二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-14 15:46:06 | ||
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文档简介
《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计
教学内容：
二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
复习旧知
1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。（课件出示）
316 207
2、引入课题
小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）
你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题：认识算盘—用算盘表示数
二 、探究新知
1．认识算盘各部分名称。
（1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗?(出示课件上的名
认识框、档、梁以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
（2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。
（3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗?
（4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数”
2．拨法介绍。 师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？
清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。老师示范——学生练习两次。
一个上珠表示5，拨上拨去都用中指。学生练习两次。
还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。练习两次。
（1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？
（2）展示学 拨数 请学生说一说 是怎样拨9的
3.用算盘数数，记数
（1）确定数位。
小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座位上拨4.
投影出示学生在不同位置上拨的4。问：他是把右边起第几档定为个位？
比较：拨数时我们首先要确定个位，他们分别把哪一档定位个位？
小结：他们拨的都对，为了方便交流， 一般把最右边的一档定为个位，往左依次是十位、百位、千位。
（2）说出、写出算盘上表示的数。
刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是 多少呢？你能说出来吗？
课件逐个出示例题的算盘图。 563
师：谁能说出这个数的组成，并把它读出来。
你发现了什么？ 任意一档都可以定为个位吗？ 学生讨论。
生汇报：我发现相同的地方：都是先确定个位，往左依次是十位，百位，千位。
不同的地方：是第一个算盘是把右起第一档定为个位的，而第二个算盘是把右起第四档定为个位的，也就是算盘上任意一档都可定为个位。
教师强调：拨数时要先定个位，从高位拨起，再拨数。
算盘上任意一档可以定为个位。
读出下面的数，并在算盘上表示出来。（课件出示）
531
它是由（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
小结：拨数时从高位拨起。
（4）出示算盘 在算盘上拨出2000 并请学生说一说怎样拨？
在算盘上拨出2000，2表示的意义是什么？
2000的三个0分别占的哪几位？
三、 巩固练习
1.读一读，说说这些数的组成，并在算盘上拨数.（师课件出示）
254 18 363 380 409 600
师出示254时请学生读出这个数，
问：409，600该怎样拨呢？
让学生讨论：中间的0占的是什么位？ 又该怎样读呢？没有就用空档表示，中间的0读零。
末尾的0不读。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾的0不读。
2 我会读算盘上表示的数。（课件出示）
706 960 527 800
四 知识应用
1. 在算盘上拨出下面各数，看谁拨得又对又快？
9 46 526 487 509 805 273
读出算盘上的数，把正确的答案圈出来。 （课件出示）
（ 123 127 ） （802 402 ）
3.写出算盘上表示的数 。（课件出示）
（ 359 ） （ 460 ） （ 800 ） （ 720 ） （ 359 ）
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？
四、课堂总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生小结：都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时，要先定个位，从高位拨起，拨珠靠梁。读写数时，空挡在中间读零，末尾的0不读。
教学内容：
二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。
教学目标：
1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
复习旧知
1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。（课件出示）
316 207
2、引入课题
小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）
你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）
想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题：认识算盘—用算盘表示数
二 、探究新知
1．认识算盘各部分名称。
（1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗?(出示课件上的名
认识框、档、梁以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
（2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。
（3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗?
（4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数”
2．拨法介绍。 师：我们在计数时，首先要清盘，该怎样清盘呢？
清盘方法：用算盘拨数之前，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。
拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。老师示范——学生练习两次。
一个上珠表示5，拨上拨去都用中指。学生练习两次。
还可以两个珠用拇指中指一起拨，再一起拨去。练习两次。
（1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨的呢？
（2）展示学 拨数 请学生说一说 是怎样拨9的
3.用算盘数数，记数
（1）确定数位。
小朋友拨得真熟练，想想4在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，其他学生在座位上拨4.
投影出示学生在不同位置上拨的4。问：他是把右边起第几档定为个位？
比较：拨数时我们首先要确定个位，他们分别把哪一档定位个位？
小结：他们拨的都对，为了方便交流， 一般把最右边的一档定为个位，往左依次是十位、百位、千位。
（2）说出、写出算盘上表示的数。
刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是 多少呢？你能说出来吗？
课件逐个出示例题的算盘图。 563
师：谁能说出这个数的组成，并把它读出来。
你发现了什么？ 任意一档都可以定为个位吗？ 学生讨论。
生汇报：我发现相同的地方：都是先确定个位，往左依次是十位，百位，千位。
不同的地方：是第一个算盘是把右起第一档定为个位的，而第二个算盘是把右起第四档定为个位的，也就是算盘上任意一档都可定为个位。
教师强调：拨数时要先定个位，从高位拨起，再拨数。
算盘上任意一档可以定为个位。
读出下面的数，并在算盘上表示出来。（课件出示）
531
它是由（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
小结：拨数时从高位拨起。
（4）出示算盘 在算盘上拨出2000 并请学生说一说怎样拨？
在算盘上拨出2000，2表示的意义是什么？
2000的三个0分别占的哪几位？
三、 巩固练习
1.读一读，说说这些数的组成，并在算盘上拨数.（师课件出示）
254 18 363 380 409 600
师出示254时请学生读出这个数，
问：409，600该怎样拨呢？
让学生讨论：中间的0占的是什么位？ 又该怎样读呢？没有就用空档表示，中间的0读零。
末尾的0不读。
小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾的0不读。
2 我会读算盘上表示的数。（课件出示）
706 960 527 800
四 知识应用
1. 在算盘上拨出下面各数，看谁拨得又对又快？
9 46 526 487 509 805 273
读出算盘上的数，把正确的答案圈出来。 （课件出示）
（ 123 127 ） （802 402 ）
3.写出算盘上表示的数 。（课件出示）
（ 359 ） （ 460 ） （ 800 ） （ 720 ） （ 359 ）
小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？
四、课堂总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生小结：都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5，一个下珠表示1，记数时，要先定个位，从高位拨起，拨珠靠梁。读写数时，空挡在中间读零，末尾的0不读。