Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.表格式教案

学科
英语
年级/册
五年级 (下)
教材版本
外研社版三年级起点
课题名称
Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.
难点名称
能够使用Did she/he have ... for breakfast/ lunch/dinner?及What did you have for...?
询问一日三餐并回答。
能够归纳总结食物类名词及本模块的东西过去式。
难点分析
从知识角度分析为什么难
一般过去时态是五年级一学年的学习难点：1.动词的一般过去式变形，除了规则变形外，还有不少不规则变形。学生记忆，使用动词一般过去式时，容易和动词原形发生混淆。2.一般疑问句和特殊疑问句中，助动词did 的使用规则，需要学生通过不断练习，才能逐步形成正确的使用习惯。3.本模块话题为“英式食物”，部分同学对西餐的文化背景了解较少，对于食物及其名称都比较陌生；食物类单词的读、写和常见英式食物类词汇的拓展，需要循序渐进，不断熟悉。以上三点，使得本课的重点句型，词汇和语篇的学习与运用具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
新单词的发音和拼写的记忆较难。因为对于较少接触西餐的五年级的学生
　　来说，这些词汇属于一个比较陌生的领域，五年级学生需要使用他们正
　　在发展的抽象思维能力来感知新词汇，这对他们的“抽象思维具象化”
　　能力是一个富有挑战性的考验。
Did引导的一般疑问句和 What引导的特殊疑问句，对于同学们来说，造
　　句时易发生语序和动词词形使用错误。
运用目标语言，就“英式三餐”话题进行交流较难，因为这高于五年级大
　　多数学生的生活经验。
难点教学方法
通过“听，跟读，说，校对，运用”这个流程，加上任务型互动游戏，培养学生对新词汇的理
解和使用能力。
通过创设情境，加入一些英式早餐背景文化知识，弥补学生生活经验的不足，降低学习难度。
通过竞赛互动游戏的方式，检验知识的掌握程度，帮助学生进行自我评价，调整学习侧重点。
教学环节
教学过程
导入
Breakfast .
（1）通过一段关于“英式早餐”的短片，预热话题，并补充学生在英国饮食文化知识。
What is a traditional English breakfast? Let’s find out.
教授新词: breakfast, traditional.
(学生通过观看短片，对英式早餐形成初步印象。）

知识讲解
（难点突破）
（2）再次提出问题：What is a traditional English breakfast?
请同学们看图，教师领读英式早餐的食物名词，学生跟读新单词。
（进一步加深学生对英式早餐的认识）
（3）用Did 引导的一般疑问句，对早餐进行问答。
①教师示范：用屏幕上闪烁的，刚学过的食物类单词，补全对话，完成问答。
（学生听，跟读）
②学生练习：在横线处，显示新单词，降低难度，帮助学生练习使用新词汇和Did引导的一般疑问句，完成问答。
（学生独立尝试）
情感价值观教育：互动环节 分类游戏 ---均衡饮食。
将屏幕上的食物名词，分成“balanced diet”和“unhealthy diet”。
学生通过常识，进行分类。
小游戏自动判断正误，学生纠正分类错误，并跟读，熟悉食物类词汇。
（网课期间，可与学生连麦，老师代为操作，完成互动。）
Lunch.
(1)用英国学生和上班族最常见的两种午餐做例子。（补充文化背景知识）
He had a sandwich for lunch.
He had two sandwiches for lunch.
通过单复数对比，教授新词：sandwich
Pair work
（训练目标从Did引导的一般疑问句，向What引导的特殊疑问句过渡。）
A: Did you have some _________ for lunch yesterday?
B: Yes, I did. / No, I didn't. I had some _________ for lunch.
What did you have for lunch?
A: I had ________________ for lunch.
（sandwiches noodles ）
①教师领读，学生跟读。
②学生独立完成练习。
Dinner.
Watch and Answer．
　　　What did Daming and Sam have for dinner yesterday ?
　　　Daming / Sam had ...
（学生观看flash短片并跟读，提取目标信息，并回答两位主人公晚餐吃了什么。）
（本环节包括听，读，说练习。句型从Did 一般疑问句，过渡到What 问句。
是目标语言的输入。）
Match Game.
互动游戏，根据短片里的内容，完成主人公与晚餐的搭配。小游戏自动核对答案。
（游戏环节，使学生主动对文章内容的回忆。本环节，即是文章内容的输出，也是输入。）
Mind map
帮助学生独立说出what引导的特殊疑问句，询问晚餐。完成目标句型的输出环节。
What did Daming have for dinner yesterday ?
Daming / Sam had ... for dinner yesterday.
课堂练习
（难点巩固）
Watch and answer. (课本A2长对话，作为听力和阅读材料出现。)
（1）What did Lingling have for breakfast, lunch and dinner yesterday?
She had ...
观看视频，了解故事内容。
填表格，回顾故事内容。
玩游戏，两队比赛。依照课文内容，对出现的句型判断正误。
（通过此环节，调动学生自主学习并记忆课文的积极性，提高课堂参与度。
网课期间，两队选手可以通过与老师连麦。由老师代为选择，实现互动。）
重点句型再次呈现，并做补全对话的习题。
What did you have for breakfast? I had some ...
What did you have for lunch? I had fish.
What did Emma have for dinner? She had a big meal with her friends.
(自然过渡到情感价值观教育。)
情感价值观教育：
小故事：Yesterday, Emma had a big meal with some friends.But they ordered too much and they didn't clear the plates.
提问： （1） Do you think they were right or wrong?
（2） What is your advice?
①.Don't order too much.不浪费，不盛宴。
②.Empty the plates. 光盘行动。
③.Doggies bags in restaurants.餐余打包。
结合第一处情感价值观教育，总结：
Clear your plate.Save food.Eat healthily.
小结
Recently， “clear your plate” campaign is more and more popular. Please join in ，save food and eat healthily．Then we could enjoy our life happily.