3 开满鲜花的小路 教案+反思（2课时）

3　开满鲜花的小路
教学目标
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重点
分角色朗读课文，知道“美好的礼物”指什么。
教学策略
认写字词
1.认字。本课生字可采用多种方法识记字形、了解字义。“邮、递、局、籽、猬、漏、绚”可组成词语“邮递员、邮局、花籽、刺猬、沙漏、绚丽”，并借助图片识记；“堆、破”可以用熟字换偏旁的方法来识记；“裹、寄”可组成短语“寄包裹、收包裹”，联系生活识记。重点指导“漏、礼”的边音和“丧、籽”的平舌音，“丧”在“懊丧”一词中读第四声，“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
2.写字。要求会写的字可以先归类再练习。“鲜、邮、叔、堆、礼”是左右结构，可用“比高矮、比宽窄”的方式观察左右两部分的变化；“递、原、局”是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。
阅读理解
教学时，运用分角色朗读、讲故事、表演的方法，感知课文内容，知道“美好的礼物”指什么，进而了解生活中还有什么也是美好的礼物，受到情感的熏陶。
积累运用
朗读第7～10自然段，了解句式的特点，读出疑惑之感与赞美之情。练习仿照“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花”说句子。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡、小动物头饰。
学生准备：预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等5个字。
2.分角色朗读课文。
教学过程
板块一　创设情境，引出课题
1.课件出示情境：有一条小路，小路上开满鲜花。引导学生欣赏，并交流自己的感受。
2.导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题：开满鲜花的小路。)
3.学生齐读课题。教师引导质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？
预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗？……
操作指导　通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，教师可以让学生去感受美，并用合适的词语来形容这条小路，为理解课文做铺垫。在“看到题目，提出问题”的环节，学生容易产生天马行空的问题，教师要做好预设，在提出要求的同时做出必要的引导。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　带着问题初读课文
1.教师提出自读要求：
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同学。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，要做到不添字、不漏字、不错字。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考之前看题目时提出的问题，看一看自己能不能找到答案。
2.学生自读课文，尝试着找一找答案。
3.集体交流，回答问题。
问题一：这条开满鲜花的小路在哪儿？(鼹鼠先生去往松鼠太太家的路上。)
问题二：是谁在小路上种满了鲜花？(长颈鹿大叔寄来了包裹，鼹鼠先生去问松鼠太太包裹里的东西是什么，包裹破了，花籽撒在了路上。)
问题三：大家喜欢这条小路吗？(大家很喜欢这条小路。)
活动2　合作交流，理清内容
1.小组合作，分自然段朗读课文，相互纠正不正确的读音。
2.指名朗读课文，引导学生思考：文中出现了哪些动物？用圆圈圈出来。
3.引导学生根据提示，借助插图，说说课文主要讲了一件什么事。
课件出示　(　　　　　)给鼹鼠先生寄来了一个(　　)，鼹鼠先生找松鼠太太辨认里面的东西，可是却不小心将它们漏在了路上。春天到了，通往(　　　　)家的路变成了一条(　　　　　　)。鼹鼠先生经过(　　　　)家和(　　　　)家，看到门前都开着一大片绚丽多彩的鲜花。原来，鼹鼠先生去年收到的礼物是(　　　)。
4.小结：长颈鹿给鼹鼠先生寄来了一包花籽，让一条小路开满了鲜花，这是最美好的礼物。
操作指导　学生带着各自不同的问题初读课文是一个个性化的学习过程，教师要尊重和信任学生，放手给他们时间自读和交流，不能要求统一答案。充分利用小组的作用，检查、解决朗读问题。还可以进行分段朗读，给那些朗读方面需要提高的学生提供参与的机会，帮助他们提高朗读能力。
板块三　借助游戏，识字学词
活动1　词中识字
1.游戏识字，看谁能最先把所有的词语读正确。
课件出示　一条开满小花的小路，小花上出现带有生字的词语：邮递员、包裹、寄来、邮局、一堆、破了、漏出、懊丧、刺猬、绚丽多彩、花籽、礼物。
2.认读词语。
(1)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(2)鼓励学生选择喜欢的词语，说一个完整的句子，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。
活动2　多种形式识字
1.上面的课件中花朵上只保留本课的生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。
2.识记生字。
(1)学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。
(2)指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，教师相机点拨。
课件出示　递——编儿歌[弟弟骑着滑板车(辶)。]
堆——对比识记(用手推，用土堆。)
漏——字理识字(出示“漏”的字理图。)
(5)借助语境，指导学习多音字“啊”。
①多美啊(ɑ)!
