小数的初步认识——认识小数教学设计
一、教学目标
1、知识与能力：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确认、读、写小数。
2、方法与途径：通过商品价格的小数表示形式，与以用元、角、分表示的价格关系。
3、情感态度与价值观：使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
4、现代教学手段的运用：充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律
二、教学重难点
重点：能认、读、写简单的小数。
难点：结合具体的情境，体会小数的意义。
教学准备
多媒体课件、数字卡、小数点卡、奖品
三、教学过程
（一）情景导入
1.引入小数
（课件展示）
师：同学们，老师昨天占了个小小的“便宜”，你们想知道老师占了什么“便宜”吗？昨天老师家新开了家超市，超市新开业搞促销，买东西会很便宜，所以啊老师就去超市买了一堆东西，省了不少钱呢！那既然要买东西肯定需要用到的是钱啦，那你认识这些钱吗？你还记得咱们学过的关于钱的知识吗？
生：认识，记得。
师：那哪位同学来分享一下你记得的知识？
生；关于钱，我们学过钱的单位有元、角、分。
师：那你还记得他们之间的关系吗？
生：记得1元=10角，1角=10分。
师：非常棒！大家对知识的掌握非常的牢固。老师给大家点赞！那么老师就给大家看看老师买了哪些东西。老师买了薯片和果冻，那你知道这两样东西的价钱吗？你从哪里看出来的？
生：知道，每样商品上都有它的价签。
师：非常好！那大家也去买过东西，你有没有注意过价钱上的数字和咱们平时学过的数字有什么区别呢？
生：中间有个小圆点，小圆点两遍都有数字。
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
（设计意图：复习元、角、分，并引出小数，将表示价格的小数与元、角、分联系起来。）
2.揭示课题
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
3.认识小数点（指导写法）。
师：既然这样的数叫做小数，那大家猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？
生：小数点。
师：猜的真准。它就叫小数点。（板书：小数点）
师：它的家就安在数字中间的左下角。
（二）探索新知
1.小数的读写
（1）读写小数。
师：现在我们知道了这些数2.5、2.60、12.12、4.05、5.5是小数（教师读出在念的过程中读出这些小数）。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读出下面这些小数呢。
生：读小数。（生再指其他同学读）
师：同学们，你们刚才在读小数的时候有什么发现吗？
生：小数点左边的读法和右边的读法不一样。
师：那谁来试着总结下呢？
生总结读法：小数点读做点，小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
师：总结的非常完整、到位。（展示小数读法）
（2）练一练，读一读，写一写。
课件展示一些含有小数的句子，让学生正确读出。展示一些小数让学生正确写出。
（3）小游戏。
每组同学用数字卡和小数点拼出老师说出的小数，答对且用时短的小组获胜，并发奖品。
（设计意图：依靠学生自主探究，以及适当的引导使学生理解小数的读写，并在游戏中激发学习兴趣，活跃课堂气氛。）
2.理解小数的实际含义
（1）以元为单位的小数意义。
师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？
生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？
生作答，教师板书：元
角
分。
（2）出示一些商品的价格表，学生独立完成。
师：你想说说那种商品的价格？
生：指生汇报
教师再次巩固小数各部分表示什么？
（设计意图：通过实际生活，理解小数表示的价格与元角分表示的价格之间的联系。）
练习巩固
（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。
1.帮助小蜜蜂再采蜜的过程中迷路了，请帮他们找到要采的花朵。（花朵上是价钱的小数表示形式，小蜜蜂上是价钱的元角分表示形式。）
2.采完的花蜜，小蜜蜂们送给了小牛和小松鼠，他俩想请自己的好朋友去家里品尝，你能帮他们找到自己的朋友吗？（小牛邀请的是小数朋友们，小松鼠邀请的是不是小数的朋友们。）
（设计意图：反复练习巩固知识。）
（四）拓展阅读：
“你知道吗？”（课件展示我国的最高峰、长城等以及它们的高度和长度。）
（设计意图：培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。）
（五）课堂总结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？你还想知道什么？下课后，你们可以对自己感兴趣的问题查查资料，下节课我们一起继续学习，好吗？
布置作业
板书：
小数的初步认识——认识小数
1
2
.
