课题
用算盘表示数
---千以内数的认识
执教人
执教年级
二年级
教学目标
1、能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1,会用算盘表示多位数，发展数感。3、了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。4、培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。
重点难点
重点：认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。难点：正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学准备
课件、算盘、计数器。
教
学
过
程
二次备课
激趣引入，由算盘引出话题。1、猜谜语引入新知，激发学生的学习兴趣。师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？让老师来考考你。
师生边鼓掌边读谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。生：算盘。2、学生介绍算盘的知识。师：你见过算盘吗？你对算盘有哪些了解？学生自由发言，根据学生回答给与点评。预设：生1：算盘可以用来计数和计算。
生2：算盘是我国古代的伟大发明之一。
生3：我知道算盘的各部分名称。
......《设计意图》：给学生足够的机会说一说对算盘的了解，把课堂真正还给学生，体现学生的主体作用。师：孩子们知道的可真多，算盘里藏的知识可真不少，想知道它是怎么来的吗？我们一起来了解一下吧！播放《算盘的历史来源》。师：你发现了什么？生1：算板是算盘的前身。生2：算盘是计算工具。生3：计算器的作用都比不过算盘。......师：你们真是细心的孩子，其实，算盘的使用就在我们身边，老师给大家带来了一段视频，我们一起来看一看吧！（播放乔家大院视频）3、观看《乔家大院中打算盘算账》的视频，感受数学来源于生活，并运用于生活中。看完视频后，学生谈感受，感受算盘的作用及魅力。欣赏各种算盘的图片。师：你发现了什么？你能用一句话说一说吗？预设：生1：我认识了玉石算盘。生2：我发现算盘的种类很多。生3：我发现算盘可以作为艺术品供大家欣赏。......《设计意图》：注意引导孩子用一句完整的话概括图片上所有的内容，培养学生的语言表达能力。通过对比发现，算盘有大有小，有的算盘珠子个数不一样，可以作为美化工具，也可以是计算工具。二、认识算盘，初步感知。1、七珠算盘和五珠算盘的认识。师：是啊，中国人爱美，喜欢创造美，所以创造出了各种各样的算盘。那它们有什么共同的地方吗？生：它们都是七珠算盘。师：为什么叫七珠算盘呢？生：因为它的每档由7个珠子组成。师：出示五珠算盘，你知道它的名称吗？生：它叫五珠算盘，因为它由五个珠子组成。2、算盘各部分名称介绍。师：你真爱动脑筋，它们还有哪些共同点呢？生：它们都有框、梁、档、上珠、下珠。师：你能上来指一指吗？学生上台边指边说。师：你真是一个善于观察的孩子，为了方便孩子们更好的记住它们，老师编了一句顺口溜。（算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。）师：我们一起边读顺口溜边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。《设计意图》：引入顺口溜教学，让学生在愉快的氛围中认识框、梁、档、上珠、下珠，提升课堂趣味性，加深学生对算盘结构的认识。猜谜语。师：下面几个谜语都与算盘有关，你能猜对吗？边猜谜语边介绍框、档、梁的作用。它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。框
师：框的作用是什么呢？生：固定珠子，不让珠乱跑。虽然个数少，本领却很强，一个可顶五。上珠师：你是怎么知道的呢？生：一个可顶五就是上珠。它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。档师：你觉得档有用吗？它的作用是什么呢？生：确定数位。它是一条线，横在框里面，管住上下珠。梁师：老师有些疑惑了，梁的作用是什么呢？生：区分上下珠。一个上珠表示5，一个下珠表示1。师：拿出计数器，算盘和计数器对比，你想到了什么？生：计数器上每一位有10个珠子，算盘上每一档有5个珠子或7个珠子。师：看来计数器和算盘都可以用来计数，那你认为哪种计数方法更简单呢？生：用算盘计数更简单，用的珠子更少，更方便。师：那你想对我们古代劳动人们说点什么吗？学生表达想法。我拨你猜游戏。同桌合作，一人拨数，在心里记下答案，另一人猜数。请一个学生上台拨数。如：学生拨出306，有人认为是306，有人认为是3060。师：看来孩子们都有自己的道理，那问题出的哪呢？生：没有确定个位。
《设计意图》：让学生在拨数过程中发现问题，引发学生思考，并想办法逐一解决问题，体现深层教学。三、读写算盘，探究新知。1、确定“个位档”。师：说得真好，用算盘表示数时，要先定位，再拨数。你知道算盘上哪一位是个位吗？生1：从右边起第一位是个位。生2：算盘上任意一位都可以作为个位。......师：孩子们说得都不错，算盘上可以任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档或第一档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？现在我们已经确定了个位、十位、百位、千位，那怎样用算盘来记数呢？今天我们就来学习用算盘来表示数。板书课题。2、认识指法。师：你想自己试着拨数吗？同桌比赛，请在算盘上拨出542。学生拨数，师巡视，拍学生拨数视频。展示学生拨法。师：你更喜欢谁的拨法，为什么？生1：我更喜欢...