课题
三位数的加法
教师
一、教学目标：1、将两位数计算方法迁移到三位数计算中，掌握三位数计算的方法。
2、结合数学图形语言，帮助学生理解三位数加法的算理，建构三位数加法模型。3、养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：三位数加法的计算方法。教学难点：三位数加法算法的理解，建构三位数加法模型。教学准备：教学课件二、制定依据：1.内容分析三位数加法是二年级第二学期的内容，这节课是三位数加法的第一课时。三位数加法有横式计算和竖式计算，横式计算中各个数位相加过程清晰便于理解，同时既可以从高位算起，也可以从低位算起，因此横式计算有益于学生对算理的理解及算法多样性的理解。竖式计算方法是由横式计算得出的，所以横式计算对后面学的竖式计算的理解起着直接积极的作用。2.学生实际学生对100以内的加法比较熟练，已经掌握了两位数加法的横式计算和竖式计算。之前，学生刚刚学习了整百数整十数的加法、三位数加一位数。学生基本都能通过知识的迁移列出三位数加法计算的横式或者竖式，通过学生在学习中进行的主动的迁移，不但提供了学生判断与选择并灵活运用各种方法的机会和可能、而且提供了学生主动类比学习的机会和可能。
教
学
过
程
教学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
2分钟活动
口算练习反馈
独立完成核对答案
为本节课的学习做下铺垫。
情境导入
1、出示音乐会图：?春天已经来临了，让我们一起去听“春之声”音乐会吧。1）收集信息2）提出问题2、同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们先来解决“A、B两看台共坐了多少人？”这个问题。?算式怎样列？板书：356+247=?3、揭示课题师：那么到底356+247等于多少，这就是今天我们要学习的三位数加法。板书课题：三位数加法
提取信息提出问题汇报交流尝试列式
创设情境，激发兴趣，提高学生收集图文信息的能力。
自主探究
一）知识迁移，探究算法1、请你们用学过的知识在学习单上算一算356+247等于多少?（教师巡视）2、汇报交流3、对照比较4、小结二）数形结合，理解算理1、你们能用简图来表示这些算法吗？2、展示画法3、练习：看图写算式三）沟通竖式与横式思考一下，竖式计算是由哪种横式计算得到的？
独立思考讨论交流汇报交流
放手让学生通过知识迁移，探究三位数加法的方法。通过画简图，使数和形结合起来，使学生真正理解算理。建构三位数加法模型沟通竖式和横式的关系
巩固深化
1、选择427+365算法错误的是（
）2、从音乐厅到学校，你能快速地判断出哪条路最近吗？为什么？请你们计算结果，验证一下。
独立完成汇报交流
反馈练习掌握算法渗透估算，培养数感
课堂总结
今天你有什么收获？
回忆总结。
培养归纳总结的能力。
板书设计：
三位数加法
356+247
=603
6+
7
=13
50+
40=90
300+200
=500
13+90+500
=603教学内容：三位数的加法
教学目标：1、通过类比将两位数横式、竖式计算的方法迁移到三位数加法的横式、竖式计算中，并掌握计算的方法。
2、选用不同材料、模型探究三位数加法的计算方法。
3、在与他人交流算法中不断提高数学交流能力。
教学重点：1、三位数加法的横式计算。
2、三位数加法的竖式计算。
教学难点：连续进位的三位数加法。
教学准备：多媒体课件、位值图、学习单等。
教学过程：
1、
复习引入
1、
口算：（学习单/一、直接写得数）
2、
出示：37+26=
问：你是怎么算的？（生汇报：横式的方法、竖式的方法）
竖式计算的方法是怎样的，要注意什么？（板书：1、相同数位要对齐
2、从个位算起，个位满十向十位进1。）
2、
探究新知：
师：小朋友对百以内的两位数加法掌握的非常不错，想到了这么多计算的好办法，今天这节课我们就用前面学过的本领来学习三位数加法。
（出示课题：三位数加法）
板书出示：356+247=
1、尝试例题
师：这道题你会算吗？用前面学过的本领先试算一算，把你计算的方法写在学习单上。
2、带着问题看书P.28-29
（1）你的计算方法和哪个数学小伙伴的方法是一样的？
（2）他们分别用了哪些学具验证计算结果的？
（3）你还有其他的算法吗？
3、反馈交流
师：你做的方法和哪个数学小伙伴的方法是一样的，他用了什么学具来验证计算的结果，请你来介绍一下。（生汇报交流各种算法）
问:除了书上的算法，你还有什么好方法来计算这道题？
(重点介绍竖式的方法，并请生板演在位置图上摆双色片的方法来验证)
小结：刚才小朋友通过自己开动脑筋并自学看书上小伙伴的方法，了解了三位数加三位数的计算方法，你们觉得哪种方法最简便，能算得又快又正确？
（竖式方法）
问：那么三位数加法的竖式计算要注意些什么呢？（补充板书：3.哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.）
3、
巩固练习
1、基础练习：书p.32/试一试6题（生独立完成后集体核对纠错）
2、提高练习：
（1）判断题：（先说说错误的原因并改正）
386+47=856
159+378=427
406+195=601
3
8
6
1
5
9
4
0
6
+
4
7
+
3
7
8
+
1
9
5
8
5
6
4
2
7
6
0
1
（
）
（
）
（
）
（2）分层练习：★书p.32/练一练（2题），★★完成快的学生挑战2道
号题。
（生独立完成后集体核对纠错）
（3）★★
