Unit4 Whose Cap Is This 第一课时教案

Unit4 Whose Cap Is This?
教 学 设 计
教学内容：
重大版小学英语四年级下册Unit4 Lesson1第一课时
整体设计思路、指导依据说明及教学准备：
根据英语新课程标准和课新改所提倡的自主、合作、探究、创新，本着以学生为本和全人教育理念，特设计此课。从课前热身、呈现新知并教授新课、练习巩固、拓展延伸、总结评价、作业布置六个环节来主导学生学习新课。为达到激发兴趣，提高课堂效率的目的，创设竞赛机制：将全班分为两大组进行竞赛，最后评选出优胜组颁奖；同时六个小组内组员间也有竞争和奖励机制。运用多种游戏来激发学生兴趣，以达到在玩中学的目的。创设真实情景，让学生融英语知识于生活，掌握谈论他人物品的方法。直观教学在教学过程中作用很大，因此，我会用图片、实物、单词卡片、身体部位、手势语等来帮助学生更好识读单词与句型。在制作中，考虑到学生的兴趣，我用自己和学生的头像进行了处理，以给老师和同学打扮来引导新知；在实物的选取中，我注重了知识点的全面覆盖：每个小组带不同的实物，涵盖了单复数的用法，同时不局限于服装，将以前所学的内容也涵盖进去，比如文具、玩具等，复习了旧知。同时借助PPT、点读机等多媒体技术来辅助教学：为达到自主、合作的目的，在学生学习过程中会有不少结对操练与小组合作活动：如让学生在小组内和小组间谈论他人物品，培养与他人合作的习惯；英语学习，要求学生眼到、口到、耳到、手到、心到，故在我的教学设计中，会从听、说、读、写、记各方面注重由浅入深。同时检测与总结的环节必不可少，除了书中的练习，我会设计些小检测，如教授新知后的随机抽读等，以检测掌握学生的学习状况。并且，要注意学生对象的不同来设计不同层次的检测，给予学困生一些关照。同时，总结环节，引导学生总结学到了什么，远比教师直接总结更好。评价方面，要注意评价多样性，有课堂回答问题的评价，也有纪律的评价，来培养其良好的学习习惯；有课堂中的生成性评价，也要有检测后的总结性评价；有教师的评价，也要有学生的评价，还要有个人对自己学习情况的评价。最后，做好课后的反思与总结。
教学背景及教学内容分析：
我所教授的是四年级下册第四单元第一课的第一课时，它是本单元最基础的环节，只有掌握了这课时的内容，才能进行后面的教学。本单元的主题是《Whose Cap Is This？》，学生要掌握服装中的复数名词，并学会谈论他人的所有物品。本课时要求学生能听说、识读、书写四个服装的单词：trousers, shorts, socks, shoes。其中，trousers的发音教难，s与sh的发音区别在地域性方面有难度；教师要渗透自然拼读的教学并多操练，还要注重培养学生的书写习惯。同时要掌握句型“Whose … ? It’s / They’re …’s.”，能准确区分何时回答It’s…’s.，何时回答They’re …’s.。
学生情况分析：
四年级的学生在一年多的英语学习之后，具备一定的英语学习的激情与兴趣，有了一定的感知、理解英语的能力。由于是在别的学校，自己对学生不是太了解，所以在熟悉学生的过程中，要做好相应的准备。比如练习教师常说的教学指令，了解课程中涉及的游戏、活动。针对本课时的教学目标，在课前还要进行服装单数名词与颜色的复习巩固，并提醒学生要准备的物品。
教学目标分析
知识目标:
1. 能听说、识读、书写四个复数服装的单词: trousers, shorts, socks, shoes。
2. 能用“Whose … ? It’s / They’re …’s.”句型简单描述物品的所有，准确区分It’s / They’re …’s.
3. 能在实际情境中准确运用服装的单复数形式。
能力目标:
具备在实际情境中谈论物品所有的交际能力。
情感态度价值观:
培养学生收拾整理自己衣物的好习惯。
教学重点、难点分析
教学重点：
能听说、识读、书写四个复数服装的单词: trousers, shorts, socks, shoes。
教学难点：
trousers的发音；用It’s / They’re …’s.描述物品所有时，单复数的区分。
教学过程设计（方法、手段）
一、课前热身
1. Let’s sing and act: 《I See Yellow》
2．PPT展示竞赛机制。
设计意图：边唱边跳，用身体的活动来感知新知；呈现竞赛机制，激发学生兴趣与竞争意识。
二、呈现新知
（一）给人物穿衣服导入新句型：
1.出示人物头像图片，介绍人物：This is Miss Liu，this is …. Let’s dress them up!