②啊(ā)，下雪了！
③啊(á)，你说什么？
④啊(ǎ)，这是怎么回事？
⑤啊(à)，伟大的祖国！
活动3　检查识字成果
1.读一读带有生字的句子。
课件出示　(1)邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
(2)刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
(3)原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼物啊！
2.指名朗读，要将字音读准，将句子读通顺。
3.师生正音。
操作指导　教师在带领学生识字的过程中可以采用多种方法识记字形、了解字义，如借助图片、换偏旁、联系实际等方法。教师要注意引导学生总结识字方法，培养自主识字能力，“邮、递、裹、寄、局”这些生字不太常见，学生认读有一定困难，教师可以依据“字不离词，词不离句”的识字规律，再给出一些句子，将字放在具体的句子中，反复出现，提高生字出现的频率。
板块四　观察指导，练写生字
活动1　动漫演示，指导书写
1.教师利用课件演示“鲜”“邮”“递”“员”“原”的书写动漫，组织学生仔细观察生字的笔画在田字格中的位置并把生字按结构分类。　　　
80391025527040043102457452366010274320　　　　左右结构　　　　　　半包围结构　　　　　　上下结构
　　　 鲜　邮　　　　 递　原　　　　 员
2.指导书写左右结构的字：鲜、邮。
(1)强调“鱼”作偏旁在左边时，末笔横改为提。
(2)学生练写，交流分享。
3.教师范写，指导书写：“员”上面的“口”要写得扁，下面的“贝”的最后一笔是点。
4.出示半包围结构的字：原、递。
(1)引导学生观察，发现书写顺序的区别：“原”，先外后里；“递”，先里后外。再告知学生，偏旁是“辶”的字的书写顺序都是先里后外。
(2)教师范写，提示书写要点。
递：先写“弟”，再写“辶”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩的第一折紧贴横中线。“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
原：第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。
活动2　学生仿写，反馈评价
1.认真在书上练写生字。
2.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后学生修改自己书写的生字。
操作指导　建议先归类再练习。让学生自主发现“鲜、邮”是左右结构，可用“比高矮、比宽窄”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化；“递、原”是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。教师进行书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
第2课时
课时目标
1.会写“叔、局”等4个字。分角色朗读课文，读好角色的语气。
2.能仿照例句写句子。
3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么。
教学过程
板块一　复习字词，导入新课
1.导入：(出示：一条开满鲜花的小路)通往松鼠太太家的路上开满了鲜花。看！多美的花啊！
2.课件出示生字，指名认读生字，并组词巩固生字。
课件出示　邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。
3.过渡：(课件中，小路上陆续出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们见到这条开满鲜花的小路，会是怎样的心情？快来读一读课文，找一找答案吧！
操作指导　复习识字组词可以让学生用开火车、小组接力等形式进行，让更多的学生参与其中，实现复习巩固的目的。
板块二　创设情境，感悟文本
活动1　自主学习，完成活动卡
1.教师课件出示课堂活动卡。
课件出示　
活动内容
从哪里可以看出小动物们看见鲜花很高兴？
我找到的句子
我找到的词语
我的感受
第(　　)自然段第(　　)句话。
2.自由朗读第6～11自然段，画出能体现小动物们高兴的句子，选择你最喜欢的一句话，把序号填在表格里。
3.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪几个词语最能体现小动物们的高兴心情，抄写在表格中。
4.看到小动物们那么高兴，你有什么感受？写在表格里吧。
活动2　汇报交流，感受礼物的美好
1.读课文，学生自由汇报交流。
课件出示　(1)啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
(2)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她(刺猬太太)惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
(3)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她(狐狸太太)奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
(4)松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
2.指导朗读：让我们试着用惊喜与赞美的语气读一读吧！[朗读第(4)句时还要强调“蹦啊跳啊”，体现小动物们的快乐心情。]
3.分角色表演朗读：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情吧！
