二年级下册数学教案-3.5 1000以内数的大小比较冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-3.5 1000以内数的大小比较冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-14 19:48:08 | ||
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文档简介
《1000以内数的大小比较》教学设计
教学目标：
知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：培养学生解决问题的能力，以及与小组合作交流的能力。
教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具：多媒体课件、计数器
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
同学们好，今天你们来到这里上课高兴吗？那就把你最好的一面展现给老师和同学们吧！首先老师给大家带来一个关于两棵树的动画故事，你们想听吗？在看故事之前，老师提一个问题，在这个故事中你发现了哪些数学信息？
1、播放课件两棵树比较年龄大小，一棵树52岁，另一棵树31岁，同学们你能比较出哪棵树的年龄大？
生：52＞31
师：你是怎么得出这个结论的？
生：两位数比较大小，十位上的数字大这个数就大。你说的非常正确。
刚才这道题运用了我们过去学过的100以内数的大小比较的方法，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）
61○59 39○36 100○96 69○81
今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。（出示课件：1000以内数的大小比较）板书课题：1000以内数的大小比较
二、教授新课
１、播放课件让学生读出计数器上的数
生：100、1000
想一想：怎样比较100和1000这两个数的大小？
说一说：和你的同桌说一说，你是怎样比较这两个数的大小的？
三、汇报交流、启发解疑
师：会比较1000以内数的大小的请举手？都这么有信心呀！那下面老师就来检查检查你们比得怎么样？
师：1、100和1000的比较结果是？（引导学生说出100
＜1000并板书“＜”）。你是怎样比较出来的？（100是三位数，最高位是在百位上，表示一百；1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千。所以100<1000）
师问：这两组数字有什么特点？生回答：位数不同。位数多的数大，位数少的数小。然后播放课件，生齐读。教师板书：位数不同时，位数多的数就大，位数少的数就小。
出示练习题：
610○59 360○39 1000○96 69○810
学生给出答案。
2、师：继续播放课件让学生读出计数器上的数
生：210和120
师：210和120都是几位数？这两个数的位数相同吗？（板书：位数相同）那你最后的答案是什么？（引导学生说出210
＞120并板书“＞”）你是怎样比较出来的？（210和120都是三位数,比较它们的最高位,
210百位上是2，表示2个百，120百位上是1，2个百大于1个百,所以210>120）
3、课件出示：530○510比一比该填什么呢？为什么？生答。（如果百位上的数相同，就看十位上的数，十位上大的那个数就大，十位上小的那个数就小。）
4、课件出示：321○325比一比该填什么呢？生答。（如果十位上的数也相同，最后看个位上的数，个位上大的那个数就大，个位上小的那个数就小。）是的，同学们，你们会比较位数相同时数的大小了吗？怎样比较？
学生分组讨论。汇报结论：位数相同时，先看它的最高位，最高位大的数就大，最高位小的数就小；如果同一数位的数相同，就看它的下一位，一直比下去。
师播放课件，让学生齐读。教师板书：从最高位比起，一位一位往下比。
同学们刚才我们已经学习了1000以内数的大小比较的方法，下面我们来做一个游戏，出示游戏规则：
1、每个小组在计数器上拨出一个1000以内的数，并在本子上记录下来。
2、任意两个小组把记录下的数字进行比较，数字大的组获胜。
通过刚才的游戏我发现大家表现都很好，有些同学还觉得没有尽兴，我们再进行一次智力大比拼，好不好？
四、巩固练习、检测更正
1、智力大比拼（对所学知识进行巩固与提升）出示练习题。
运用这种比较大小的方法，我们也可以解决许多生活中的实际问题。我们一起去看看吧！
2、生活中的问题（用所学知识解决生活中的问题）
五、教师小结
师：这节课我们不仅学会了比较1000以内数的大小，还解决了生活中的问题，收获可真不小！同学们，生活中处处有数学，只要你认真观察，多多思考，一定会有收获的！
六、板书设计
1000以内数的大小比较
位数不同
位数相同
位数多的数大
从最高位比起，一位一位往下比
教学反思:
“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，一年级时已经学习了100以内数的比大小，所以我的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
本节课比较成功之处：
1、通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位少的数比较小。
