11《送东阳马生序》课件（共32张PPT）

九年级语文下册
11 送东阳马生序
序，文体名。有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。多为叙述著作者的意趣、写作缘起等。
赠序是古代的一种文体，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、赞许、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文是一篇赠序。
文体知识
作者介绍
宋濂(1310—1381年),元末明初文学家。浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他为“当今文章第一”。主修《元史》。生平著作甚多,主要有《宋学士先生文集》等。
本文写于洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（国都南京）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
“送东阳马生序”：送给东阳人马君则的一篇赠序。
背景介绍
整体感知
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
送东阳马生序
整体感知
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余， 余因 得 遍观群书。
爱好
没有办法
常常
送还
借
结成坚硬的冰
弯屈伸直
超过约定期限
之:代指抄录书
因此
把
广泛地阅读
各种书
亲手用笔抄写
计算
来
不
懈怠
于是
能够
得到
整体感知
译文：
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲自用笔抄写，计算着日子（按时）归还。天气特别寒冷的时候，砚台里的墨水都结成了坚冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕，就跑着送还，不敢稍稍超过约定的时间。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻
整体感知
学说
担心
学问渊博的老师
交往
快步走
请教
道德声望高
挤满
略微
言辞和脸色
更加
引、提出
请教
有时
表情
仰慕
询问
训斥，呵责
周到
高兴
终于
等到
已成年
译文：成年以后，（我）更加仰慕圣人贤士的学说。又担心没有学问渊博的老师、名人和自己交往。我曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。那位前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了他的房间，他从不曾把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到老师高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，终于还是能够有所收获。
整体感知
整体感知
当余/之从师也，负箧（qiè）/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲（jìng)不能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
送东阳马生序
整体感知
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以 衾 拥覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日 再 食，无鲜肥滋味之享。
背着书箱
拖着鞋子
深冬，隆冬。穷：极
皮肤因寒冷干燥而开裂
客舍
支，同“肢”
侍婢。这里指旅社中的仆役
热水
浇
盖上
旅店
每天
两次
用
被子
寄居
供养，给……吃
整体感知
译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷中。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）全身盖好，好久才暖和过来。我寄居在旅馆，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。
整体感知
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以 中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
全无，毫无
被，同“披” ，穿
羡慕
名词作动词，在腰间佩戴
香袋。臭，香气
光彩鲜明的样子
破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破
因为
心中
值得快乐的事
指吃穿的供给
译文：
跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间佩带白玉的佩环，左边佩戴腰刀，右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般；而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点也不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
整体感知
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
整体感知
年老
参与
这里指有官位的人
承蒙
恩宠光耀
跟随
每天
接受询问
错误地称说
才能
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
整体感知
今诸生/学于太学，县官/日有廪（lǐn)稍之供，父母/岁有裘(qiú)葛之遗(wèi)，无/冻馁(něi)之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！
东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生/以乡人子/谒(yè)余，撰(zhuàn)长书/以为贽(zhì)，辞甚畅达，与之论辨，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋(dǐ)我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？
送东阳马生序
整体感知
今诸生学于太学，县官 日有 廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
担忧
向别人借。诸，兼词，相当于“之于”
每天
公家按时供给的粮食
每年
给予，赠送
饥饿
冬天的皮衣和夏天的葛衣，
泛指四时衣服
劳苦
应该
像
学业
德行
低下
如，比得上
过错
精通
天赋、资质
指朝廷
整体感知
译文：如今的太学生们在太学里读书,朝廷每天供给的膳食,父母每年有四时的衣服送来,没有冻饿的忧虑了;坐在宽大的书房中高大的屋子里诵读诗书,没有奔走的劳苦了;有司业、博士做他们的老师,没有问而不答、去请教而得不到指导的情形了;凡是应该具备的书,都集中在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借来后才能看到。如果有人学业不精通、好品德没有养成的,如果不是天赋、资质低下,就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
整体感知
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子 谒余，撰长书以为 贽，辞甚 畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
同辈
以同乡晚辈的身份
拜见
作为
初次进见尊者时所持的礼物
文辞
顺畅通达
回家探望
勉励
诋毁，毁谤
了解
同“辩”，辩驳
译文： 东阳的学生马君则,在太学读书已经两年了,同辈人很称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达，我和他议论辩驳,他言辞谦和，脸色平易;他自己说少年时对于读书很用心，这可以称作善于学习的人了。他将要回家探望父母双亲,我特意将自己求学的艰难告诉他。说我勉励同乡努力学习,是我本意;诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲,难道是了解我吗？
整体感知
（三）说明太学生学习条件之优越。
（一）作者年轻时求书之艰难和从师之难。
（四）点明本文的写作背景和意图。
用简洁的语言说说各段的大意。
（二）作者外出求学之难
整体感知
整体感知
1.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
①求书之难
②求师之难
③求学之难
④生活之难
作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？最后结果如何？再读课文，找出答案。
精读细研
解决办法
美好品德
结 果
求书之难
求师之难
求学之难
生活之难
手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
遍观群书
获有所闻
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” “负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。”
心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
坚守信约
博览群书
谦虚有礼
刻苦好学
意志坚定 吃苦耐劳
精读细研
2.课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
对比内容
目的
自己和老师态
度对比
自己与同舍生
对比
自己与太学生
对比
师：未尝稍降辞色；叱咄。
己：色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复
同舍生：华服美食；烨然若神人。
己：缊袍敝衣；日再食；口体之奉不
若人。
太学生：廪稍之供，裘葛之遗，无冻馁之患；大厦，诗书，无奔走之劳；司业、博士为师，宜有之书皆集于此
己：求书难、求师难、求学难、生活难
余之
勤且艰
精读细研
说一说：作者通过将自己与太学生对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功重要的因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
合作探究
我们应该学习作者不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。
目的是勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
1.读完全文，你觉得作者写作此“序”的目的是什么？应该学习作者什么样的精神品质？
合作探究
2.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我们有哪些启示？
①学习的动力源于浓厚的兴趣；　
②向人求教要谦虚诚恳；　
③学习要敢于发问；　
④学习要有主动性；　
⑤学习要勤奋刻苦；　
⑥以读书为乐，就会不畏艰难；
……
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
拓展延伸
以
以衾拥覆
介词，用
一词多义
合作探究
以中有足乐者
俯身倾耳以请
人多以书假余
无从致书以观
连词，因为
连词，相当于“而”
把
连词，表目的，可译为“来”
从
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
当余之从师也
跟从
向
一词多义
俟其欣悦
门人弟子填其室
代词，指先达
代词，指先达的
其
合作探究
礼愈至
至舍，四支僵劲不能动
周到
到，到达
至
烨然若神人
不知口体之奉不若人也
好像
如，比得上
若
一词多义
合作探究
又患无硕师名人与游
动词，担忧，忧虑
患
无冻馁之患矣
名词，忧患
益慕圣贤之道
名词，学说
道
余故道为学之难以告之
动词，说
援疑质理
动词，询问
质
非天质之卑
名词，资质
概括主题
课堂小结
作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。