4.过渡：看到这条开满鲜花的小路，小动物们乐坏了！可是，大家都在猜想，到底是谁种的花。
5.小组交流：
(1)自己读一读第1～5自然段，再读一读最后一个自然段，找一找到底是谁种的花。
(2)把你的想法和小组同学说一说。
6.集体交流，教师相机指导学生有感情地朗读。
课件出示　◇他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
◇原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
◇我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！
(1)鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西，很奇怪——
“他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西”，读出新奇、迷惑的语气。
(2)包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧——
“原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。”“懊丧”要语气低落，带着难过的表情来读。
(3)引读：松鼠太太看见门前的小路上花朵簇簇，知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，花籽撒在地上，才有了铺满鲜花的小路。她兴奋地说——(生接)我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！
①反复练读“这是多么美好的礼物啊”，语调偏高，一次比一次高兴。
②想象表达：鼹鼠先生原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，小路上却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，他会怎么想？
③“这是多么美好的礼物啊！”“美好的礼物”指的是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？
④学生交流、汇报。
操作指导　本环节教师要把创设情境与有感情地朗读、感悟文章主题，恰到好处地融为一体，读中悟，境中思，让学生在轻松愉快的氛围中感悟文本语言和意境。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师在学生分角色朗读时，注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。可以组织学生展开小组合作，小组成员分配角色，合作表演见到鲜花时的情境。
板块三　观察指导，练写生字
活动1　指导观察，书写生字
1.教师利用课件演示“叔”“局”“堆”“礼”的书写过程，组织学生仔细观察。
2.教师指导书写，提示书写要点。
叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
局：第一笔横折位于上半格，居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
堆：“亻”的竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
活动2　学生练写，反馈评价
1.学生先描红再书写，教师巡视。
2.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后学生修改自己书写的生字。
操作指导　教师要注重对生字书写的细节指导，给学生直观的演示，提升书写质量。“局”书写时要注意横折钩稍微突出“包围圈”。教师要根据结构特点，帮助学生掌握书写的基本规律。学生在书写时往往急于动笔，教师一定要引导学生学会观察，“七分观察三分写”。
板块四　情感升华，课外延伸
1.情感交流：如果长颈鹿大叔也给你寄来一包花籽，你会把花籽种在哪里？
2.小结：美好的环境需要我们共同去努力，共同去创造，愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。
3.动手操作：用彩笔画一条开满鲜花的小路，把它粘贴在家中醒目的地方，提醒家人一同关注美好的环境。
操作指导　借助实践活动，可以提升学生对文本情感的理解，这个学习任务要给学生充分的发挥空间，为他们插上想象的翅膀。
板书设计
作业设计
教学反思
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，在教学过程中，教师注意结合文本内容，创设情境，让学生的思维立足文本，活跃起来。
首先，教师给学生准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，允许学生自由选择，喜欢哪个角色，就戴上代表哪个角色的头饰，用自己的语言和动作表达高兴、惊喜的心情。在这一过程中，学生立足文字，体会着文字中饱含的人物情感，并在想象过程中，建立起小动物们欢喜的画面，在此基础上进行的朗读，必然是富有情感的。
其次，了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后，提供给学生的是一个启发想象的平台：“鼹鼠先生原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，小路上却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，他会怎么想？”鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体会文本传递出的“美好的环境给别人快乐的同时，自己也快乐”的朴素哲理。