2、把学习的主动权交给学生，让学生自己通过实例比较大小，发现比较数大小的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索。
3、练习设计，由基础到难，层层推进，这样可以反馈学生学习的效果，又能满足不同层次学生的需求。
本节课不足之处：激励学生的语言还不够。
教学目标：
知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：培养学生解决问题的能力，以及与小组合作交流的能力。
教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具：多媒体课件、计数器
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
同学们好，今天你们来到这里上课高兴吗？那就把你最好的一面展现给老师和同学们吧！首先老师给大家带来一个关于两棵树的动画故事，你们想听吗？在看故事之前，老师提一个问题，在这个故事中你发现了哪些数学信息？
1、播放课件两棵树比较年龄大小，一棵树52岁，另一棵树31岁，同学们你能比较出哪棵树的年龄大？
生：52＞31
师：你是怎么得出这个结论的？
生：两位数比较大小，十位上的数字大这个数就大。你说的非常正确。
刚才这道题运用了我们过去学过的100以内数的大小比较的方法，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）
61○59 39○36 100○96 69○81
今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。（出示课件：1000以内数的大小比较）板书课题：1000以内数的大小比较
二、教授新课
１、播放课件让学生读出计数器上的数
生：100、1000
想一想：怎样比较100和1000这两个数的大小？
说一说：和你的同桌说一说，你是怎样比较这两个数的大小的？
三、汇报交流、启发解疑
师：会比较1000以内数的大小的请举手？都这么有信心呀！那下面老师就来检查检查你们比得怎么样？
师：1、100和1000的比较结果是？（引导学生说出100
＜1000并板书“＜”）。你是怎样比较出来的？（100是三位数，最高位是在百位上，表示一百；1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千。所以100<1000）
师问：这两组数字有什么特点？生回答：位数不同。位数多的数大，位数少的数小。然后播放课件，生齐读。教师板书：位数不同时，位数多的数就大，位数少的数就小。
出示练习题：
610○59 360○39 1000○96 69○810
学生给出答案。
2、师：继续播放课件让学生读出计数器上的数
生：210和120
师：210和120都是几位数？这两个数的位数相同吗？（板书：位数相同）那你最后的答案是什么？（引导学生说出210
＞120并板书“＞”）你是怎样比较出来的？（210和120都是三位数,比较它们的最高位,
210百位上是2，表示2个百，120百位上是1，2个百大于1个百,所以210>120）
3、课件出示：530○510比一比该填什么呢？为什么？生答。（如果百位上的数相同，就看十位上的数，十位上大的那个数就大，十位上小的那个数就小。）
4、课件出示：321○325比一比该填什么呢？生答。（如果十位上的数也相同，最后看个位上的数，个位上大的那个数就大，个位上小的那个数就小。）是的，同学们，你们会比较位数相同时数的大小了吗？怎样比较？
学生分组讨论。汇报结论：位数相同时，先看它的最高位，最高位大的数就大，最高位小的数就小；如果同一数位的数相同，就看它的下一位，一直比下去。
师播放课件，让学生齐读。教师板书：从最高位比起，一位一位往下比。
同学们刚才我们已经学习了1000以内数的大小比较的方法，下面我们来做一个游戏，出示游戏规则：
1、每个小组在计数器上拨出一个1000以内的数，并在本子上记录下来。
2、任意两个小组把记录下的数字进行比较，数字大的组获胜。
通过刚才的游戏我发现大家表现都很好，有些同学还觉得没有尽兴，我们再进行一次智力大比拼，好不好？
四、巩固练习、检测更正
1、智力大比拼（对所学知识进行巩固与提升）出示练习题。
运用这种比较大小的方法，我们也可以解决许多生活中的实际问题。我们一起去看看吧！
2、生活中的问题（用所学知识解决生活中的问题）
五、教师小结
师：这节课我们不仅学会了比较1000以内数的大小，还解决了生活中的问题，收获可真不小！同学们，生活中处处有数学，只要你认真观察，多多思考，一定会有收获的！
六、板书设计
1000以内数的大小比较
位数不同
位数相同
位数多的数大
从最高位比起，一位一位往下比
教学反思:
“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，一年级时已经学习了100以内数的比大小，所以我的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
本节课比较成功之处：
1、通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位少的数比较小。
2、把学习的主动权交给学生，让学生自己通过实例比较大小，发现比较数大小的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索。
3、练习设计，由基础到难，层层推进，这样可以反馈学生学习的效果，又能满足不同层次学生的需求。
本节课不足之处：激励学生的语言还不够。