1
2
读作：十二点一二
(
整数部分
)
(
小数部分
)
(
小数点
)
元.角分
2
.
6
0元
表示2元6角
4
.
05元
表示4元零5分
0
.
35元
表示3角5分教学设计
主备人
授课班级
授课时间
教学内容
认识小数
授课类型
新授
课时
教学目标
1、知识与技能：初步认识小数，能正确读、写简单的小数。
2、过程与方法：通过商品价格，经历在已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。
3、情感态度与价值观：通过商品标价中的小数感受数学与生活的密切联系和应用
教学重点
认识小数，能正确读写简单的小数
教学难点
知道以元为单位的小数的实际含义，初步体会小数的意义和特征
教学准备
课
件
卡片
学法指导
小组合作、
交流探讨
教学设计过程
设计意图
一、新课导入
让学生回顾生活中去超市买东西的情景，交流讨论，看看能发现哪些事物与我们数学知识有联系？出示超市情境图。
（从学生熟悉的超市情景入手，揭示要研究的主题，让学生在生活实例中获得对小数的初步认识，感受生活中的数学。）
二、探究新知
1、课件出示情境图。
先让学生说一说图中都有哪些商品，每种商品的价钱是几元几角几分。再说一说这些商品的价钱有什么共同点。（都不是整元的，不够整元的部分都有两个数字）（“说出各种商品的价钱”通过商品的价格，经历在已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。）
2、教师讲解：现实生活中，购买商品时，经常遇到不是整元的数，像商品标价中的这些数，都叫做小数。（板书：小数
7.25）中间的小圆点叫作小数点。板书：小数点（指向7.25中的点）师特别要提示小数点的位置。（学生是第一次接触小数的写法，教师要特别提示容易出错的地方）
3、小组交流讨论，根据这些商品的标价，你是怎样判断出它们分别是几元几角几分的。
学生利用已有的生活经验，通过自主探究，总结出规律：用小数表示商品价格时，小数点左边的数表示整元，小数点右边第一位数表示角，第二位表示分。
（根据已有的生活经验，学生们很容易就能正确的说出价格表中的实际钱数，根据学生的年龄特点和认知程度，通过交流讨论，让学生们自己总结规律。）
4、教师示范读数，并板书：7.25读作七点二五
学生认真听，总结小数读法，必要时教师补充说明。
小数点左边的数和以前学过的自然数的读法一样，小数点右边的数依次读出每个数字。（教师示范读、并读作出来，让学生认真听、观察，总结）
三、巩固新知
让学生把标签上的小数准确的读出来，并小组内互读。然后教师指名读。加深对新知的巩固。
四、课堂练习：
1、读出小数。
15.50元
20.00元
8.80元
5.30元
2、想一想，说一说。
①、老师这个月的手机费是85.50元，就是（
）元（
）角。
②、小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（
）元。
③、一盏台灯是24元6角，是（
）元。
3、写出下面个数。
零点三八
七点二五
四点零六
二十点二零
答案:1、十五点五零
二十点零零
八点八零
五点三零
2、85元5角
2.05元
24.6元
3、0.38
7.25
4.06
20.20
五、课堂小结
这节课我们学了人民币与小数，怎样用小数表示价格？小数的读法是怎样的？（回顾本节所学的内容，进一步巩固学习的新知识。）
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心，为学习新知识奠定基础。
教师放手学生自主学习，让他们进行小组合作、交流、汇报，也培养他们的语言组织能力。
让学生充分的说，既可以深刻的领会道理，也培养了他们的语言组织能力。
让学生在已有知识和经验的背景下，通过合作探究发现、理解知识间的联系，增强学生学习的积极性。
在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。
作业设计
课后练一练：1、2、3题
板书设计
认识小数
小数
7
.
2
5
读作：七点二五
︱
小数点
教学反思
成功之处：
学生能够根据商品价格初步认识了小数，基本掌握了小数的定义和读写方法并且能够在实际生活购物中了解小数的具体含义。学生大多数也能用自己的语言准确描述和理解小数的具体含义。
不足之处：
课堂内容的设计还有所欠缺，前半部分占用时间稍长，需要进一步完善改进，对教材的研究还不够透彻，学习内容跟课程标准相比有出入，需进一步研究教材和课程标准。