的拨法，因为他拨数时指法很有序。生2：我发现，他们记数时，要拨珠靠梁。生3：大拇指下珠上拨，中指拨上珠，食指还原算珠。全班跟着学生指法做一做。3、1-10拨法探究。师：怎样在算盘上拨出1呢？请一个学生上台拨数，其他学生判断。《设计意图》：在指法学习的基础上进行拨数，学生印象更深刻，培养学生表达的完整性。集体拨2、3、4，集体拨完后，分别请学生上台拨。师：5该怎么拨呢？同桌讨论后拨珠，学生展示拨法。小组合作：拨出6、7、8、9。请1组学生上台汇报。汇报要求：按“我拨的数是......先拨......再拨......”汇报。生生互动，学生点评。《设计意图》：培养学生小组合作能力和善于倾听的能力。师：那怎样在算盘上表示10呢？引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示，十位上一个上珠表示多少？百位上的一个下珠表示多少，上珠呢？千位上的一个下珠表示多少，上珠呢？4、抢答游戏，熟练掌握1-10的拨法。师：（1）2怎么拨？用了几颗珠子？还能用2颗珠子拨出一位数吗？（2）我用3颗珠子拨了一个一位数，会是几呢？（3或7）。学生上台拨。《设计意图》：抢答游戏的开展提高了学生的学习热情，拓展学生思维，掌握上珠表示5，下珠表示1的知识。四、巩固提升，加深印象。师：师：刚才孩子们表现得都不错，现在我们来挑战一下吧，有信心吗？小
小试牛刀：判
判断。
算盘上表示的数为254。
算盘上表示的数为704。
更
更上一层再试试吧！（1（1）一个下珠表示（
），一个上珠表示（
）。（
（2）1000用（
）个珠子就可以。（4（3）352在算盘上拨需要（
）个算珠。
《设计意图》：通过两个练习，巩固学生对算盘的认识，加深上下珠表示数的意义。五、总结归纳。师：这节课你开心吗？你有哪些收获呢？生畅所欲言谈收获。
师：今天这节课我们学习了用算盘表示数，认识了千以内的数，用算盘表示数时，我们应拨珠靠梁，先定位再拨数。
《设计意图》：根据学生的总结老师在黑板上画出思维导图，清晰地梳理本节课知识的重点，体会思维导图的优越性。六、六、思维碰撞。师：师：接下来进入我们极限挑战环节。
学生齐读题，引导学生抓关键词。
《设计意图》：培养学生良好的审题能力，从题目中读出读数和写数都是从最
最高位起。学
学生独立完成后，再同桌交流，全班汇报。（1
1、读出算盘上的数。你是怎么读的？第
第一幅图：百位上1个下珠表示1个百，十位上2个下珠表示2个十，个位上1个上珠和2个下珠表示7个一，合起来是127，读作一百二十七。第
第二幅图：百位上1个上珠和3个下珠表示8个百，十位上一个珠子也没有叫作空档，我们用0表示，个位上2个下珠表示2个一，合起来是802，读作：八百零二。2、写出算盘上的数。你是怎么写的?第
第三幅图：百位上1个上珠和2个下珠表示7个百，十位上2个下珠表示2个
2个十，个位上一个珠子也没有，用0表示，合起来是720。第
第四幅图：百位上3个下珠表示3个百，十位上5个下珠表示5个十，个位位
上1个上珠和4个下珠是9个一，合起来是359。出
3、抢答。出示算盘图，学生抢答。706、960、800。4、李老师用2颗珠子在算盘上拨了一个四位数，这个四位数可能是多少？
师：看到这道题，你想到什么？
《设计意图》：引导学生分类整理，两个上珠的分一类，5500、5050、5005。两颗都是下珠的分一类：2000、1100、1010、1001。一颗上珠一颗下珠的分一类
类：6000、5100、5010、5001、1500、1050、1005。
学生动手拨一拨，写一写，然后集体汇报。七、课后练习。试
试着用算盘计算下列各题。（1
（1）41+35
（2）64-53
（3）17+42
（4）30+50板
书设
计
《课后反思》
：《用算盘表示数》是冀教版二年级下册认识千以内数的内容。算盘对大部分孩子来说是新物品，所以课前让学生收集算盘的知识，拓展学生知识面。本节课主要围绕什么是算盘？算盘是什么样的？算盘是怎么使用的？算盘上有什么？这四个问题展开。首先用有趣的谜语引入新知，激发学生的学习兴趣。然后提出对课题算盘的质疑，让学生大胆表达对算盘的了解。接着播放视频和图片，让学生在欣赏中体会算盘的作用，了解算盘的来源，感受算盘给我们生活带来的美。接着让学生对比图片，说相同点和不同点，认识五珠算盘和七珠算盘，认识算盘各部分名称及其作用，明白用算盘计数的必要性。通过“我拨你说”活动，确定“个位档”，了解算盘拨数的指法。师生共同探讨1-10各数的拨法，给每个孩子拨数和表达的机会，体会学生的主体作用。抢答环节，学生积极思考，气氛活跃，加深对上下珠表示各数的理解。最后通过小试牛刀、更上一层、极限挑战几个练习，层次深入，让学生在平等、轻松、愉快地氛围中掌握千以内数的读写拨数的方法，了解数的组成过程。总结提升，给孩子机会畅所欲言，然后教师用思维导图的方法梳理本节课重点，让学生体会思维导图的方便。算盘的作用出了计数还可以进行计算，课后让学生思考：如何用算盘来计算，留下悬念。整节课学生活动积极，表达清晰完整，师生关系融洽。
七珠算盘
方法
拨珠靠梁
名称
五珠算盘
框
用算盘表示数
先定位
后拨珠
上珠
结构
档
步骤
梁
千以内数的认识
下珠用算盘表示数
教学内容：冀教版二年级数学下册第30--31页内容。
教材分析：
本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
学生分析：
1、二年级学生比较活泼好动，注意力不能很好的集中，尤其是第一次认识算盘更是充满了好奇心。
2、学生对数位的认识比较到位，能准确的说出数位及某个数位上某个数表示的意义，对学生理解在算盘上如何定位会有很大的帮助。
教学目标：
知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感、态度与价值观：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学策略：
