北师大版三年级数学下册 第三单元《 乘法 》第3课时　队列表演(二) 教案

第3课时　队列表演(二)
教学目标
　　1.经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程，理解算理，掌握计算方法。2．通过小组交流和全班交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题方法的多样化，培养学生的数感、数学思维意识及交流能力。
教学目标(续)
3.在解决问题的过程中培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。4.培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。5.能运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点
重点：经历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索过程中，理解和掌握解决问题和计算的方法。难点：建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型，掌握两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教学准备
　　多媒体课件
教学步骤
教学内容
一、复习导入
学生笔算，老师口算，比比谁快。10×11＝　11×11＝　12×11＝　13×11＝　14×11＝　15×11＝16×11＝　17×11＝
二、探究新知
1.直接出示问题：你能用竖式计算14×12吗？学生在小组内交流计算方法，小组代表汇报，其他学生补充。师：请同学们仔细看，这两个竖式都是计算24×12，看第二个竖式，请说一说是怎么算出来的。生：先用14×2得28；再用14×10得出140；然后把两个数加起来得168。师：这里的140是怎么得来的？生：14×10。师：方法二在用竖式计算的时候分了几步完成的？生：三步。师：这个数(指着写在第二层的积14)表示多少？生：140。师：明明是14，为什么你们会认为它是140？生：因为4是在十位上，1是在百位上，所以表示140。师：说的真好！这个4是哪里来的？生：是十位上的1×4得来的。师：表示多少？生：40。师：这个4如果不写在十位上，而写到其他数位上，可以吗？生：不行，因为写在其他位置就不表示40了。师：你们同意他(她)的观点吗？生：同意。
二、探究新知(续)
师：这么精彩的表现还不来点掌声？(掌声)同学们的表现很不错，很善于思考，用不同的方式表达了自己的想法。这就是我们今天研究的主题。(板书：两位数乘两位数的笔算乘法(不进位))
2.算一算。学生独立计算，集体交流汇报，教师指名说说每一步的含义。
三、巩固新知
1.完成“练一练”第1题。(1)学生在小组内合作交流，列式计算并说一说竖式每一步的意思。(2)集体交流，教师点评。2.完成“练一练”第2题。请四位学生上黑板用竖式计算，其他学生分成四大组，每组学生选择一题计算，然后集体交流评议。3.完成”练一练”第3题。学生自主读题并列式计算，师生一起核对答案。4.完成“练一练”第4题。提出问题：怎样计算一共有多少名运动员？你是怎样列式的？说说计算过程中每一步表示的意思。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？你觉得在笔算两位数乘两位数时应该注意些什么？(全班交流，教师小结)
小结：用竖式计算可以非常简洁地表现计算过程，便于我们检查每一步，是我们笔算的基本算法。师：你们觉得自己的表现怎么样？你们已经会笔算两位数乘两位数，以后还会用笔算的方法解决生活中的问题，感觉一定很棒！不过要想让自己的计算本领更加强大，除了学会这些方法，还需要认真仔细，加强练习，养成验算的好习惯，只有这样才能变成计算小能手！你们有信心做到吗？
　第3课时　队列表演(二)两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)