15 文具的家 教案

15 文具的家
教学目标
1、认识13个生字，正确流利有感情地朗读课文。
2、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重难点
1、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，培养学生养成爱护文具的好习惯。
一、情境导入：
师：今天老师给大家带来一首学过的儿歌。（课件出示：家）读一读。
师；我们大家都有一个家，每天平平安安的回到家。（出现哭声）咦，怎么老师听见了哭声，哦，原来是从这里（讲台）传来的，（拿起铅笔）这是谁啊？
师：铅笔铅笔你为什么哭呀？
原来是被它的小主人弄丢了，找不到家了？哭泣的还有谁呢？（橡皮 尺子)
它们还有一个共同的名字--文具，现在这些文具找不到家了，多可怜啊！我们一起来帮助它们找个家，愿意吗？（板书课题：文具的家）
6. 认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（2).指导书写“文”。
(3)除了这些，你还知道哪些也是文具？
二、初读课文，认读生字。
1听录音读。师：打开书，听录音读，比比谁听的更认真。
师：你听到了什么？（指名回答）
小朋友们，你们也想来读一读吗？读的时候我们要做到读准字音 读通句子，把不认识的字圈出来，同时给课文标好自然段。（生自由朗读课文）
4.检查生字认读情况。
（1）出示新词，指名带读。
（2）齐读。学习“斤”字旁。
（3）识记生字。
（4）游戏巩固生字。
师：只有记住了生字的孩子才能摘下又大又红的苹果。
师：生字宝宝开着小火车来到了我们班，只有坐的端正的孩子才能坐哦。
三、再读课文，理清脉络。
1.小朋友们可真厉害，现在我们把生字送回课文里去读一读吧！（男女分段赛读课文）
2.师：书上的这个小朋友是谁？她遇到了什么问题？
3.出示：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（齐读-指导读，读好停顿—指名读）
4.师：贝贝丢了什么？（板书：丢 铅笔 橡皮）你也像贝贝一样遇到过这样的问题吗？为什么会这样呢？（学生自由回答）
3 多媒体课件出示文中的插图。问：贝贝为什么会丢东西？贝贝知道吗？你能从图里帮贝贝找到答案吗？（贝贝把自己的书包 书本 文具乱扔在桌子上）
4.师：怪不得妈妈会问“你怎么天天丢东西呢？”（出示妈妈的话：指导读好疑问句）贝贝的回答却是：我不知道。
5.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？（板书：转笔刀 ...）
6.师：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的？用“-”画出来。（指名读-齐读）
7 师：经过妈妈的提醒，贝贝有没有为文具们找到家？文具的“家”在哪里？用~~画出来。
8师总结：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家呀。（板书：文具盒）听了妈妈的话，从此以后贝贝是怎样做的？自己读一读吧！（齐读 男女赛读)
贝贝仅仅是今天这样做吗？（不是）而是每天都这样。
师：家是找到了，可是怎样才能保证文具们能每天平平安安的回家呢？（仔细检查）板书：每天平平安安回家
11.你觉得贝贝以后会不会再弄丢文具了？（把板书的“丢”擦了）因为贝贝已经为它们找到了家。
12.情境练习，渗透教育
（1）师：这些无家可归的文具也想找个家，有哪个同学愿意收留它，爱惜它吗？你会怎样对待它？
（2）师：谢谢你，让它们有了家。
13.师：这些无家可归的文具终于找到了家，它们可开心了，还为小朋友们编了一首儿歌呢？我们一起读一读。（出示儿歌）
小结：小朋友们，你有一个家，文具也有自己的家，放学后都要平平安安的回家。现在我们就来举行一个比赛，看谁能最快，最好的把文具和书本送回家。
板书设计
铅笔 转笔刀… 转笔刀…
文具的家
每天 仔细检查
丢
　　　
平平安安回家