本课主要采用师生互动和学生自主探究学习的方式，让学生在猜一猜、比一比、拨一拨等数学活动中亲自实践体验，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：
一、介绍算盘的历史
1、猜谜语引入
师：大家喜欢猜谜语吗？你能猜出下面的谜语吗？（课件出示）
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，劈里啪啦连声响。（指名猜一猜）出示算盘的图片。
2、介绍算盘的历史
课件出示图片，教师介绍算盘的历史：算盘是我国古代的伟大发明之一，在计算器普遍使用之前，算盘作为一种既简单又方便的计算工具，一。后来还传到日本、朝鲜、美国等许多国家及地区。
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，激发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，从而增强民族自豪感。）
二、认识算盘
1、了解算盘各部分的名称
师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，那我们一起来认识认识它吧。
出示算盘让学生观察并了解算盘的结构，再出示图片，由小青蛙介绍算盘的框、梁、档、算珠。
师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题？（指名回答）
师：我们来看看小青蛙是怎么回答的。（出示图片）由小青蛙介绍上珠、下珠的名称及作用。
练习：同桌两人一组，一人随便拨一颗算珠另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。
2、在算盘上表示1——10各数
师：大家都知道上珠和下珠表示的意思了。那你能用它们来表示1——9各数吗？学生独立尝试教师巡视指导。学生上台在算盘上分别表示1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。
学生讨论后汇报，教师结合学生汇报重点说明：10一般不用各位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。
师：现在明确了怎么在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？怎样在算盘上确定哪个是十位呢？大家可以说说自己的想法。
小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再向左数依次是十位、百位......定位是用算盘计数的特殊要求。
（设计意图：通过师生交流使学生明确：算盘上哪一档都可以定为个位，但需要作上记号；只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。）
3、在算盘上表示数
出示图片，问：你知道这个数是多少吗？指名回答
师：那你会用算盘上的算珠表示下面的数吗？
出示：
945
808
730
1230
学生用自己的算盘表示数，教师巡视指导。请学生上台展示拨数，通过交流使学生认识到：用算盘表示数时要先确定个位，个位上拨几表示几个，十位上拨几表示几十.......某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。
三、巩固运用
1、拨数游戏
同桌两人一组，一人说数一人拨，3个数后交换。
2、（出示图片）把相同的数连起来。
3、算盘大观园。（展示生活中各种各样的算盘）
（设计意图：通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生产生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感。）
四、课堂总结
师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代一项伟大的发明。它的神奇之处不仅仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。
板书设计：
用算盘表示数
定位
945
808
730
1230
个
位
教学反思
：
反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。
1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化氛围。
?
课伊始，通过学生喜欢的猜谜语活动引出算盘，直接抓住学生的眼球，做到课伊始，趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史，渗透一种数学文化氛围，使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。
课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“10”引起学生的争议，有的认为个位定在右边第一档，有点认为定在右边第三档，配合课件的演示，使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，因此拨数时要认清个位在哪儿。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来，学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法，轻松突破教学重难点。
3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。
?