(设计意图：此处用教师自己与班上学生的头像，会更大程度激发学生的学习兴趣)
2．师拿着帽子图片，引导学生提问：“Whose cap？”，将图片贴在学生头像上，生答：It’s …’s.。
师拿出T恤图片问：“Whose T-shirt？”，将图片贴在学生头像下,并回答：It’s …’s.. 并板书句型。
3．师拿着衬衣图片问：“Whose shirt？”，将图片贴在Miss Liu头像下，并回答：It’s Miss Liu’s.
师拿出外套图片，引导学生问：“Whose coat？”，将图片贴在Miss Liu头像下，生答：It’s Miss Liu’s.
4．师拿着短裤图片，引出生词shorts.（此处先听音，再用自然拼读法教读，并用随着手势高低调整音量的方法练生词，板书，学生跟写）；然后引导学生一起问：“Whose shorts？”，将图片贴在学生头像下，师回答：They’re …’s，并板书。
5师拿着长裤图片，引出生词trousers.（此处先听音，再用自然拼读法教读，单个读，并用左右摇摆身体的方法练生词，板书，学生跟写）；然后引导学生问：“Whose trousers？”，将图片贴在Miss Liu头像下，师回答：They’re Miss Liu’s。
6. 师拿着袜子图片，引出生词socks.（先听音，再用自然拼读法教读，并用前后摆动身体的方法练生词，板书，学生跟写）；然后引导学生问：“Whose socks？”，将图片贴在学生头像下，引导学生回答：They’re …’s，并板书。
7. 师拿着鞋子图片，引出生词shoes.（此处先听音，再用自然拼读法教读，并用上下摆动身体的方法练生词，板书，学生跟写）；然后引导学生问：“Whose shoes？”，将图片贴在Miss Liu头像下，生回答：They’re Miss Liu’s。
8.将四个生词用单词卡片替换操练。
设计意图：此处用已学知识引导新句型，再用新句型引出生词，又用生词（服装复数）来引出句型中答句的区别，并通过自主学习探知来归纳单数与复数的区别，环环相扣，紧密相关；从听说读写四方面来呈现并学习新知，采用自然拼读法来教学，而且，每教一个单词，我注重了学生源语言国家的输入，先感知，再模仿，再学习；同时根据课程标准，四年级的学生要注重单词的书写，在书写中强化记忆。运用多种小游戏教授并操练生词，学生不会感到枯燥，在玩中学
三、练习与巩固
1游戏操练生词：bomb游戏
2.将Miss Liu与学生的服装从头到尾复习一遍，采取师生问答，生生问答，男女生问答，组间问答的方式，引导学生归纳单词的区别与句型的区别，出示幻灯片，引导总结。
3．教师示范操练句型
4.小组合作：在小组内，用准备好的物品（服装、文具、书本、教室里的物品、同学老师身上的物件……）谈论物品的所属。
5. 展示汇报。
四、拓展延伸
Relax: Let’s chant!边读边拍手拍腿。
设计意图：利用TPR教学法，符合全人教育中的动作技能，同时创编的有韵律的歌谣，既琅琅上口，操练了单词句型，又发挥了学生的创造能力。
五、总结评价
1.学生总结，谈收获，教师引导。
2.教师点评学生表现，总结优胜小组，并颁发奖状，给予鼓励。
设计意图：学生总结利于培养其归纳能力，梳理所学知识；评选优胜小组，既可保持优胜组的兴趣，又可激发其他组的斗志，争取优者更优，弱者进步，而且培养了学生的团队精神。
六、作业布置
与你的小伙伴谈论物品的所有
设计意图：在合作中体会学习的乐趣。
教学评价设计
评价内容：
学生回答问题情况、对子操练情况、小组合作情况、纪律、在各项检测中的表现、与教师的互动情况。
评价方法：
（1）组间：全班分为两大组进行拔河比赛。回答问题正确、纪律好、完成任务好的小组，就可以在拔河绳上后退一步,退后步数多的小组获胜，得到奖状一张。
（2）组内：六个小组中，小组成员答对问题，纪律好的同学均可在小组长手里领取星星卡一枚，每组星星卡最多的同学，课后可在教师处领取奖励。
设计意图：组内组间的评价分别由教师与学生执行，这样可以使评价方式多元化；奖状的颁发提高学生的竞争意识、团队合作意识与学习兴趣。