课文，整体感知
1.学生自由读文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？
2.学生默读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？(一根枝条。)
操作指导　此板块是通读全文环节，教师要引导学生抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。
板块四　观察指导，练习写字
活动1　观察生字，范写指导
1.课件集中出示“匹、妹、波、纹、像”5个字，引导学生观察生字的结构特点。(第一个是半包围结构的字，后四个都是左右结构的字。)
2.教师范写，提示书写要点。
匹：“匚”叫作三框，笔顺是一、匚。
妹：“女”作偏旁，最后一笔横不要越过“丿”，右边是“未”，第一横短。
波：右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”下。
纹：右边的“文”的撇穿插到“纟”下。注意左部是“纟”，不是“氵”。
像：右半部分“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去，把字写正。
活动2　练写生字，评价反馈
1.学生再次观察课后的“写字表”，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。
2.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。
3.学生根据老师的建议再写一写。
操作指导　教师要引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。包围结构的字，是本册教材书写指导的重点，教师可以以“匹”的书写为例，引导学生注意半包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。左右结构的字，如“波、纹”要注意左右部件穿插，使字显得更紧凑。
板块五　课堂小结，课外巩固
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。
操作指导　当小老师的实践作业可以因人而异，不仅可以教家人，也可以利用休息时间教一教自己的同学，可以建立学习小队，互相教一教，考一考，达到巩固识字的目的。
第2课时
课时目标
1.会写“景、恋、舍、求”4个字，会写“柳叶、景色、恋恋不舍、柳树、枝条”等词语。
2.试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。
教学过程
板块一　复习引入，直奔主题
1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.引导学生回顾：“一匹出色的马”指的是什么？
3.导入：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马骑呢？妹妹看到这匹“马”后有怎样的表现？这匹“马”把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！
操作指导　复习可以加入词语的认读，用来集中学生注意力，便于开展新课的学习。导入要简洁明确。
板块二　朗读交流，感知全文
活动1　了解事件的起因
1.带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。
2.指名朗读第1～3自然段，其余同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？
3.学生交流，教师相机引导学生从以下几个方面进行理解。
第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。
第二方面：郊外的景色很美。
(1)从哪里可以看出郊外的景色很美？再读一读前三个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。
(2)指名朗读画出的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子。
课件出示　①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(3)闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？
(4)学生汇报交流自己想象出来的画面。
(5)小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。
(6)指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！
朗读第①句时，叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
朗读第②句时，提示学生想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
(7)指生读、分组读、齐读，感受景色之美。
第三方面：“我们”一家人很喜欢这里的景色。
(1)从哪里可以看出来“我们”一家人很喜欢这里的景色？再次读一读前三个自然段，找一找。
(2)学生汇报，教师相机利用课件出示句子。
课件出示　①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
活动2　关注事件的发展
1.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4自然段。
2.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时有怎样的表现？
3.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况？那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？做了什么动作？语气又是怎样的呢？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。
活动3　明确事件的结果
1.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？
2.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。
3.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹“马”的时候，心里是怎么想的。(妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当作马，是一件很有趣的事情。)
4.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上“马”。
5.从课文中可以看出“我”的爸爸是一个怎样的爸爸？(很有教育方法的爸爸。)
操作指导　在这一环节教学中，教师要重视朗读的指导，为实现有感情朗读的教学目标努力。可以抓重点词句想象画面，指导朗读。还要读好人物对话，体会心情变化，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢。可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定。文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马。说话的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”上，有鼓励和期待的意味。结尾读出妹妹那份得意和兴奋。
板块三　观察指导，练习写字
活动1　指导观察，范写生字
1.课件出示“景、恋、舍、求”4个字，请学生观察生字的结构特点。(上下结构的字：景、恋、舍。独体字：求。)
2.教师范写，提示书写要点。
景：上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横是这个字的主笔，要写得稍长些，最后两点相对。
恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。
舍：“人”要写得舒展，注意下半部分不能写成“舌”。
求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。
活动2　学生练写，反馈评价
1.学生再次观察课后的“写字表”，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，先描红，再练写。
2.教师利用投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。
3.学生根据老师的建议写一写。
操作指导　指导书写环节教师要根据学生的实际情况进行，不要面面俱到，要抓住重点。本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，如波纹、景色、恋恋不舍；可以和熟字组成常用的词语，如水波、波浪，风景、美景，花纹、细纹，要求、请求，让学有余力的学生写一写。
板块四　联系生活，拓展交流
1.自由交流。
课件出示　同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。
2.故事分享：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年趣事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。
操作指导　让学生讲类似的故事，学生可能一时找不到合适的内容，教师可以进行启发和引导，抛砖引玉讲讲自己小时候父母教育自己的故事，把课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。
板书设计
作业设计
教学反思
要先入境，方能入情。在本课的教学过程中，我充分考虑到了情境体验对于情感理解的重要作用。
1.借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点，教学过程中，我引导学生反复诵读，在朗读中感知文字中蕴含的景物，并对这些景物的特点有一个整体的印象；然后，借助音乐，通过有感情地朗读，将学生带进文字描绘的画面中；接下来，引导学生将这些头脑中的画面通过语言文字表达出来；最后，借助画面建立的美感，引导学生诵读。这种建立在想象基础上的情景再现，使文字与情感完美融合。
2.借助表演再现情景。妹妹因为年纪小，走不动，向爸爸、妈妈求助的画面，以及妹妹看到那根又长又细的枝条兴奋地骑上当马的画面，都是文章的“留白处”，引领学生结合自己的生活经历，用自己的神态、动作、语言再现画面，在趣味中感知妹妹的天真与可爱。这样富有情趣的设计不是比一味地讲解、分析更深入人心吗？