□里填几？
6
5
5
3
0
7
+
1
4
8
+
5
4
9
3、拓展练习：
超市搞购物活动：买以下物品两件，价值超过500元，可以得到礼品，
请你合理选择并算一算。
我想得到的礼品是（
），
我会选（
）和（
），
算式：
四、总结。
板书设计：
三位数加法
356+247
356+247=603
356+247
356+247=603
300+200=500
=356+7+40+200
3
5
6
50+40=90
=363+40+200
+
2
4
7
6+7=13
=403+200
6
0
3
500+90+13=603
=603
1、相同数位要对齐，
2、从个位算起，
3、哪一位上相加满十要向前一位进1。
PAGE
2教
学
设
计
任教学科
数学
任教班级
执教单元
第四单元《三位数的加减法》
执教教师
课
题
三位数加法（竖式计算1）
教
时
教学目标:1．理解并掌握三位数的竖式加法算理，能正确进行计算。2．让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。3．在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。教学重点和难点:重点：掌握三位数的竖式加法计算。难点：连续进位的加法、多位数的竖式加法计算。制定依据:1.教材分析竖式计算在一年级的教材中就已经出现，但只是简单的计算，并没有要求学生能够总结出规律；本节课先由两位数的加法引入，由易到难，逐步深入，在计算的过程中总结出竖式计算的法则。2.学情分析竖式计算是众多算法中比较实用的一种，学生以前虽然学过百以内的两位数的加法竖式计算，但是仅仅停留在算这一层面上，而教材设计本节课的重点是总结出竖式计算的法则：相同数要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前以为进一。教学准备:
PPT、书本、电脑
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入阶段
师：前几天，小巧他们和老师进行了一场师生跳绳比赛，我们一起来看看他们的比赛成绩。
（媒体出示
：师生跳绳比赛得分表。）
二、探究阶段
师问：从图上你看懂了什么？
你可以提出哪些问题？(学习两位数加两位数的竖式计算方法。)1、呈现例题。师：我们先来研究
“小巧在两轮比赛中共得多少分？”
（媒体出示）问：你能解决这个问题吗？
怎样列式？板书：
86+37问：你能猜测一下86+37究竟等于多少呢？
你能想办法来证明自己的猜想吗？学生可能会出现的方法：横式计算:
2)推算3)竖式计算:如果有学生从十位算起,组织学生讨论:竖式计算应从哪里算起?
为什么?师:小朋友们真行,不仅会用横式计算、推算的方法算出了小巧在两轮比赛中的得分,还会用竖式来计算。竖式是我们学习数学的好帮手，今天我们就请竖式来帮助我们计算好吗？
（板书：竖式计算
加法）师：现在谁来完整地说说86+37的竖式计算方法？（师根据学生回答补充板书）师强调：数位要对齐。从个位算起：6+7=13
个位上写3，向十位进1。再算十位：8+3+1=12
十位上写2，向百位进1。百位上写1。
学生自由发言。学生独立思考后小组交流集体汇报，交流方法学生独立解答请1位学生板演，并介绍计算过程。其余学生在书上尝试计算，并把计算过程说给同桌听。
以学生熟悉的跳绳比赛为学习情境，让学生自由提问，既培养了他们的问题意识，又激发了他们学习兴趣。学生在积极参与中自主提供了学习材料，搭建了学习新知的平台。
三、巩固阶段
2、试一试：
师：你能用竖式计算78+84吗？教师巡视发现错例及时反馈。3、问：谁能来解答“
小亚在两轮比赛中共得多少分？”算式怎么列？
你会列竖式来计算吗？（二）学习三位数竖式计算方法。探究算法。师：我们再来算算“朱老师在两轮比赛中共得多少分？”
谁能列竖式？要注意什么？板书：
186+167=2）同桌讨论计算方法，后全班交流反馈。师根据学生回答板书：
3）小结方法。师：不管哪一位相加满十，都要向前一位进1。多位数加法也一样。4）试一试：从p26试一试中任选2题，做一做，说一说。师：你觉得哪道题要向大家介绍一下？三）总结计算方法。师：用竖式计算加法怎样计算？
你觉得需要提醒大家注意什么？板书：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上相加满十，要向前一位进1。应用:仓库上午运进226箱货物，下午运进378箱，明天还要运进179箱，今天一共运来几箱？两天一共运来几箱？
引导学生总结本节课学习的知识和学习方法，体现了学生的主体地位，有助于养成学习——总结的良好习惯。
四、总结阶段
师：今天我们学习了什么？
你有什么收获？
板书设计
三位数加法竖式计算
86+37=123
竖式略相同数位要对齐；从个位算起；不管哪一位上满十，都要向前一位进1。
教学后记
两位数竖式计算学生们已熟练掌握了，但两数之和超过100的竖式计算还没有经历过，这里是两数之和超过100的两位数竖式计算，它正好起了承上启下作用，同时也培养了学生的迁移能力，在解决“朱老师在两轮比赛中共得了多少分？”学生由此很容易列出算式186＋167。这里的关键是通过老师启发，学生自己归纳、总结出多位数加法的计算法则“相同数位要对齐，从个位加起。哪一位上满十要向前一位进1”。学生自主探究加法竖式计算的计算法则，学得比较自主。
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